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纵观2007年全国各地中考试题，基本上均设计了一些开放性试题，其立意新颖，设问开放，答案多元，给同学们提供了广阔的思维空间，能引导同学们灵活地运用所学知识，从不同角度探求解决问题的方法，有利于考查同学们的分析探究能力、创新能力和实践能力。下面采撷部分中考题并加以归类解析，供大家研究学习。
一、结论开放性试题
例1（2007四川省成都市）今年世界地球日的中国主题是“善待地球——从节约资源做起”。请联系资源和污染的有关知识，回答下列问题：
⑴我国推广乙醇汽油的目的是
解析本题是紧密联系实际生活的开放性试题，关心食品卫生和自身健康安全，这是现代人必须具备的生活意识。为了使食品能够长时间保鲜、保质，在包装袋内充气，其主要目的是使食品与氧气隔绝，防止食品缓慢氧化而变质。要求学生具有综合应用化学知识的能力和迁移化学知识的能力。
参考答案⑴先用针筒抽取小塑料袋内的气体，再慢慢注入澄清的石灰水中；⑵澄清的石灰水变浑浊；⑶要求是无毒、不与食品发生反应、廉价易得等。
点评策略性开放试题是指解题方法不惟一、解题路径不明确，或解题策略上要进行多方分析综合的一类试题。化学开放题的解决策略相当丰富，有时表现为直觉地发现——没有现成的模式可以套用，但它总会要求主体在求解过程中从多个角度、正反方向进行思考、探索和推理，优化策略，活用解题方法。
三、跨学科开放性试题
例3（2007海南省）工作繁忙时，有的家庭喜欢早上做好一天的饭。经验告诉我们，剩饭放在冰箱里比放在冰箱外保鲜时间长；冬天的剩饭比夏天的剩饭保鲜时间长；放在阴凉处的剩饭比放在温暖处的剩饭保鲜时间长。
⑴根据题中叙述，提出一个科学探究的问题。
⑵对你所提出的问题写出合理的猜想。
⑶要设计实验验证你的猜想，应控制哪些变量？要进行哪方面比较？
解析本题考查探究实验的设计能力。化学探究是一个比较系统的活动过程。每一个环节都可以锻炼不同的能力。要根据题目创设的情景提出问题——食品保鲜时间长短与温度有什么关系？根据生活经验或简单推理做出假设——温度越高食品（剩饭）保鲜时间越短，因多种因素（食品质量、初温、时间、种类）都可以影响食品的保鲜时间，所以要用“控制变量”法来设置对比实验。控制食品质量、初温、时间、种类相同，比较不同温度下，食物的质变（指食品颜色、味道、酸碱性、外观的变化）情况。
参考答案⑴食品保鲜时间长短与温度有什么关系？⑵猜想：温度越高，食品（剩饭）保鲜时间越短；⑶控制变量：食品质量、初温、时间、种类；比较：食品颜色、味道、酸碱性、外观等。
点评跨学科开放性试题，在强调学科内部综合的同时强调与其他学科的相关内容的渗透、交叉和融合，其条件、解决策略与结果都要求答题者在情境中自行设定和寻找，有时问题本身也要自己提出，即构建问题。
四、科学探究开放性试题
例4（2007河北省）小明家住在山清水秀的月牙山脚下，几年前，村里为了发展经济，在村边建起一座氮肥厂。近段时间，小明发现村里的井水，在烧水或用碱性洗衣粉洗衣服时，总闻到水里散发出一股与氮肥厂附近相似的刺激性气味。
作出猜想联想到所学的化学知识，小明猜想可能是氮肥厂排出的废水污染了井水。他猜想的依据是。
表达交流请你根据上述信息帮助小明归纳污染物的化学性质：
⑴；
⑵；
设计实验为了验证猜想，小明设计了如下实验方案：
⑴从氮肥厂取来氮肥作为样品；
⑵取适量样品放入玻璃杯中，加入井水充分溶解。将所得溶液分为2份。
⑶一份加入碱性洗衣粉，搅拌后闻气味；另一份加热后闻气味。
反思评价小明的实验方案存在着问题，你认为应怎样改进？
获得结论小明通过改进后的实验，确认是氮肥厂排出的废水污染了井水。
探究启示目前该村村民还需饮用井水，请你提出一条简便的处理方法。
解析这是一道考查学生“科学探究”能力的题目。解题的关键在于应用所学知识正确理解题意，要思路清晰，做到步步为营，明确原理后用准确简练的语言表达出来，最忌拖沓冗长答非所问。
参考答案
作出猜想水里散发出一股与氮肥厂附近相似的刺激性气味；
表达交流⑴受热易分解 ； ⑵与碱性物质可以发生反应；
反思评价用废水作样品进行实验或用纯净水溶解氮肥进行实验；
探究启示将水煮沸后在饮用或用活性炭吸附净化后饮用。
点评科学探究活动能有效激发学生对化学学习的兴趣，能让学生学会从日常生活中或从化学问题情景中，发现有探究价值的问题，有利于培养学生的实验能力、归纳总结能力、反思评价能力和科学探究能力，体现了新课改的方向。
