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针对目前技工学校生源严重不足，学生基础较差，学习积极性不高以及电子专业就业形势不容乐观的事实，降低教材难度，改变传统的教学模式，提高学生的学习积极性，实现电子专业一体化教学已迫在眉睫。
随着高校的不断扩招，技工教育面临着巨大的生源困境，学生的素质一直影响着技工教育的正常开展，具体表现在学习积极性不高、基础差、学习目的不明确，这些都给我们的技工教育提出了一个很严峻的问题，同时也给我们的教学工作带来了很大的压力，作为老师，如果不及时调整教学方法；作为学校，如果不及时调整教学模式，就很难适应现在学生的状况，所以在今后的教学过程中，理论、实习一体化教学已显得非常必要。
我在长期的电子类课程的教学工作中，通过各方面的信息反馈，了解学生在学习过程中，遇到的实际问题，并进行综合分析，试图找出产生问题的根源。在和好、中、差各方面学生的交谈中发现，他们共同的感觉是电子知识不好学、电子知识比较抽象。作为教师首先要考虑学生的实际情况来开展教学。那就是我们经常提到的“以学生为本”的教学理念。以学生为本的教学理念是以“学生为中心”的教学模式，是以学生的需要而设立的，是以“学”为主、“教”为辅的教学方式，从而充分发挥学生的积极性和主动性。作为教师，应充分考虑学生的实际因素，制订出适合学生要求的教学计划、教学方法及教材，特别是在教材的处理上更应灵活。
以前我们往往是先讲理论课，然后再来实习，由于电子理论课比较抽象、单一、乏味，再加上基础较差，自制能力差，一听不懂就不想听了，结果到实习课上，他们就不会，实习老师还得重新讲，这样，学习好的学生感到教师重复教学，不想再听，学习差的学生，觉的实习教师讲的比较笼统，不详细，一些细节问题还是弄不懂，导致学习好的学生不能提高，学习差的学生还是学不会。
对《电子电路》这门课来说，如果不实行一体化教学，通常往往是先讲二极管的结构、工作原理。然后再讲它的特性、作用。最后再来实习，这样效果就比较差了。如果我们实行一体化教学，我们就不必去讲二极管的结构及工作原理，我们可以先发给每一个学生一个干电池，一个开关，一个小灯泡让他们通过初中所学的物理知识，组成一个简单的串联电路，合上开关，小灯泡就会亮起来，然后再给每一个学生发一个二极管，让他们把二极管串联进去，结果有的同学按图（1）把二极管串联进去，有的同学按图（2）把二极管串联进去，结果合上开关，按图（1）接线的同学小灯泡就亮起来了，而按图（2）接线的同学小灯泡就不亮，这样就激发了一部分学生的求知欲，為了让自己的小灯泡亮起来，他们就会去观察别的同学的电路，或者询问老师，当然小灯泡亮起来的同学，他们也会去思考为什么一个元件安装方向不一样就不能导电，这时老师就可以趁热打铁给学生讲二极管的结构、工作原理及PN的单向导电性，学生带着问题去听老师讲理论课，就会很快地理解这一元件，而且印象深刻。这明显要比老师在理论课上先讲结构及工作原理，然后实习课上再来测试元件效果要好得多。
在《电子电路》教材中，利用晶体管的输出特性曲线设置电路的静态工作点这一部分内容，既抽象又复杂，是专业技术人员在设计电路时综合考虑的问题。这部分内容在教材的前半部分，学生在学习过程中总是首先接触到，这时候，学生的电子电路理论知识比较匮乏，又没有接触过实际的电子设备，学习起来是比较困难的，如果我们先让学生制作一个简单的放大电路，然后用示波器去观察波形，在示波器上让学生看到正常的波形，工作点设置不当的波形，这样学生就会明白静态工作点的意义了。
