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［摘要］“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）是高职院校学生的必修课，任课教师应针对高职生情况，明确教学目的，提高自身的素质修养，通过选择、补充适合的教学内容，大力改革教学方式方法，制定学业成绩的考核与评定制度，从而大大提高该课程的实效性。
［关键词］高职 “基础”课 实效性
［作者简介］欧阳意（1969- ），女，广西贺州人，柳州运输职业技术学院社科部讲师，研究方向为德育、心理健康教育教学。（广西柳州545007）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）09-0133-02
2008年7月8日至9日，中共中央宣传部、教育部在北京联合召开加强和改进高校思想政治理论课工作会议，会议指出“进一步加强和改进高校思想政治理论课教育，是国内外形势发展的需要，是全社会的期盼，也是高校广大教师、学生的呼唤”。那么，“基础”课作为一门具有极其重大而特殊意义的高职院校学生的必修课，应如何提高本课的实效性，使学生乐学、愿学并学有所获、受益终身呢？
一、明确高职院校“基础”课的教学目的
从2006年秋季开学开始，中宣部、教育部把经过国内专家组统一编写的“基础”课课本作为全国各级各类高校“基础”课的指定教材。所以，各类高等学校必须在本课程教学目标的指导下，确立具体、细致、切合本校学生实际的教学目的。高职院校的培养重点是职业技能，假如“基础”课的教学目的有所偏离、欠准确，那么将直接影响该课的实效。所以应把“基础”课的教学目的定位于：吸引并维持学生的学习兴趣，教会学生如何做人。吸引、维持兴趣，高职生才有学习的动力，学生产生了学习动机，才为教师教育学生做人创造真正的契机，有了良好的契机才使教育学生如何做人的道理进课堂，一旦这些使高职生终身受益的思想观念根植在学生的内心最深处，学生又将对“基础”课产生更浓厚的学习兴趣，从而大大提高教学效果。高职生的认知、情感和人格的发展日趋成熟，正是开始形成稳定的人生观、价值观的时期。“基础”课借助这一关键时期把有益学生成长成才的思想观念根植于学生的心灵，将对其学习、生活产生极其重大的影响。高职院校的任务是教会学生如何做人、怎样打工，即培养学生做人的能力和做事的能力。做事的能力主要靠开设的大部分专业课，做人的能力则主要靠“基础”课培养。相对来说，“基础”课压力小、通俗易懂、贴近生活，更易使学生产生直接和持久的学习兴趣，因而更易提高其实效性。
二、提高“基础”课任课教师自身的素质
众所周知，教师是一门课教学质量的“关键环节和决定因素”，实效性的程度直接决定于该课程任课教师的素质。因此，任课教师必须切实提高自身素质，要充分意识到自己不仅仅是该课的任课教师，更是高职生健康成长的指导者和引路人。“基础”课任课教师首先要培养过硬的思想政治素质，善于运用马克思主义的立场、观点和方法，切实分析、解决高职生存在的问题，帮助他们尽早地从思想和行为的误区中走出来，树立正确的世界观、人生观和价值观；其次要培养良好的职业道德素养，在课堂内外表现出强烈的事业心和责任感，引导学生认认真真学习、踏踏实实做事、堂堂正正做人；再次要培养丰富的理论业务素质，要注意学习新事物，使自己适应高职生思想活跃、视野开阔、兴趣广泛的特点，找到与学生沟通和交流的“共同语言”。
