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《数据信息的加工》是高中信息技术教材《信息技术基础》模块第三章第三节的内容。新课标教材的编写假定学生的基础为非零起点，但事实上有相当一部分学生还是零起点，所以需要兼顾Excel操作和使用Excel进行数据加工的教学。
本节课内容与数学教材中的“信息技术应用”专栏整合。采用任务驱动、小组合作、分组竞赛、任务分级和讨论自学等方法来进行教学。
一、教学目标
知识与技能：学习运用Excel解决实际问题，能用恰当的图表形式表达数据信息。
过程与方法：在实践应用中，分析任务，确定方法，运用Excel解决问题。掌握数据的图形化统计方法。
情感、态度与价值观：激发和保护学生对数据统计分析的求知欲。在整理、挖掘、提炼和分析数据信息活动中，增强信息意识。
二、教学重点、难点
重点：运用Excel解决现实生活中的问题。掌握图表的制作方法、图表的分析及应用。
难点：图表类型、数据源、图表选项的选择。
三、教学过程
1.创设情境，引出课题
师：在学习新课之前，我们再来看一道题。这是2010年数学高考的一道填空题，原题如右图。
设计意图：以高考题为例，让学生了解信息技术和数学的密切关系及信息技术的重要性。
师：请同学们打开数学课本。谁能完成课本中函数图像的绘制?
学生思考，但没有人能完成。(我所在的学校是省级示范高中，我教学12个班级。)
设计意图：人教版高中数学必修I的第43页中有个专题叫“信息技术应用”。其内容就是运用Excel表格建立函数y=x3的图像。课前通知学生带着数学课本来上课，学生都会感觉神秘而新鲜，激起了他们的好奇心和求知欲。
师：数学教材中明确指出，可以用信息技术的手段解决数学问题。其实，数学和信息技术本身就联系紧密。本节课我们就来详细学习这部分内容。
2.师生互动，学习新知
师：请同学们运行Excel。大家知道，平面直角坐标系是两个坐标确定平面内一个点，这与Excel非常相似。EXCel表格中，横坐标为英文字母：A、B、C……纵坐标为自然数1、2、3……两个坐标确定唯一单元格。
师：请同学们在A列输入自变量x的值。
学生动手操作，大多数学生都是一个一个地输入，但也有学生能用输入序列的方法完成。
师：我发现在输入A列数据过程中，多数学生是一个一个地输入，但有的同学只输入一个，其他的数据自动生成了。大家知道他是怎么做的吗?
生：可以用拖曳的方法实现，(学生通过教学系统边讲解边演示。)将鼠标移到A1的右下角，按住Ctrl键的同时，向下拖曳鼠标。可以实现将A1内的数字以自然数方式递增填充以下单元格的功能。
设计意图：不直接讲序列输入方法，而让学生自己动手输入。虽然要花更多的时间，但通过两种方法的比较，学生能知道序列输入的好处。
师：要在B列中生成函数值，课本中采用了函数法。在编辑框中输入=POWER(A：A，3)。其中POWER即Excel中计算乘冥的函数。A：A为底数范围，3为冥值。在Exce1中用冒号表示一个连续的区域。那么，如何将B2：B10也应用上这个函数呢?请大家操作一下。
学生有了上次的经验，就想使用拖曳法。但方法和上次不一样。经过讨论，得知不需要按Ctrl键，就可以将当前单元格的内容(包括公式)沿用到所拖曳到的范围。
师：现在两列数据都输入好了，下面请大家阅读数学课本中的绘图部分，按要求完成y=x3的函数图像的绘制。三人一组，共同完成。
设计意图：数学课本只作了简要介绍，有些学生并不能自己画出图像。三人一组，两边的同学和中间同学共用一台机器，三人商量，基本可以完成绘图。
学生阅读、讨论并按要求绘图。
师：为什么我们要绘制函数的图像呢?
生：可以更直观地看出y值随x值变化的趋势。
师：对，这就是数据的图形化的优点之一。
3.分级竞赛，突出主题
师：下面我们分组进行一次竞赛。请看题目：西藏是我国海拔最高的地区，请1组观察数据表，2组观察柱状图，3、4两组观察饼状图，快速找出海拔最高的三个地区。
观察结果：3、4组虽然人数占优，但几乎没有人能从图中找出所需数据。最快得出观察结果的是2组。
师：在这场比赛中，2组完成得最快。可见，图形化的数据更直观，更易观察。3、4两组观察的也是图表，而且人数最多，但观察结果却最差，为什么呢?
