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摘要：学生的学习动机对化学教学的效果起着非常重要的作用，本文作者对化学教学过程中激发学生学习动机的策略做了粗略探讨。
关键词：化学教学；学习动机；策略
心理学研究表明，学生学习成绩的好坏是智力因素和非智力协同作用的结果。其中智力因素的重要性不言自明，但非智力因素对学生的学习结果也起着非常重要的作用，在智力水平相差不多的情况下，谁的非智力因素优异谁就能够在学习过程中取得较好的成绩。在非智力因素的各构成要素中，动机可以说处于核心地位，因此在学校教学过程中应该把学生学习动机的培养和激发作为对其非智力进行开发的突破口，以此来带动其他非智力因素的发展从而提高教学质量，化学教学亦应如此。我们应该结合化学学科的特点在化学教学过程中巧妙地激发学生的学习动机，以此作为提高化学教学质量重要突破口，通常在化学教学过程中可以从以下诸方面激发学生的化学学习动机。
一、 利用明确的化学学习课题的目的和意义激发学习动机
化学教师在讲授每一节课之前，必须清楚、生动地提出本堂课的目的和要求，让学生明确具体的化学学习目标从而引起学生的求知欲。通常可以结合化学教材内容讲明化学知识在生活中的具体意义以及它在知识体系中的地位，以此来引起学生对知识的重视，从而调动其学习的积极性。
二、 利用化学实验的独特教学功能激发学习动机
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是学生获得直接的感性经验和事实材料的根本方法和基本途径。在化学教学过程中，化学实验不仅是化学教学内容的重要组成部分和教师最常用的教学手段，而且是学生有效地进行化学学习的重要方式。它可以大大提高教学的直观性、增强学生的化学学习兴趣，从而提高化学教学效率和化学教学水平，所以教师在向学生传授化学知识的过程中，应该充分重视化学实验的教学功能，结合具体的教学内容适时适度地利用化学实验进行教学。另外，为了增强教学的趣味性使学生乐学，可以设计一些趣味化学实验。
三、 利用化学问题情境激发学习动机
化学教学中的启发式教学就是给学生提出一系列的“问题情境”，激起学生思维的积极性和求知的需要，使学生达到一种“心求通、口欲言”的愤悱状态。良好的化学教学问题情境的创设，能充分调动学生学习的主动性和积极性、启发学生积极思维、开发学生智力是提高中学化学实际教学效果的重要途径。如在进行《卤素》一章对卤素单质溶解性的教学时，为了巩固碘的溶解性知识，可以向学生提出这样的问题：医疗消毒的碘酒什么颜色？为什么刑侦人员可用加热碘酒的方法提取案犯留下的指纹？以一系列与化学知识密切相关的小问题来激发学生独立思考，然后通过展开热烈有效的讨论，最终寻求问题的答案。
四、 利用归因理论激发学生学习动机
人人都有向往成功、追求成功的愿望。如果学生在学习化学过程中不断遭受失败，就会造成学生的学习动机低落、学习情绪萎靡。因此要经常引导学生对化学学习中遇到的挫折进行正确的归因，并应用美国心理学家韦纳的归因理论对学生进行归因指导训练，这不仅可以改善学生的自我认知，而且还可以促进学生内在学习动机的发展。
归因的因素比较复杂，这就要求我们教师要通过一定的程序使学生掌握归因技能，消除归因误差，对自己的化学学习形成正确的归因方式。实践证明，恰当应用归因理论不仅可以提高学生的化学学习成绩，而且学生自我认知水平也有明显提高，是一种重要的激发学习动机的教学策略。
五、 利用巧妙有效的化学学习方法激发学习动机