高职生是应试教育的失败者，进入高职往往是被迫的选择也是无奈的举动，消极的心态极易使一些学生入学伊始得过且过、随波逐流，丧失高中阶段已经具备的勤奋、刻苦、自制、上进等优良品质，形成懒惰、松懈、放纵、消极的性格，这些情况对“基础”课任课教师素质提出了更高要求，只有在日常的点点滴滴中做到言传身教、身体力行，才能真正成为高职生健康成长的指导者和引路人，从而使“基础”课实效性的发挥成为可能。
三、选择适合“基础”课教学目的的教学内容
适合的教学内容是“基础”课实效性的基础，缺少适合高职生的教学内容，实效性就成了无源之水、无本之木。现在使用的“基础”课课本绝大多数内容都是抽象的理论，缺少具体生动的实例，假如照本宣科必定使学生感到索然无味，但缺乏具体事例的课本同时又给任课教师留下了充分的空间予以发挥。所以高职院校“基础”课任课教师应根据本院校的具体情况，灵活、机动地选取与教材框架结构相应的实例。可以结合每一章教学内容，选择与高职学生年龄、实际最相近的最新案例在开学之初统一印发给学生，作为教学辅助资料，让学生分析讨论。选取事例可参照以下类别：当今社会的热点、焦点，在本高职院校发生的具有典型意义的重大事件，授课班级学生或往届毕业生的亲身经历，任课教师自身独特的人生经历。“基础”课任课教师在钻研教材、理解教材的基础上根据“教会学生如何做人”的教学目的，结合教材补充实例，将大大激发学生的兴趣，使其从内心深处对“基础”课予以高度重视，并逐渐学会运用所学知识分析实际，指导自己的学习、生活、工作，从而将本课的实效性落到实处。
四、大力改革“基础”课的教学方式方法
“基础”课是高职生踏入大学校园接触的第一门思想政治课，这门课教学方法的改革、实效性的高低在很大程度上影响学生对后续几门思想政治课的印象，所以“基础”课教师必须大力推进教学方法的改革，牢固树立以学生为本的理念。教师要把自己的指导作用和学生的主体作用互相结合，通过教学方法的转变与组合，激发学生达到最佳的感受状态，充分调动学生学习的主动性和积极性。
1.加强实践训练。（1）行为训练。可以将团体心理咨询的行为训练融入教学中，对学生进行行为素质训练，培养训练学生的自信心、责任感及人际交往能力、口头表达能力、团结协作能力和团队精神，提高学生协调自我身心的能力等。其基本环节有：宣誓（突出诚信和责任意识）、热身运动即刮大风（重点进行自信心训练）、汪洋大海中的一叶小舟（协作意识训练）、信任摔（责任心和对他人的信任训练）等。在训练中注重学生认识的提升和感受的分享，使其细细品味训练的目的，强化训练效果。（2）知识竞赛。针对内容比较枯燥的章节组织知识竞赛，活动主要由学生自己组织，教师只提供竞赛试题。（3）开展社会实践活动。专门设置学生社会实践课时，组织、指导学生开展全院性的学生思想、学习、工作、生活状况普查，培养、锻炼学生的协作精神和组织策划能力，与人沟通能力，资料整理、总结能力及调查报告撰写能力。由于学生亲自参与活动，积极性高，感触深，受益大，主体作用得到极大的发挥。
2.运用电教手段。为增强教学内容的生动性、直观性，使教学更有针对性、吸引力，可根据不同章节内容选用相关视频。如，第一章的理想信念部分，选用红色青春励志片《恰同学少年》第四集修身养性片段；第三章人生观和人生价值、第六章职业道德与家庭美德则选用历年的感动中国人物，如徐本禹、洪战辉、罗映珍等人的事迹。法律部分重点选用《今日说法》中与教学内容匹配的典型案例。这样，使学生由以往的被动接受知识变为主动投入其中，有利于解决政治课纸上谈兵、枯燥乏味等问题，大大提高教学效果。