（责任编辑 陈方炜）
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
一、结论开放性试题
例1（2007四川省成都市）今年世界地球日的中国主题是“善待地球——从节约资源做起”。请联系资源和污染的有关知识，回答下列问题：
⑴我国推广乙醇汽油的目的是
解析本题是紧密联系实际生活的开放性试题，关心食品卫生和自身健康安全，这是现代人必须具备的生活意识。为了使食品能够长时间保鲜、保质，在包装袋内充气，其主要目的是使食品与氧气隔绝，防止食品缓慢氧化而变质。要求学生具有综合应用化学知识的能力和迁移化学知识的能力。
参考答案⑴先用针筒抽取小塑料袋内的气体，再慢慢注入澄清的石灰水中；⑵澄清的石灰水变浑浊；⑶要求是无毒、不与食品发生反应、廉价易得等。
点评策略性开放试题是指解题方法不惟一、解题路径不明确，或解题策略上要进行多方分析综合的一类试题。化学开放题的解决策略相当丰富，有时表现为直觉地发现——没有现成的模式可以套用，但它总会要求主体在求解过程中从多个角度、正反方向进行思考、探索和推理，优化策略，活用解题方法。
三、跨学科开放性试题
例3（2007海南省）工作繁忙时，有的家庭喜欢早上做好一天的饭。经验告诉我们，剩饭放在冰箱里比放在冰箱外保鲜时间长；冬天的剩饭比夏天的剩饭保鲜时间长；放在阴凉处的剩饭比放在温暖处的剩饭保鲜时间长。
⑴根据题中叙述，提出一个科学探究的问题。
⑵对你所提出的问题写出合理的猜想。
⑶要设计实验验证你的猜想，应控制哪些变量？要进行哪方面比较？
解析本题考查探究实验的设计能力。化学探究是一个比较系统的活动过程。每一个环节都可以锻炼不同的能力。要根据题目创设的情景提出问题——食品保鲜时间长短与温度有什么关系？根据生活经验或简单推理做出假设——温度越高食品（剩饭）保鲜时间越短，因多种因素（食品质量、初温、时间、种类）都可以影响食品的保鲜时间，所以要用“控制变量”法来设置对比实验。控制食品质量、初温、时间、种类相同，比较不同温度下，食物的质变（指食品颜色、味道、酸碱性、外观的变化）情况。
参考答案⑴食品保鲜时间长短与温度有什么关系？⑵猜想：温度越高，食品（剩饭）保鲜时间越短；⑶控制变量：食品质量、初温、时间、种类；比较：食品颜色、味道、酸碱性、外观等。
点评跨学科开放性试题，在强调学科内部综合的同时强调与其他学科的相关内容的渗透、交叉和融合，其条件、解决策略与结果都要求答题者在情境中自行设定和寻找，有时问题本身也要自己提出，即构建问题。
四、科学探究开放性试题
例4（2007河北省）小明家住在山清水秀的月牙山脚下，几年前，村里为了发展经济，在村边建起一座氮肥厂。近段时间，小明发现村里的井水，在烧水或用碱性洗衣粉洗衣服时，总闻到水里散发出一股与氮肥厂附近相似的刺激性气味。
作出猜想联想到所学的化学知识，小明猜想可能是氮肥厂排出的废水污染了井水。他猜想的依据是。
表达交流请你根据上述信息帮助小明归纳污染物的化学性质：
⑴；
⑵；
设计实验为了验证猜想，小明设计了如下实验方案：
⑴从氮肥厂取来氮肥作为样品；
⑵取适量样品放入玻璃杯中，加入井水充分溶解。将所得溶液分为2份。
⑶一份加入碱性洗衣粉，搅拌后闻气味；另一份加热后闻气味。
反思评价小明的实验方案存在着问题，你认为应怎样改进？
获得结论小明通过改进后的实验，确认是氮肥厂排出的废水污染了井水。
探究启示目前该村村民还需饮用井水，请你提出一条简便的处理方法。
解析这是一道考查学生“科学探究”能力的题目。解题的关键在于应用所学知识正确理解题意，要思路清晰，做到步步为营，明确原理后用准确简练的语言表达出来，最忌拖沓冗长答非所问。
参考答案
作出猜想水里散发出一股与氮肥厂附近相似的刺激性气味；
表达交流⑴受热易分解 ； ⑵与碱性物质可以发生反应；
反思评价用废水作样品进行实验或用纯净水溶解氮肥进行实验；
探究启示将水煮沸后在饮用或用活性炭吸附净化后饮用。
点评科学探究活动能有效激发学生对化学学习的兴趣，能让学生学会从日常生活中或从化学问题情景中，发现有探究价值的问题，有利于培养学生的实验能力、归纳总结能力、反思评价能力和科学探究能力，体现了新课改的方向。
（责任编辑 陈方炜）
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”