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摘 要：小学是基础教育的基础，而音乐作为小学教育阶段素质教育的重要组成部分，对于小学生的身心发展有着重要的意义和作用。小学音乐课堂教学不仅是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，也应该是学生内在生命活力成长、发展的需要，更应该是教师对教育事业的思考与探索。
关键词：智慧；小学音乐；思考
教师教育智慧这个概念的提出，使我们又一次触摸到教育的灵魂，它能使教师放飞思想，但又以学生为本；它能使教师体验到为师的尊严与幸福，也能使学生体验到成长的烦恼与快乐，小学音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动。将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在教学的首位。教学智慧是整个教学的一个有机部分，智慧应该表现为“润物细无声”，智慧应该表现为对无法预知的情境进行出乎意料的塑造，智慧还表现为对临场教育活动的随机应变。
一、活用“故事情境”拓展想象空间
寻找教学内容与学生之间的交叉点，挖掘趣源，是小学音乐课教学至关重要的一步。于是《安徒生童话》、《格林童话》、《中国神话》等学生熟悉且感兴趣的“好朋友”进入了我的课堂。目的是通过这些故事“人物”搭建学生与音乐之间的桥梁，激发学生学习歌曲的兴趣与求知欲[1]。如在教学《三只小猪》的欣赏课教学时，由于考虑到一年级的学生注意力不易集中，欣赏音乐的能力较差，如何激活孩子们新授课的教学气氛就成为一个富有挑战性的新型课题。针对上述情况可以采用以下教学方法：孩子们介绍自己喜欢的故事角色，在大家情绪高涨时，我随着歌曲欢快的音乐边绘声绘色地讲解《三只小猪》的故事，边在黑板上贴出事先准备好的相关图片。这样的教学智慧既激发了孩子们对音乐课兴趣，又能让学生对歌曲旋律、歌词内容有较为深入的了解。
二、让课堂变成舞台
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义来说：每个孩子都应该是一个音乐家，每个孩子都喜欢在音乐中舞蹈[2]。为了提高教学效果我在教学一年级的《母鸡叫咯咯》一课时，针对低年级学生模仿能力强、初生牛犊不怕虎的精神。让学生自由模仿公鸡、母鸡、小鸡的叫声与动作。孩子们的世界充满了自由与快乐。轻松的课堂氛围为音乐的表现能力和创造能力进一步发展奠定了基础，孩子们的学习变得兴趣盎然，乐在其中。
三、构建现代化平台
随着社会的不断进步，科学日新月异的发展。音乐课再也不能只是一架钢琴，一台录音机就能对付得了的。在二十一世纪的青少年的学习中，信息量大、交互性强、快捷简便、直观行的现代化教育技术成为课堂中的必要手段。电视、广播、internet各种媒体信息，既可以帮助学生开阔视野，拓展音乐文化范畴，也可以帮助学生获取古今中外、不同民族、不同国家各种音乐信息，帮助老师把课堂延伸到更为广阔的创造空间。如在教学《中国人民共和国国歌》时，为了孩子们深切感受到演唱国歌时的庄严、自豪感。可以利用学校的多媒体课件播放了人民音乐家聂耳在简陋的斗室、昏暗的油灯下，创作《义勇军进行曲》的经过。接着可以播放抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵振奋人心的画面。这一组影视镜头的播放，刚柔并济。孩子们既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程，又很自然地进入了歌曲的音乐意境，充分全面培养了孩子们的爱国情怀与音乐情操。
四、研究教学主体，激发教育智慧
音乐教育，从本质上来说是一项塑造“人”的工程。它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。苏霍姆林斯基多次表明了这样的观念：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这种表述明确的提出，我们的音乐教育不是专业教育或职业教育，不以造就音乐家为己任，它的基本目标是育人。
五、注重综合，丰富情感体验
