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摘要：新课改背景下初中生英语阅读素养的发展，必须依靠大量的阅读活动才能够实现，此时如果仅仅依靠课内的文本阅读是远远不够的，还需要将初中英语课外阅读作为重点。从这个角度入手，关注初中英语课外阅读方法的优化，希望由此可以进入更加理想的英语课外阅读格局中。
关键词：初中英语;课外阅读;阅读方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语教学方式一般为背单词、老师讲解、课文理解、课后作业等，正确的教学方式会让学生在一节课完成之后收获颇多的知识，但是有时学生们便会遇到这样那样的问题，从而阻止他们学习的脚步，或是打扰他们学习的信心。本文将这些问题以及课外阅读的有效策略更加直观地展示出来，进行一一分析，以完善学生的英语阅读能力，促进学生们的全方位发展，让他们更好提高英语的阅读能力。
一、初中英语课外阅读现状分析
首先，学生对英语课外阅读存有一种恐惧心理。初中生掌握的英语词汇并不多，在阅读一些课外书籍或资料时，时常会碰到一些生词，一碰到生词便要去翻字典查阅。有些学生因意志力不够，便选择放弃或直接略过，导致整体阅读成效并不高。此外，还有些学生由于缺乏对英语国家文化的理解，时常在一些句子的理解上存在障碍。久而久之，学生便会对英语课外阅读产生一种恐惧心理，只阅读一些简单的书籍，一碰到稍有难度的课外资料便直接放弃。
其次，学生没有养成良好的课外阅读习惯。课外阅读虽有多重好处，但由于从小没有养成良好的课外阅读习惯，初中生很少在课下主动去阅读学习。再加上家长的看管不到位，许多学生的阅读自觉性与主动性会越来越差。
最后，学生缺乏有效指导。初中英语课外阅读质量的提高离不开教师对学生的科学指导。但在以往的实践教学中，初中英语教师并没有对学生进行及时的指导，没有教给学生正确的阅读方法，没有帮助学生制定课外阅读的计划，也没有根据学生的实际情况向学生推荐一些课外书籍等。以上所述情况导致学生课外阅读收效甚微，不利于学生课外阅读能力的提升。
二、 提高初中英语课外阅读质量的对策
（一）坚持合作阅读，营造良好阅读氛围
教师在开展初中英语课外阅读活动的时候，可以鼓励学生以小组为单位，创设对应的阅读任务，要求小组成员集体参与到阅读中去，这样在阅读的过程中小组成员之间可以相互交流，由此营造良好的阅读氛围和环境，这对提升初中英语课外阅读有效性是很有必要的。
如教师选择《书虫》中《爱情与金钱》作为课外阅读的素材，要求学生以小组为单位，然后完成下列任务：（1）What kind of story does the article tell？（2）What do you think of the protagonist？（3）How do you understand love and money？第一個问题，在于引导学生使用自己的语言概述文本的故事内容，此时可以鼓励学生在脱离文本的基础上讲述，每个组员都需要进行，这样可以锻炼其口语表达能力，内容归结能力也会得到提升。第二个问题和第三个问题，可以营造良好的自主阅读环境，如同头脑风暴一样，大家可以发表自己的意见和建议，使学生享受阅读的自由，使实际的阅读交互朝着更加纵深的方向发展和进步。
（二）推崇思维导图，锻炼自主阅读能力
思维导图在初中英语课外阅读中的使用，可以帮助学生更快地理清文章的脉络，在理解文章内容的基础上，慢慢进入文章主题的理解中。依靠这样的方式，初中生可以更好地参与到课外阅读活动中，锻炼其自主阅读能力和素质。
如教师引入 The Wizard of OZ 的阅读素材，鼓励学生在阅读文本的过程中，可以使用思维导图梳理对应的故事线索，然后将其绘制出来。在第一次绘制思维导图的时候，学生对文本内容的细节可能理解不是很深刻，绘制的结果也比较粗放，接着在进行精细化阅读的过程中，引导学生慢慢进行细节的渗透，这样就可以融入更多的细节内容，在这样循序渐进的阅读过程中，初中生的自主阅读能力会得到很好的锻炼，自然可以进入更加理想的初中英语课外阅读中。当然，在平时的初中英语阅读活动中，教师应该积极使用思维导图，学生可以在这样的过程中，更加深刻地理解思维导图对阅读的价值，然后慢慢习惯使用这样的策略开展课外阅读，继而使自主阅读能力得到锻炼。在此过程中，初中英语教师要懂得采取有效的引导手段，确保学生可以更加清晰地了解实际的阅读技巧，这样学生就可以慢慢养成良好的课外阅读习惯。