3.多种教学方法有机结合。针对不少高职生在学习上缺乏主动性、积极性，长期以来对思想政治课带有偏见和误解的情况，教师必须灵活运用多种教学方法，建立师生互动的课堂教学模式，才能使课堂教学生动活泼，提高趣味性、实效性。一是谈话式教学。课堂上通过师生问答及时了解学生理解掌握的情况，解除学生心里存在的疑惑。二是讨论式教学。如围绕“大学生应怎样正确认识入党动机”“抗震救灾我能做什么”等重要理论和社会热点问题、教学难点问题，组织学生进行课堂讨论，帮助学生澄清认识，培养理论思维的习惯。三是案例式教学。通过下发的典型案例，有针对性地解决高职生存在的法律问题和心理问题，实行个性教学。四是体验式教学。结合教学内容精心设计一些课堂游戏、小练习，使学生获得思想上的触动和领悟。
五、改革“基础”课学业成绩的考核与评定制度
“基础”课是高职院校思想品德类课程的核心课程，改革“基础”课学业成绩的考核与评定应从三个环节入手：一是平时表现。任课教师要加强责任心，采用分班级、按学号顺序就座的方法，与负责考勤的副班长加强联系，真正掌握迟到、早退、旷课的学生人数；还应把学生的课堂表现纳入其中，包括有无看小说、睡觉、讲话、抄袭作业等违纪现象，这些情况交给班级学习委员负责记录，以改变部分学生逃课或人到心不到的现象。二是作业。教师布置的练习要注意联系实际，例如《绪论》部分的练习可安排学生对三年的高职生活进行合理规划，以指导学生能愉快、充实地度过大学生活。改变学生照搬课本理论，即使不在课堂听课稍加研究或抄袭同样可以博取高分的现象。三是段考、期末考试可以采取开卷考试的形式，如让学生写“完成本课程的学习收获和体会”的论文，使学生把学到的知识、原理用于分析解决自身的实际问题。这种考核方式摈弃传统的重记忆不重理解的闭卷考试形式，避免学生死记硬背。从“基础”课的第一节课起，任课教师就把考核和评定的方法向全体学生做出明确细致的说明，并在每一节课中踏踏实实严抓实查，使学生从第一节课就高度重视“基础”课这样一门立德做人的课程，为“基础”课实效性的提高打下良好的基础。
总之，只要针对高职院校特点明确教学目的，注意提高教师自身的素质，选取适合高职生的教学内容，创新课堂教学方法，加大实践教学力度，重视运用现代教学手段，改进考试考核方式，便能大大增强该课的实效性，使之成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。
［关键词］高职 “基础”课 实效性
［作者简介］欧阳意（1969- ），女，广西贺州人，柳州运输职业技术学院社科部讲师，研究方向为德育、心理健康教育教学。（广西柳州545007）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）09-0133-02
2008年7月8日至9日，中共中央宣传部、教育部在北京联合召开加强和改进高校思想政治理论课工作会议，会议指出“进一步加强和改进高校思想政治理论课教育，是国内外形势发展的需要，是全社会的期盼，也是高校广大教师、学生的呼唤”。那么，“基础”课作为一门具有极其重大而特殊意义的高职院校学生的必修课，应如何提高本课的实效性，使学生乐学、愿学并学有所获、受益终身呢？
一、明确高职院校“基础”课的教学目的
从2006年秋季开学开始，中宣部、教育部把经过国内专家组统一编写的“基础”课课本作为全国各级各类高校“基础”课的指定教材。所以，各类高等学校必须在本课程教学目标的指导下，确立具体、细致、切合本校学生实际的教学目的。高职院校的培养重点是职业技能，假如“基础”课的教学目的有所偏离、欠准确，那么将直接影响该课的实效。所以应把“基础”课的教学目的定位于：吸引并维持学生的学习兴趣，教会学生如何做人。吸引、维持兴趣，高职生才有学习的动力，学生产生了学习动机，才为教师教育学生做人创造真正的契机，有了良好的契机才使教育学生如何做人的道理进课堂，一旦这些使高职生终身受益的思想观念根植在学生的内心最深处，学生又将对“基础”课产生更浓厚的学习兴趣，从而大大提高教学效果。