电子专业理论、实习一体化的教学模式，使学生告别了枯燥、乏味的理论课堂，迎来了生动活泼的实习课堂，使学生在问题的牵引下去学习理论知识，又用理论知识去指导生产实习，从而达到了理论与实习的有机统一。
（新乡市高级技工学校）
随着高校的不断扩招，技工教育面临着巨大的生源困境，学生的素质一直影响着技工教育的正常开展，具体表现在学习积极性不高、基础差、学习目的不明确，这些都给我们的技工教育提出了一个很严峻的问题，同时也给我们的教学工作带来了很大的压力，作为老师，如果不及时调整教学方法；作为学校，如果不及时调整教学模式，就很难适应现在学生的状况，所以在今后的教学过程中，理论、实习一体化教学已显得非常必要。
我在长期的电子类课程的教学工作中，通过各方面的信息反馈，了解学生在学习过程中，遇到的实际问题，并进行综合分析，试图找出产生问题的根源。在和好、中、差各方面学生的交谈中发现，他们共同的感觉是电子知识不好学、电子知识比较抽象。作为教师首先要考虑学生的实际情况来开展教学。那就是我们经常提到的“以学生为本”的教学理念。以学生为本的教学理念是以“学生为中心”的教学模式，是以学生的需要而设立的，是以“学”为主、“教”为辅的教学方式，从而充分发挥学生的积极性和主动性。作为教师，应充分考虑学生的实际因素，制订出适合学生要求的教学计划、教学方法及教材，特别是在教材的处理上更应灵活。
以前我们往往是先讲理论课，然后再来实习，由于电子理论课比较抽象、单一、乏味，再加上基础较差，自制能力差，一听不懂就不想听了，结果到实习课上，他们就不会，实习老师还得重新讲，这样，学习好的学生感到教师重复教学，不想再听，学习差的学生，觉的实习教师讲的比较笼统，不详细，一些细节问题还是弄不懂，导致学习好的学生不能提高，学习差的学生还是学不会。
对《电子电路》这门课来说，如果不实行一体化教学，通常往往是先讲二极管的结构、工作原理。然后再讲它的特性、作用。最后再来实习，这样效果就比较差了。如果我们实行一体化教学，我们就不必去讲二极管的结构及工作原理，我们可以先发给每一个学生一个干电池，一个开关，一个小灯泡让他们通过初中所学的物理知识，组成一个简单的串联电路，合上开关，小灯泡就会亮起来，然后再给每一个学生发一个二极管，让他们把二极管串联进去，结果有的同学按图（1）把二极管串联进去，有的同学按图（2）把二极管串联进去，结果合上开关，按图（1）接线的同学小灯泡就亮起来了，而按图（2）接线的同学小灯泡就不亮，这样就激发了一部分学生的求知欲，為了让自己的小灯泡亮起来，他们就会去观察别的同学的电路，或者询问老师，当然小灯泡亮起来的同学，他们也会去思考为什么一个元件安装方向不一样就不能导电，这时老师就可以趁热打铁给学生讲二极管的结构、工作原理及PN的单向导电性，学生带着问题去听老师讲理论课，就会很快地理解这一元件，而且印象深刻。这明显要比老师在理论课上先讲结构及工作原理，然后实习课上再来测试元件效果要好得多。
在《电子电路》教材中，利用晶体管的输出特性曲线设置电路的静态工作点这一部分内容，既抽象又复杂，是专业技术人员在设计电路时综合考虑的问题。这部分内容在教材的前半部分，学生在学习过程中总是首先接触到，这时候，学生的电子电路理论知识比较匮乏，又没有接触过实际的电子设备，学习起来是比较困难的，如果我们先让学生制作一个简单的放大电路，然后用示波器去观察波形，在示波器上让学生看到正常的波形，工作点设置不当的波形，这样学生就会明白静态工作点的意义了。
电子专业理论、实习一体化的教学模式，使学生告别了枯燥、乏味的理论课堂，迎来了生动活泼的实习课堂，使学生在问题的牵引下去学习理论知识，又用理论知识去指导生产实习，从而达到了理论与实习的有机统一。
（新乡市高级技工学校）