学习有法、但无定法；化学学习，贵在得法。良好的学习方法能使学生更好地发挥他们运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍他们才能的发挥，所以好的化学学习方法对学生来讲是至关重要的。心理学研究表明，即使学习动机很高，如果不懂学习的方法或是没有掌握与学习有关的许多活动习惯，那么学习积极性也会被削弱。因此化学教师在平时化学教学过程中要结合教学内容适时适度地对学生进行化学学习方法指导，特别是一些巧妙的化学学习方法。例如：关于元素符号、化合价知识的科学记忆法、科学阅读的方法以及元素化合物知识的学习方法等。学生只有掌握了大量的科学有效的化学学习方法才会逐渐对化学学习感兴趣，间接地激发起学生的化学学习动机。
六、 利用化学学习竞赛激发学习动机
竞赛是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段。通过竞赛活动，学生的成功动机会更加强烈，学习兴趣和学习毅力也会增强。鉴于此，应该合理地组织一些化学竞赛。组织竞赛应注意以下几点：(1)竞赛内容多样化。(2)在多种化学竞赛形式中，应以团体间竞赛为主、个体间竞赛为辅。(3)竞赛频率要适当。虽然竞赛对于激发学生的化学学习动机起重要作用，但过于频繁的竞赛或统测，不仅会失去激励作用，而且会制造紧张气氛，使学生产生怯场的心理状态，从而加重学生负担有损学生身心健康。
七、 利用适当的表扬和鼓励激发学习动机
适当的表扬和鼓励是对学生的学习动机进行强化的一种积极有效的方式，一般来讲，表扬、鼓励比批评、指责更能激发学生的学习动机，因为通过表扬和鼓励可以使学生产生一种向师性，从而达到一种“亲其师，信其道”的教学效果。所以，我们在化学教学过程中，应该根据不同学生的性格，恰当地使用表扬和鼓励这一激发学习动机的有效手段，使其发挥应有的作用。
以上从几个重要方面论述了化学教学过程中激发学生学习动机的一些常用的有效措施，观点或有粗浅不当之处，但笔者深信只要广大化学教师在实践中积极正确地应用和实施措施，就不仅能够有效地激发学生的化学学习动机，而且能够带动学生的兴趣、意志等其他非智力因素的有效发展，最终对于促进化学教学改革提高化学教学质量是大有裨益的。
参考文献：
[1] 李洪玉.学习动力.湖北教育出版社,1999.
[2] 刘知新.化学学习论.广西教育出版社,1996.
[3] 潘菽.教育心理学.人民教育出版社,1983.
关键词：化学教学；学习动机；策略
心理学研究表明，学生学习成绩的好坏是智力因素和非智力协同作用的结果。其中智力因素的重要性不言自明，但非智力因素对学生的学习结果也起着非常重要的作用，在智力水平相差不多的情况下，谁的非智力因素优异谁就能够在学习过程中取得较好的成绩。在非智力因素的各构成要素中，动机可以说处于核心地位，因此在学校教学过程中应该把学生学习动机的培养和激发作为对其非智力进行开发的突破口，以此来带动其他非智力因素的发展从而提高教学质量，化学教学亦应如此。我们应该结合化学学科的特点在化学教学过程中巧妙地激发学生的学习动机，以此作为提高化学教学质量重要突破口，通常在化学教学过程中可以从以下诸方面激发学生的化学学习动机。
一、 利用明确的化学学习课题的目的和意义激发学习动机
化学教师在讲授每一节课之前，必须清楚、生动地提出本堂课的目的和要求，让学生明确具体的化学学习目标从而引起学生的求知欲。通常可以结合化学教材内容讲明化学知识在生活中的具体意义以及它在知识体系中的地位，以此来引起学生对知识的重视，从而调动其学习的积极性。
二、 利用化学实验的独特教学功能激发学习动机
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是学生获得直接的感性经验和事实材料的根本方法和基本途径。在化学教学过程中，化学实验不仅是化学教学内容的重要组成部分和教师最常用的教学手段，而且是学生有效地进行化学学习的重要方式。它可以大大提高教学的直观性、增强学生的化学学习兴趣，从而提高化学教学效率和化学教学水平，所以教师在向学生传授化学知识的过程中，应该充分重视化学实验的教学功能，结合具体的教学内容适时适度地利用化学实验进行教学。另外，为了增强教学的趣味性使学生乐学，可以设计一些趣味化学实验。
