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摘 要：随着新课改进程不断推进，启发式教学成为一种新颖、有效的方法被应用在各个教学科目上，其中在高中阶段，生物教学属于基础知识教育范畴，一些简单和易于想到的知识点采用这种教学方法，可以达到让学生增强自主学习能力和探索精神的目的，下边我们主要针对其优势来分析如何将这种教法较好地发挥在生物教学中。
关键词：高中；生物；启发式；应用
在我国的教育领域内，传统的教育模式已经在师生的心目中根深蒂固，在思想和探索方面大大限制了其拓展的能力，在高中生物学习过程中，学生依靠传统的学习方法，很难将这门课程掌握，那么考虑引入启发式教学模式可以让学生加强自主探究的能力，大大提升学习效率。下边我们就从以下几种方法来具体谈一谈启发式教学方法在高中生物教学中的应用。
一、善于设置问题
积极地探索过程是促进启发式教学的重要步骤，那么实现探索的方法可以通过问题环节的设置，首先，具体的设置过程应该保证问题的合理性，主要表现在涉及的知识领域符合学生现在的能力范围，其次问题能够紧扣本节课重点，最后也是最重要的一点，设置的问题要有趣，在充分激起学生兴趣之后，引发其积极思考和探索的一系列过程，比如在学习细胞概念是，我们可以设置这样一个问题，让学生思考我们身边的那些东西是有细胞的，老师可以让学生来举例子，比如有的学生会说使用的粉笔没有细胞，不会新陈代谢的物质没有细胞，也有的同学说细胞很小，那么老师可以让学生进一步思考，是不是所有肉眼看不到的东西都是细胞，通过一系列问题的设置，让学生在逐渐的自主思考过程中理解细胞概念和特点，我们可以发现，通过这样的问题设置，明显比传统的灌输式教学方式更容易让学生接受。
二、培养学生观察事物的能力
观察也是积极发现和探索的表现，启发式教学需要这种方式来培养学生的主动性，在生活中，我们随处可见与生物教学相关的例子，通过观察，随着经验积累，在课堂上这种经验逐渐会变成一种学习上的优势体现出来，比如像学习生物所需要的营养物质时，就能自然而然想到自己生活中吃的食物，这些都是维持自身机体正常运转和维持生命活动必需的物质，那么在理解和记忆上，可以为学生减少负担，其次，观察除了促进学生思考之外，也可以形成良好的学习习惯，有助于在其他科目学习上，改变传统的教育模式，那么在实际教学中，我们教师要帮助学生积极促进这种观察意识，在课堂上要着重培养这方面的能力，比如当我们讲到细胞结构时，可以借助显微镜观察其内部结构，让学生对微观世界有一个更清醒地认识后，才能保证把生物思维注入到生活中，通过实际生活的结合，提升学生的观察能力。
三、采用合理的教学资源
生物体内的大多数事物是处于动态并及其微小的，用我们的肉眼根本观察不到，很多时候都是借助课本知识和学生的想象力来进行学习，但仅仅通过枯燥的语言难以实现学生对知识点的充分掌握，尤其涉及到一些空间结构问题方面，学生的想象力不发达，对接下来的学习进程会有所拖延，所以要借助多媒体资源，在那里可以模仿细胞内部的动态过程，通过三维动画，帮助学生将想象过程中中断的部分联结起来，更利于知识的吸收掌握。除此之外，教学模型也是一个良好的选择，高中阶段的生物知识都是比较基础的，容易找到合理的模型来进行展示，比如像在讲到磷脂雙分子时，我们可以让学生通过观察并结合课本知识，自己制作一个双分子模型，通过自己参与到实践中去，将教学资源多样化，为学生的实践环节打好基础。
四、设置适当情景教学生类比解决问题
在生物教学中，类比是一种行之有效的方法，能够更加容易帮助学生理解并记忆一些复杂的知识点，像是细胞的跨膜运输这一板块，学生经常会将几种运输方式混淆，如果我们将主动运输中的主动一词类比到生活中的含义时，那么主动就是一种自发的意思，试想要想实现这种主动，就必须是在自己主观意愿上进行，在跨膜运输上就是从低浓度到高浓度，这是一种主动进取的表现，那么被动运输将会更容易理解，需要在外力促使下才进行，这种外界因素就指从高到低的浓度差，这样的讲述方式，比起一味地强调和灌输，更容易让学生接受，记忆起来也方便。
五、开展讨论小组
讨论是解决问题的重要方式，多听取他人意见可以促进自己的思维形成，在生物教学中，教师可以将学生随机分组，上课时采取讨论的方式来发现学生存在的问题，然后再从这个方面入手，逐个击破，避免了学生掌握的内容重复多讲，浪费课堂时间，而且通过讨论小组的形式，也可以调动一下课堂气氛，保证教学效率。
通过上述的阐述，在高中阶段，生物教学中多采用一些活跃课堂的教学方式，将课堂延伸到生活，保持学生的学习兴趣和培养其探索观察能力，是发展新教法的关键，希望我们能够快速认识到传统教法的缺陷之后，积极实践新教法，通过积累经验，不断完善并发展。
参考文献：
[1]尚俊.高中生物启发式教学研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（35）：72-73.
[2]周昊.浅谈高中生物“启发式”教学的探究[J].中学生数理化（学研版），2015，（11）：94-94.