对小学生综合素质的培养，是现在义务教育阶段小学音乐课课标所提倡和追求的目标和方向。在音乐教学过程中，我觉得老师们可以将不同的教学内容与文学、美术等学科联系起来，帮助孩子们把内心的情感通过不同的方式表达出来[3]。如在教学《游子吟》这首歌曲时，除了学习基本的音乐知识与唱法以外，还可以让孩子们尝试配乐朗诵、我为妈妈唱首歌等不同学习形式。调动孩子们的学习兴趣，使其能力得到全面发展，情感得到升华。又如在教学二年级的《粗心的小画家》时，可以采用结合歌词大意介绍了小动物用简笔画勾勒它们独特特征的办法，孩子们在观察与对比中发现了“小画家”的粗心之处，体会到这首歌曲的学习目的，同时对比自己在学习、生活中的浮躁、粗心的缺点，进行批评和自我批评，孩子们的学习劲头更足了，学习变得更加用心、主动、耐心、积极。
六、拓展作业平台
作业时师生平等交互的对话，是师生之间相互沟通的桥梁。新课标教材在每一课都安排了“创编与活动”这一内容，目的是要求学生在感受音乐、鉴赏音乐，表现音乐的基础上同时学习创造。发挥原创的魅力。为了落实课标，培养学生的这一能力。我觉得作为老师的我们，可以多给孩子们一些自信与信心，学会放手。在学习中适时鼓舞他们的创作热情，而不要太在意创作的结果。如在教学歌曲《对十》后，可以要求学生课后模仿歌曲一问一答的形式，自由创编歌曲：将自己感兴趣的话题融入歌曲中，展示比拼。孩子们在创作中感受到音乐的魅力和成功的乐趣，学习音乐的积极性变得空前高涨。
总而言之，要不断推进小学音乐教学的发展，必须扎实基础，深入分析国家、社会及学生对音乐课的需求。作为引导学生发现美，欣赏美、传递美的音乐教师，要提高音乐教学的实效性，就必须拥有知识、拥有能力、拥有经验、拥有素质，更需要拥有智慧。那么到那时，我们的知识就会从自发走向自觉，从经验走向理性，在处理教育问题時，会自然而然的蕴涵出智慧的火花，从而打造高效的音乐课堂，真正使我们的音乐教育之花盛开在每位同学的心中。
参考文献：
[1]陈红.用智慧进行高效有趣的小学音乐教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（7）：111.
[2]郑巨永.涌动智慧灵性的音乐课堂——小学音乐课堂教学有效性的探究[J].北方音乐，2012，（4）：107-107.
[3]丁佳丽.小学音乐智慧课堂之歌唱教学[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（25）：170.
作者简介：
童建华，江西省上饶市玉山县东城小学。
关键词：智慧；小学音乐；思考
教师教育智慧这个概念的提出，使我们又一次触摸到教育的灵魂，它能使教师放飞思想，但又以学生为本；它能使教师体验到为师的尊严与幸福，也能使学生体验到成长的烦恼与快乐，小学音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动。将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在教学的首位。教学智慧是整个教学的一个有机部分，智慧应该表现为“润物细无声”，智慧应该表现为对无法预知的情境进行出乎意料的塑造，智慧还表现为对临场教育活动的随机应变。
一、活用“故事情境”拓展想象空间
寻找教学内容与学生之间的交叉点，挖掘趣源，是小学音乐课教学至关重要的一步。于是《安徒生童话》、《格林童话》、《中国神话》等学生熟悉且感兴趣的“好朋友”进入了我的课堂。目的是通过这些故事“人物”搭建学生与音乐之间的桥梁，激发学生学习歌曲的兴趣与求知欲[1]。如在教学《三只小猪》的欣赏课教学时，由于考虑到一年级的学生注意力不易集中，欣赏音乐的能力较差，如何激活孩子们新授课的教学气氛就成为一个富有挑战性的新型课题。针对上述情况可以采用以下教学方法：孩子们介绍自己喜欢的故事角色，在大家情绪高涨时，我随着歌曲欢快的音乐边绘声绘色地讲解《三只小猪》的故事，边在黑板上贴出事先准备好的相关图片。这样的教学智慧既激发了孩子们对音乐课兴趣，又能让学生对歌曲旋律、歌词内容有较为深入的了解。
二、让课堂变成舞台
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义来说：每个孩子都应该是一个音乐家，每个孩子都喜欢在音乐中舞蹈[2]。为了提高教学效果我在教学一年级的《母鸡叫咯咯》一课时，针对低年级学生模仿能力强、初生牛犊不怕虎的精神。让学生自由模仿公鸡、母鸡、小鸡的叫声与动作。孩子们的世界充满了自由与快乐。轻松的课堂氛围为音乐的表现能力和创造能力进一步发展奠定了基础，孩子们的学习变得兴趣盎然，乐在其中。