三、 利用化学问题情境激发学习动机
化学教学中的启发式教学就是给学生提出一系列的“问题情境”，激起学生思维的积极性和求知的需要，使学生达到一种“心求通、口欲言”的愤悱状态。良好的化学教学问题情境的创设，能充分调动学生学习的主动性和积极性、启发学生积极思维、开发学生智力是提高中学化学实际教学效果的重要途径。如在进行《卤素》一章对卤素单质溶解性的教学时，为了巩固碘的溶解性知识，可以向学生提出这样的问题：医疗消毒的碘酒什么颜色？为什么刑侦人员可用加热碘酒的方法提取案犯留下的指纹？以一系列与化学知识密切相关的小问题来激发学生独立思考，然后通过展开热烈有效的讨论，最终寻求问题的答案。
四、 利用归因理论激发学生学习动机
人人都有向往成功、追求成功的愿望。如果学生在学习化学过程中不断遭受失败，就会造成学生的学习动机低落、学习情绪萎靡。因此要经常引导学生对化学学习中遇到的挫折进行正确的归因，并应用美国心理学家韦纳的归因理论对学生进行归因指导训练，这不仅可以改善学生的自我认知，而且还可以促进学生内在学习动机的发展。
归因的因素比较复杂，这就要求我们教师要通过一定的程序使学生掌握归因技能，消除归因误差，对自己的化学学习形成正确的归因方式。实践证明，恰当应用归因理论不仅可以提高学生的化学学习成绩，而且学生自我认知水平也有明显提高，是一种重要的激发学习动机的教学策略。
五、 利用巧妙有效的化学学习方法激发学习动机
学习有法、但无定法；化学学习，贵在得法。良好的学习方法能使学生更好地发挥他们运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍他们才能的发挥，所以好的化学学习方法对学生来讲是至关重要的。心理学研究表明，即使学习动机很高，如果不懂学习的方法或是没有掌握与学习有关的许多活动习惯，那么学习积极性也会被削弱。因此化学教师在平时化学教学过程中要结合教学内容适时适度地对学生进行化学学习方法指导，特别是一些巧妙的化学学习方法。例如：关于元素符号、化合价知识的科学记忆法、科学阅读的方法以及元素化合物知识的学习方法等。学生只有掌握了大量的科学有效的化学学习方法才会逐渐对化学学习感兴趣，间接地激发起学生的化学学习动机。
六、 利用化学学习竞赛激发学习动机
竞赛是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段。通过竞赛活动，学生的成功动机会更加强烈，学习兴趣和学习毅力也会增强。鉴于此，应该合理地组织一些化学竞赛。组织竞赛应注意以下几点：(1)竞赛内容多样化。(2)在多种化学竞赛形式中，应以团体间竞赛为主、个体间竞赛为辅。(3)竞赛频率要适当。虽然竞赛对于激发学生的化学学习动机起重要作用，但过于频繁的竞赛或统测，不仅会失去激励作用，而且会制造紧张气氛，使学生产生怯场的心理状态，从而加重学生负担有损学生身心健康。
七、 利用适当的表扬和鼓励激发学习动机
适当的表扬和鼓励是对学生的学习动机进行强化的一种积极有效的方式，一般来讲，表扬、鼓励比批评、指责更能激发学生的学习动机，因为通过表扬和鼓励可以使学生产生一种向师性，从而达到一种“亲其师，信其道”的教学效果。所以，我们在化学教学过程中，应该根据不同学生的性格，恰当地使用表扬和鼓励这一激发学习动机的有效手段，使其发挥应有的作用。
以上从几个重要方面论述了化学教学过程中激发学生学习动机的一些常用的有效措施，观点或有粗浅不当之处，但笔者深信只要广大化学教师在实践中积极正确地应用和实施措施，就不仅能够有效地激发学生的化学学习动机，而且能够带动学生的兴趣、意志等其他非智力因素的有效发展，最终对于促进化学教学改革提高化学教学质量是大有裨益的。
参考文献：
[1] 李洪玉.学习动力.湖北教育出版社,1999.
[2] 刘知新.化学学习论.广西教育出版社,1996.
[3] 潘菽.教育心理学.人民教育出版社,1983.