高职生的认知、情感和人格的发展日趋成熟，正是开始形成稳定的人生观、价值观的时期。“基础”课借助这一关键时期把有益学生成长成才的思想观念根植于学生的心灵，将对其学习、生活产生极其重大的影响。高职院校的任务是教会学生如何做人、怎样打工，即培养学生做人的能力和做事的能力。做事的能力主要靠开设的大部分专业课，做人的能力则主要靠“基础”课培养。相对来说，“基础”课压力小、通俗易懂、贴近生活，更易使学生产生直接和持久的学习兴趣，因而更易提高其实效性。
二、提高“基础”课任课教师自身的素质
众所周知，教师是一门课教学质量的“关键环节和决定因素”，实效性的程度直接决定于该课程任课教师的素质。因此，任课教师必须切实提高自身素质，要充分意识到自己不仅仅是该课的任课教师，更是高职生健康成长的指导者和引路人。“基础”课任课教师首先要培养过硬的思想政治素质，善于运用马克思主义的立场、观点和方法，切实分析、解决高职生存在的问题，帮助他们尽早地从思想和行为的误区中走出来，树立正确的世界观、人生观和价值观；其次要培养良好的职业道德素养，在课堂内外表现出强烈的事业心和责任感，引导学生认认真真学习、踏踏实实做事、堂堂正正做人；再次要培养丰富的理论业务素质，要注意学习新事物，使自己适应高职生思想活跃、视野开阔、兴趣广泛的特点，找到与学生沟通和交流的“共同语言”。
高职生是应试教育的失败者，进入高职往往是被迫的选择也是无奈的举动，消极的心态极易使一些学生入学伊始得过且过、随波逐流，丧失高中阶段已经具备的勤奋、刻苦、自制、上进等优良品质，形成懒惰、松懈、放纵、消极的性格，这些情况对“基础”课任课教师素质提出了更高要求，只有在日常的点点滴滴中做到言传身教、身体力行，才能真正成为高职生健康成长的指导者和引路人，从而使“基础”课实效性的发挥成为可能。
三、选择适合“基础”课教学目的的教学内容
适合的教学内容是“基础”课实效性的基础，缺少适合高职生的教学内容，实效性就成了无源之水、无本之木。现在使用的“基础”课课本绝大多数内容都是抽象的理论，缺少具体生动的实例，假如照本宣科必定使学生感到索然无味，但缺乏具体事例的课本同时又给任课教师留下了充分的空间予以发挥。所以高职院校“基础”课任课教师应根据本院校的具体情况，灵活、机动地选取与教材框架结构相应的实例。可以结合每一章教学内容，选择与高职学生年龄、实际最相近的最新案例在开学之初统一印发给学生，作为教学辅助资料，让学生分析讨论。选取事例可参照以下类别：当今社会的热点、焦点，在本高职院校发生的具有典型意义的重大事件，授课班级学生或往届毕业生的亲身经历，任课教师自身独特的人生经历。“基础”课任课教师在钻研教材、理解教材的基础上根据“教会学生如何做人”的教学目的，结合教材补充实例，将大大激发学生的兴趣，使其从内心深处对“基础”课予以高度重视，并逐渐学会运用所学知识分析实际，指导自己的学习、生活、工作，从而将本课的实效性落到实处。
四、大力改革“基础”课的教学方式方法
“基础”课是高职生踏入大学校园接触的第一门思想政治课，这门课教学方法的改革、实效性的高低在很大程度上影响学生对后续几门思想政治课的印象，所以“基础”课教师必须大力推进教学方法的改革，牢固树立以学生为本的理念。教师要把自己的指导作用和学生的主体作用互相结合，通过教学方法的转变与组合，激发学生达到最佳的感受状态，充分调动学生学习的主动性和积极性。