（三）创设阅读平台，鼓励学生阅读分享
课外阅读活动的开展，多数情况下都是以自主性的方式来进行的，可能与课内的交互性不是很强，这样就可能使很多初中生以比较消极的态度去面对，为了改变这样的局面，初中英语教师可以积极创设对应的阅读平台，确保学生可以进入阅读分享的状态。
如在阅读完The legend of King Arthur 之后，教师就积极开展了阅读分享活动，在这样的活动中，有的学生展现了自己的词汇思维导图，对自己学到的新单词或者词组进行呈现，实现对应基础知识体系的构建;有的学生展现的是自己的读后感，也就是在读完这样的故事之后，自己有何种感受，发表自己的意见和建议，在这样的自我表述中，展现出自己对对应话题的认知;还有的学生倾向于进行故事的改编，以创造性的角度去审视故事，并且积极发挥自己的想象力，进行故事内容的改编，展现出很强的创新能力和素质。从这样的课外阅读分享活动来看，要懂得合理进行分享机制的架构，这样才能够驱动实际的阅读分享切实发挥其效能，课外阅读活动的质量也会因此朝着更加理想的方向发展。
三、结语
英语教学的目的是锻炼学生的英语思维能力，使学生可以在理解英语知识和文化的基础上，提升英语实践运用能力。而英语课外阅读对于提升学生的英语综合能力、拓展学生的知识面有非常大的作用。初中英语课外阅读能够让学生增加对英语的认识并从中了解英语的文化，让英语阅读成为他们前进道路上披荆斩棘的利器。因此，教育工作者应该注重优化教学方法，创新教学理念，以学生为中心创设课外阅读教学情境，为学生以后的英语学习和发展打好良好基础，让他们学习的道路变得更加平坦。
参考文献
[1] 金广美. 初中英语课外阅读教学中的教学活动有效性浅析[J].英语画刊（高中版），2017（35）：59-60.
[2] 李含梅.初中英语课外阅读中的瓶颈问题分析及应对策略[J].新课程，2015（2）：134.
[3] 秦芬.初中英语课外阅读现状分析及对策探讨[J].中学教学参考，2014（4）：27-28.
关键词：初中英语;课外阅读;阅读方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语教学方式一般为背单词、老师讲解、课文理解、课后作业等，正确的教学方式会让学生在一节课完成之后收获颇多的知识，但是有时学生们便会遇到这样那样的问题，从而阻止他们学习的脚步，或是打扰他们学习的信心。本文将这些问题以及课外阅读的有效策略更加直观地展示出来，进行一一分析，以完善学生的英语阅读能力，促进学生们的全方位发展，让他们更好提高英语的阅读能力。
一、初中英语课外阅读现状分析
首先，学生对英语课外阅读存有一种恐惧心理。初中生掌握的英语词汇并不多，在阅读一些课外书籍或资料时，时常会碰到一些生词，一碰到生词便要去翻字典查阅。有些学生因意志力不够，便选择放弃或直接略过，导致整体阅读成效并不高。此外，还有些学生由于缺乏对英语国家文化的理解，时常在一些句子的理解上存在障碍。久而久之，学生便会对英语课外阅读产生一种恐惧心理，只阅读一些简单的书籍，一碰到稍有难度的课外资料便直接放弃。
其次，学生没有养成良好的课外阅读习惯。课外阅读虽有多重好处，但由于从小没有养成良好的课外阅读习惯，初中生很少在课下主动去阅读学习。再加上家长的看管不到位，许多学生的阅读自觉性与主动性会越来越差。
最后，学生缺乏有效指导。初中英语课外阅读质量的提高离不开教师对学生的科学指导。但在以往的实践教学中，初中英语教师并没有对学生进行及时的指导，没有教给学生正确的阅读方法，没有帮助学生制定课外阅读的计划，也没有根据学生的实际情况向学生推荐一些课外书籍等。以上所述情况导致学生课外阅读收效甚微，不利于学生课外阅读能力的提升。
二、 提高初中英语课外阅读质量的对策
（一）坚持合作阅读，营造良好阅读氛围