[3]刘沙沙.高中生物启发式教学方法分析[J].散文百家（下），2016，（10）：206-206.
作者简介：
陈垒英，主要研究方向：高中生物教学。
关键词：高中；生物；启发式；应用
在我国的教育领域内，传统的教育模式已经在师生的心目中根深蒂固，在思想和探索方面大大限制了其拓展的能力，在高中生物学习过程中，学生依靠传统的学习方法，很难将这门课程掌握，那么考虑引入启发式教学模式可以让学生加强自主探究的能力，大大提升学习效率。下边我们就从以下几种方法来具体谈一谈启发式教学方法在高中生物教学中的应用。
一、善于设置问题
积极地探索过程是促进启发式教学的重要步骤，那么实现探索的方法可以通过问题环节的设置，首先，具体的设置过程应该保证问题的合理性，主要表现在涉及的知识领域符合学生现在的能力范围，其次问题能够紧扣本节课重点，最后也是最重要的一点，设置的问题要有趣，在充分激起学生兴趣之后，引发其积极思考和探索的一系列过程，比如在学习细胞概念是，我们可以设置这样一个问题，让学生思考我们身边的那些东西是有细胞的，老师可以让学生来举例子，比如有的学生会说使用的粉笔没有细胞，不会新陈代谢的物质没有细胞，也有的同学说细胞很小，那么老师可以让学生进一步思考，是不是所有肉眼看不到的东西都是细胞，通过一系列问题的设置，让学生在逐渐的自主思考过程中理解细胞概念和特点，我们可以发现，通过这样的问题设置，明显比传统的灌输式教学方式更容易让学生接受。
二、培养学生观察事物的能力
观察也是积极发现和探索的表现，启发式教学需要这种方式来培养学生的主动性，在生活中，我们随处可见与生物教学相关的例子，通过观察，随着经验积累，在课堂上这种经验逐渐会变成一种学习上的优势体现出来，比如像学习生物所需要的营养物质时，就能自然而然想到自己生活中吃的食物，这些都是维持自身机体正常运转和维持生命活动必需的物质，那么在理解和记忆上，可以为学生减少负担，其次，观察除了促进学生思考之外，也可以形成良好的学习习惯，有助于在其他科目学习上，改变传统的教育模式，那么在实际教学中，我们教师要帮助学生积极促进这种观察意识，在课堂上要着重培养这方面的能力，比如当我们讲到细胞结构时，可以借助显微镜观察其内部结构，让学生对微观世界有一个更清醒地认识后，才能保证把生物思维注入到生活中，通过实际生活的结合，提升学生的观察能力。
三、采用合理的教学资源
生物体内的大多数事物是处于动态并及其微小的，用我们的肉眼根本观察不到，很多时候都是借助课本知识和学生的想象力来进行学习，但仅仅通过枯燥的语言难以实现学生对知识点的充分掌握，尤其涉及到一些空间结构问题方面，学生的想象力不发达，对接下来的学习进程会有所拖延，所以要借助多媒体资源，在那里可以模仿细胞内部的动态过程，通过三维动画，帮助学生将想象过程中中断的部分联结起来，更利于知识的吸收掌握。除此之外，教学模型也是一个良好的选择，高中阶段的生物知识都是比较基础的，容易找到合理的模型来进行展示，比如像在讲到磷脂雙分子时，我们可以让学生通过观察并结合课本知识，自己制作一个双分子模型，通过自己参与到实践中去，将教学资源多样化，为学生的实践环节打好基础。
四、设置适当情景教学生类比解决问题
在生物教学中，类比是一种行之有效的方法，能够更加容易帮助学生理解并记忆一些复杂的知识点，像是细胞的跨膜运输这一板块，学生经常会将几种运输方式混淆，如果我们将主动运输中的主动一词类比到生活中的含义时，那么主动就是一种自发的意思，试想要想实现这种主动，就必须是在自己主观意愿上进行，在跨膜运输上就是从低浓度到高浓度，这是一种主动进取的表现，那么被动运输将会更容易理解，需要在外力促使下才进行，这种外界因素就指从高到低的浓度差，这样的讲述方式，比起一味地强调和灌输，更容易让学生接受，记忆起来也方便。
五、开展讨论小组
讨论是解决问题的重要方式，多听取他人意见可以促进自己的思维形成，在生物教学中，教师可以将学生随机分组，上课时采取讨论的方式来发现学生存在的问题，然后再从这个方面入手，逐个击破，避免了学生掌握的内容重复多讲，浪费课堂时间，而且通过讨论小组的形式，也可以调动一下课堂气氛，保证教学效率。
通过上述的阐述，在高中阶段，生物教学中多采用一些活跃课堂的教学方式，将课堂延伸到生活，保持学生的学习兴趣和培养其探索观察能力，是发展新教法的关键，希望我们能够快速认识到传统教法的缺陷之后，积极实践新教法，通过积累经验，不断完善并发展。
参考文献：
[1]尚俊.高中生物启发式教学研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（35）：72-73.
[2]周昊.浅谈高中生物“启发式”教学的探究[J].中学生数理化（学研版），2015，（11）：94-94.
[3]刘沙沙.高中生物启发式教学方法分析[J].散文百家（下），2016，（10）：206-206.
作者简介：
陈垒英，主要研究方向：高中生物教学。