1.加强实践训练。（1）行为训练。可以将团体心理咨询的行为训练融入教学中，对学生进行行为素质训练，培养训练学生的自信心、责任感及人际交往能力、口头表达能力、团结协作能力和团队精神，提高学生协调自我身心的能力等。其基本环节有：宣誓（突出诚信和责任意识）、热身运动即刮大风（重点进行自信心训练）、汪洋大海中的一叶小舟（协作意识训练）、信任摔（责任心和对他人的信任训练）等。在训练中注重学生认识的提升和感受的分享，使其细细品味训练的目的，强化训练效果。（2）知识竞赛。针对内容比较枯燥的章节组织知识竞赛，活动主要由学生自己组织，教师只提供竞赛试题。（3）开展社会实践活动。专门设置学生社会实践课时，组织、指导学生开展全院性的学生思想、学习、工作、生活状况普查，培养、锻炼学生的协作精神和组织策划能力，与人沟通能力，资料整理、总结能力及调查报告撰写能力。由于学生亲自参与活动，积极性高，感触深，受益大，主体作用得到极大的发挥。
2.运用电教手段。为增强教学内容的生动性、直观性，使教学更有针对性、吸引力，可根据不同章节内容选用相关视频。如，第一章的理想信念部分，选用红色青春励志片《恰同学少年》第四集修身养性片段；第三章人生观和人生价值、第六章职业道德与家庭美德则选用历年的感动中国人物，如徐本禹、洪战辉、罗映珍等人的事迹。法律部分重点选用《今日说法》中与教学内容匹配的典型案例。这样，使学生由以往的被动接受知识变为主动投入其中，有利于解决政治课纸上谈兵、枯燥乏味等问题，大大提高教学效果。
3.多种教学方法有机结合。针对不少高职生在学习上缺乏主动性、积极性，长期以来对思想政治课带有偏见和误解的情况，教师必须灵活运用多种教学方法，建立师生互动的课堂教学模式，才能使课堂教学生动活泼，提高趣味性、实效性。一是谈话式教学。课堂上通过师生问答及时了解学生理解掌握的情况，解除学生心里存在的疑惑。二是讨论式教学。如围绕“大学生应怎样正确认识入党动机”“抗震救灾我能做什么”等重要理论和社会热点问题、教学难点问题，组织学生进行课堂讨论，帮助学生澄清认识，培养理论思维的习惯。三是案例式教学。通过下发的典型案例，有针对性地解决高职生存在的法律问题和心理问题，实行个性教学。四是体验式教学。结合教学内容精心设计一些课堂游戏、小练习，使学生获得思想上的触动和领悟。
五、改革“基础”课学业成绩的考核与评定制度
“基础”课是高职院校思想品德类课程的核心课程，改革“基础”课学业成绩的考核与评定应从三个环节入手：一是平时表现。任课教师要加强责任心，采用分班级、按学号顺序就座的方法，与负责考勤的副班长加强联系，真正掌握迟到、早退、旷课的学生人数；还应把学生的课堂表现纳入其中，包括有无看小说、睡觉、讲话、抄袭作业等违纪现象，这些情况交给班级学习委员负责记录，以改变部分学生逃课或人到心不到的现象。二是作业。教师布置的练习要注意联系实际，例如《绪论》部分的练习可安排学生对三年的高职生活进行合理规划，以指导学生能愉快、充实地度过大学生活。改变学生照搬课本理论，即使不在课堂听课稍加研究或抄袭同样可以博取高分的现象。三是段考、期末考试可以采取开卷考试的形式，如让学生写“完成本课程的学习收获和体会”的论文，使学生把学到的知识、原理用于分析解决自身的实际问题。这种考核方式摈弃传统的重记忆不重理解的闭卷考试形式，避免学生死记硬背。从“基础”课的第一节课起，任课教师就把考核和评定的方法向全体学生做出明确细致的说明，并在每一节课中踏踏实实严抓实查，使学生从第一节课就高度重视“基础”课这样一门立德做人的课程，为“基础”课实效性的提高打下良好的基础。
总之，只要针对高职院校特点明确教学目的，注意提高教师自身的素质，选取适合高职生的教学内容，创新课堂教学方法，加大实践教学力度，重视运用现代教学手段，改进考试考核方式，便能大大增强该课的实效性，使之成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。