教师在开展初中英语课外阅读活动的时候，可以鼓励学生以小组为单位，创设对应的阅读任务，要求小组成员集体参与到阅读中去，这样在阅读的过程中小组成员之间可以相互交流，由此营造良好的阅读氛围和环境，这对提升初中英语课外阅读有效性是很有必要的。
如教师选择《书虫》中《爱情与金钱》作为课外阅读的素材，要求学生以小组为单位，然后完成下列任务：（1）What kind of story does the article tell？（2）What do you think of the protagonist？（3）How do you understand love and money？第一個问题，在于引导学生使用自己的语言概述文本的故事内容，此时可以鼓励学生在脱离文本的基础上讲述，每个组员都需要进行，这样可以锻炼其口语表达能力，内容归结能力也会得到提升。第二个问题和第三个问题，可以营造良好的自主阅读环境，如同头脑风暴一样，大家可以发表自己的意见和建议，使学生享受阅读的自由，使实际的阅读交互朝着更加纵深的方向发展和进步。
（二）推崇思维导图，锻炼自主阅读能力
思维导图在初中英语课外阅读中的使用，可以帮助学生更快地理清文章的脉络，在理解文章内容的基础上，慢慢进入文章主题的理解中。依靠这样的方式，初中生可以更好地参与到课外阅读活动中，锻炼其自主阅读能力和素质。
如教师引入 The Wizard of OZ 的阅读素材，鼓励学生在阅读文本的过程中，可以使用思维导图梳理对应的故事线索，然后将其绘制出来。在第一次绘制思维导图的时候，学生对文本内容的细节可能理解不是很深刻，绘制的结果也比较粗放，接着在进行精细化阅读的过程中，引导学生慢慢进行细节的渗透，这样就可以融入更多的细节内容，在这样循序渐进的阅读过程中，初中生的自主阅读能力会得到很好的锻炼，自然可以进入更加理想的初中英语课外阅读中。当然，在平时的初中英语阅读活动中，教师应该积极使用思维导图，学生可以在这样的过程中，更加深刻地理解思维导图对阅读的价值，然后慢慢习惯使用这样的策略开展课外阅读，继而使自主阅读能力得到锻炼。在此过程中，初中英语教师要懂得采取有效的引导手段，确保学生可以更加清晰地了解实际的阅读技巧，这样学生就可以慢慢养成良好的课外阅读习惯。
（三）创设阅读平台，鼓励学生阅读分享
课外阅读活动的开展，多数情况下都是以自主性的方式来进行的，可能与课内的交互性不是很强，这样就可能使很多初中生以比较消极的态度去面对，为了改变这样的局面，初中英语教师可以积极创设对应的阅读平台，确保学生可以进入阅读分享的状态。
如在阅读完The legend of King Arthur 之后，教师就积极开展了阅读分享活动，在这样的活动中，有的学生展现了自己的词汇思维导图，对自己学到的新单词或者词组进行呈现，实现对应基础知识体系的构建;有的学生展现的是自己的读后感，也就是在读完这样的故事之后，自己有何种感受，发表自己的意见和建议，在这样的自我表述中，展现出自己对对应话题的认知;还有的学生倾向于进行故事的改编，以创造性的角度去审视故事，并且积极发挥自己的想象力，进行故事内容的改编，展现出很强的创新能力和素质。从这样的课外阅读分享活动来看，要懂得合理进行分享机制的架构，这样才能够驱动实际的阅读分享切实发挥其效能，课外阅读活动的质量也会因此朝着更加理想的方向发展。
三、结语
英语教学的目的是锻炼学生的英语思维能力，使学生可以在理解英语知识和文化的基础上，提升英语实践运用能力。而英语课外阅读对于提升学生的英语综合能力、拓展学生的知识面有非常大的作用。初中英语课外阅读能够让学生增加对英语的认识并从中了解英语的文化，让英语阅读成为他们前进道路上披荆斩棘的利器。因此，教育工作者应该注重优化教学方法，创新教学理念，以学生为中心创设课外阅读教学情境，为学生以后的英语学习和发展打好良好基础，让他们学习的道路变得更加平坦。
参考文献
[1] 金广美. 初中英语课外阅读教学中的教学活动有效性浅析[J].英语画刊（高中版），2017（35）：59-60.
[2] 李含梅.初中英语课外阅读中的瓶颈问题分析及应对策略[J].新课程，2015（2）：134.
[3] 秦芬.初中英语课外阅读现状分析及对策探讨[J].中学教学参考，2014（4）：27-28.