三、构建现代化平台
随着社会的不断进步，科学日新月异的发展。音乐课再也不能只是一架钢琴，一台录音机就能对付得了的。在二十一世纪的青少年的学习中，信息量大、交互性强、快捷简便、直观行的现代化教育技术成为课堂中的必要手段。电视、广播、internet各种媒体信息，既可以帮助学生开阔视野，拓展音乐文化范畴，也可以帮助学生获取古今中外、不同民族、不同国家各种音乐信息，帮助老师把课堂延伸到更为广阔的创造空间。如在教学《中国人民共和国国歌》时，为了孩子们深切感受到演唱国歌时的庄严、自豪感。可以利用学校的多媒体课件播放了人民音乐家聂耳在简陋的斗室、昏暗的油灯下，创作《义勇军进行曲》的经过。接着可以播放抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵振奋人心的画面。这一组影视镜头的播放，刚柔并济。孩子们既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程，又很自然地进入了歌曲的音乐意境，充分全面培养了孩子们的爱国情怀与音乐情操。
四、研究教学主体，激发教育智慧
音乐教育，从本质上来说是一项塑造“人”的工程。它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。苏霍姆林斯基多次表明了这样的观念：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这种表述明确的提出，我们的音乐教育不是专业教育或职业教育，不以造就音乐家为己任，它的基本目标是育人。
五、注重综合，丰富情感体验
对小学生综合素质的培养，是现在义务教育阶段小学音乐课课标所提倡和追求的目标和方向。在音乐教学过程中，我觉得老师们可以将不同的教学内容与文学、美术等学科联系起来，帮助孩子们把内心的情感通过不同的方式表达出来[3]。如在教学《游子吟》这首歌曲时，除了学习基本的音乐知识与唱法以外，还可以让孩子们尝试配乐朗诵、我为妈妈唱首歌等不同学习形式。调动孩子们的学习兴趣，使其能力得到全面发展，情感得到升华。又如在教学二年级的《粗心的小画家》时，可以采用结合歌词大意介绍了小动物用简笔画勾勒它们独特特征的办法，孩子们在观察与对比中发现了“小画家”的粗心之处，体会到这首歌曲的学习目的，同时对比自己在学习、生活中的浮躁、粗心的缺点，进行批评和自我批评，孩子们的学习劲头更足了，学习变得更加用心、主动、耐心、积极。
六、拓展作业平台
作业时师生平等交互的对话，是师生之间相互沟通的桥梁。新课标教材在每一课都安排了“创编与活动”这一内容，目的是要求学生在感受音乐、鉴赏音乐，表现音乐的基础上同时学习创造。发挥原创的魅力。为了落实课标，培养学生的这一能力。我觉得作为老师的我们，可以多给孩子们一些自信与信心，学会放手。在学习中适时鼓舞他们的创作热情，而不要太在意创作的结果。如在教学歌曲《对十》后，可以要求学生课后模仿歌曲一问一答的形式，自由创编歌曲：将自己感兴趣的话题融入歌曲中，展示比拼。孩子们在创作中感受到音乐的魅力和成功的乐趣，学习音乐的积极性变得空前高涨。
总而言之，要不断推进小学音乐教学的发展，必须扎实基础，深入分析国家、社会及学生对音乐课的需求。作为引导学生发现美，欣赏美、传递美的音乐教师，要提高音乐教学的实效性，就必须拥有知识、拥有能力、拥有经验、拥有素质，更需要拥有智慧。那么到那时，我们的知识就会从自发走向自觉，从经验走向理性，在处理教育问题時，会自然而然的蕴涵出智慧的火花，从而打造高效的音乐课堂，真正使我们的音乐教育之花盛开在每位同学的心中。
参考文献：
[1]陈红.用智慧进行高效有趣的小学音乐教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（7）：111.
[2]郑巨永.涌动智慧灵性的音乐课堂——小学音乐课堂教学有效性的探究[J].北方音乐，2012，（4）：107-107.
[3]丁佳丽.小学音乐智慧课堂之歌唱教学[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（25）：170.
作者简介：
童建华，江西省上饶市玉山县东城小学。