生：这组数据扇形面积都很接近，直观上很难看出哪个更大。最后还得是比较数值，反而耽误时间了。
4.分级讨论，总结规律
师：由此可见，不是简单地把数据图表化就能更有效地表现数据。不同类型的数据要用不同的图表来表示。常见的数据图形化有三种类型，下面大家讨论一下它们的特点和适用范围。
学生分组讨论，互相补充，各组分别派代表发言，总结出图表特点和用途。教师给出图表，总结三种图表具体用途及使用特点。
设计意图：大家讨论后填写出表格，对比分析图表用途特点。学生对通过讨论得来的结果印象更深刻。
5.巩固练习，强化新知
师：根据西藏各月的雨量分布表、各月温度表，绘制恰当的图表。
学生按所学知识，选择适当图表类型，分别绘制图表。教师检查学生制作情况，给出正确答案。
师：通过这节学习，我们学会了Excel中的一些基本操作和数据的图表化。课后，请大家试着找出身边的数据图表化的应用实例。
本节课内容与数学教材中的“信息技术应用”专栏整合。采用任务驱动、小组合作、分组竞赛、任务分级和讨论自学等方法来进行教学。
一、教学目标
知识与技能：学习运用Excel解决实际问题，能用恰当的图表形式表达数据信息。
过程与方法：在实践应用中，分析任务，确定方法，运用Excel解决问题。掌握数据的图形化统计方法。
情感、态度与价值观：激发和保护学生对数据统计分析的求知欲。在整理、挖掘、提炼和分析数据信息活动中，增强信息意识。
二、教学重点、难点
重点：运用Excel解决现实生活中的问题。掌握图表的制作方法、图表的分析及应用。
难点：图表类型、数据源、图表选项的选择。
三、教学过程
1.创设情境，引出课题
师：在学习新课之前，我们再来看一道题。这是2010年数学高考的一道填空题，原题如右图。
设计意图：以高考题为例，让学生了解信息技术和数学的密切关系及信息技术的重要性。
师：请同学们打开数学课本。谁能完成课本中函数图像的绘制?
学生思考，但没有人能完成。(我所在的学校是省级示范高中，我教学12个班级。)
设计意图：人教版高中数学必修I的第43页中有个专题叫“信息技术应用”。其内容就是运用Excel表格建立函数y=x3的图像。课前通知学生带着数学课本来上课，学生都会感觉神秘而新鲜，激起了他们的好奇心和求知欲。
师：数学教材中明确指出，可以用信息技术的手段解决数学问题。其实，数学和信息技术本身就联系紧密。本节课我们就来详细学习这部分内容。
2.师生互动，学习新知
师：请同学们运行Excel。大家知道，平面直角坐标系是两个坐标确定平面内一个点，这与Excel非常相似。EXCel表格中，横坐标为英文字母：A、B、C……纵坐标为自然数1、2、3……两个坐标确定唯一单元格。
师：请同学们在A列输入自变量x的值。
学生动手操作，大多数学生都是一个一个地输入，但也有学生能用输入序列的方法完成。
师：我发现在输入A列数据过程中，多数学生是一个一个地输入，但有的同学只输入一个，其他的数据自动生成了。大家知道他是怎么做的吗?
生：可以用拖曳的方法实现，(学生通过教学系统边讲解边演示。)将鼠标移到A1的右下角，按住Ctrl键的同时，向下拖曳鼠标。可以实现将A1内的数字以自然数方式递增填充以下单元格的功能。
设计意图：不直接讲序列输入方法，而让学生自己动手输入。虽然要花更多的时间，但通过两种方法的比较，学生能知道序列输入的好处。
师：要在B列中生成函数值，课本中采用了函数法。在编辑框中输入=POWER(A：A，3)。其中POWER即Excel中计算乘冥的函数。A：A为底数范围，3为冥值。在Exce1中用冒号表示一个连续的区域。那么，如何将B2：B10也应用上这个函数呢?请大家操作一下。
学生有了上次的经验，就想使用拖曳法。但方法和上次不一样。经过讨论，得知不需要按Ctrl键，就可以将当前单元格的内容(包括公式)沿用到所拖曳到的范围。
师：现在两列数据都输入好了，下面请大家阅读数学课本中的绘图部分，按要求完成y=x3的函数图像的绘制。三人一组，共同完成。
设计意图：数学课本只作了简要介绍，有些学生并不能自己画出图像。三人一组，两边的同学和中间同学共用一台机器，三人商量，基本可以完成绘图。
学生阅读、讨论并按要求绘图。
师：为什么我们要绘制函数的图像呢?
生：可以更直观地看出y值随x值变化的趋势。
师：对，这就是数据的图形化的优点之一。
3.分级竞赛，突出主题
师：下面我们分组进行一次竞赛。请看题目：西藏是我国海拔最高的地区，请1组观察数据表，2组观察柱状图，3、4两组观察饼状图，快速找出海拔最高的三个地区。
观察结果：3、4组虽然人数占优，但几乎没有人能从图中找出所需数据。最快得出观察结果的是2组。
师：在这场比赛中，2组完成得最快。可见，图形化的数据更直观，更易观察。3、4两组观察的也是图表，而且人数最多，但观察结果却最差，为什么呢?
生：这组数据扇形面积都很接近，直观上很难看出哪个更大。最后还得是比较数值，反而耽误时间了。
4.分级讨论，总结规律
师：由此可见，不是简单地把数据图表化就能更有效地表现数据。不同类型的数据要用不同的图表来表示。常见的数据图形化有三种类型，下面大家讨论一下它们的特点和适用范围。
学生分组讨论，互相补充，各组分别派代表发言，总结出图表特点和用途。教师给出图表，总结三种图表具体用途及使用特点。
设计意图：大家讨论后填写出表格，对比分析图表用途特点。学生对通过讨论得来的结果印象更深刻。
5.巩固练习，强化新知
师：根据西藏各月的雨量分布表、各月温度表，绘制恰当的图表。
学生按所学知识，选择适当图表类型，分别绘制图表。教师检查学生制作情况，给出正确答案。
师：通过这节学习，我们学会了Excel中的一些基本操作和数据的图表化。课后，请大家试着找出身边的数据图表化的应用实例。