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“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应首先从激发兴趣开始。特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该成功地激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。所以,兴趣是打开课外阅读大门的钥匙。那么,怎样激发课外阅读兴趣呢?
一、巧妙利用各种方法,调动学生阅读热情
1. 抓住媒体契机,进行兴趣转移
利用学生喜欢电视的特点,关注电视节目,由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》《红楼梦》《水浒传》等已经拍摄成为电视剧,可以利用此契机,渲染电视情节引导学生畅快地阅读原著,享受阅读原著的尽兴,促进学生阅读名著。
2. 制造阅读悬念,激发阅读兴趣
教师利用多种方式制造悬念,谈论某文章的精彩情节、精彩片断,讲述某一个故事的梗概,介绍某一个作家的奇闻趣事等。激发学生渴望阅读相关作品,了解作品的全貌。
(1)图片展示激发阅读兴趣。如出示《鲁提辖拳打镇关西》的图片,让学生仔细观察图片,进行图片的描述,并展开联想,这里面究竟发生了什么故事。然后告诉他们这是《水浒传》中的一个片段,作者又是怎样来写这个故事的呢,这个人物还有哪些精彩的故事呢,激起学生的阅读兴趣。
(2)影片片段激发阅读兴趣。如播放《荒岛余生》的一个片段:主人公处于一个荒岛,赤脚艰难地走在水中,脚烂了,鲜血从红肿的腿脚上流出来。主人公咬着牙,脱下上衣,把他撕下,包裹在脚上,拄着棍子继续前行。主人公究竟发生了什么呢,才出现这一幕,学生都很想知道。这时候就可引导学生去阅读《鲁滨逊漂流记》。
3. 树立阅读榜样,建立班级“图书馆”
抓班级课外读书典型,带动读书风气,建立激励机制(如积极读书分子)鼓励读书风气。在班级开展“自读、自荐”的良好读书网络,构建班级“图书馆”。
二、巧妙利用课外分组,激发学生阅读潜力
1. 课外分组阅读,收集储备佳作名篇
在这个过程中,每个小组根据阅读兴趣,选择一些相关课外文学读物进行阅读积累,在感动人的原因、写作方法、艺术风格、蕴涵哲理等方面写下只言片语。老师在这个过程中可推荐学生读新课标推荐的一些读物。这样的过程实际上初步培养学生的阅读鉴赏能力,调动学生的热情的过程。
2. 小组推荐精品短文,课上有感情朗读评比,师生评点畅谈感受
这个过程要求学生在选择储备阅读名篇的基础上,各小组精选出美文有感情的朗读。朗读之后推荐组要首先发言谈选文的妙处,然后师生共同讨论点评推荐组朗读的优缺点,发表对选文的理解和看法。这样坚持下来会促使学生的审美鉴赏能力和朗读能力逐渐提高。
三、巧妙注意两个联系,提高学生阅读水平
1. 注意课外阅读内容与课内内容的联系
将课内教育教学的内容当做是点,把课外的相关阅读当做是面,由点到面地拓展阅读,以扩大学生的阅读量,形成以课堂教学为中心,外溢于课外的“涟漪效应”。
2. 注意课外阅读与自己的生活实际相结合
课外阅读是学生与人类最富于智慧、最充满个性的思想者的对话,要善于让学生联系自身实际,从他们的思想和经验中吸取有益的营养,积累更多的社会生活经验,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
总之,在阅读这块有待开发的神圣领地里,我们每一位教育工作者都在积累和摸索,让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们,让他们都能找到课外阅读的乐趣,更找到课外阅读的钥匙,那就从现在开始吧,有了好的开端,一定会带来喜人果实的。
(唐山市丰南区柳树0中学)
一、巧妙利用各种方法,调动学生阅读热情
1. 抓住媒体契机,进行兴趣转移
利用学生喜欢电视的特点,关注电视节目,由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》《红楼梦》《水浒传》等已经拍摄成为电视剧,可以利用此契机,渲染电视情节引导学生畅快地阅读原著,享受阅读原著的尽兴,促进学生阅读名著。
2. 制造阅读悬念,激发阅读兴趣
教师利用多种方式制造悬念,谈论某文章的精彩情节、精彩片断,讲述某一个故事的梗概,介绍某一个作家的奇闻趣事等。激发学生渴望阅读相关作品,了解作品的全貌。
(1)图片展示激发阅读兴趣。如出示《鲁提辖拳打镇关西》的图片,让学生仔细观察图片,进行图片的描述,并展开联想,这里面究竟发生了什么故事。然后告诉他们这是《水浒传》中的一个片段,作者又是怎样来写这个故事的呢,这个人物还有哪些精彩的故事呢,激起学生的阅读兴趣。
(2)影片片段激发阅读兴趣。如播放《荒岛余生》的一个片段:主人公处于一个荒岛,赤脚艰难地走在水中,脚烂了,鲜血从红肿的腿脚上流出来。主人公咬着牙,脱下上衣,把他撕下,包裹在脚上,拄着棍子继续前行。主人公究竟发生了什么呢,才出现这一幕,学生都很想知道。这时候就可引导学生去阅读《鲁滨逊漂流记》。
3. 树立阅读榜样,建立班级“图书馆”
抓班级课外读书典型,带动读书风气,建立激励机制(如积极读书分子)鼓励读书风气。在班级开展“自读、自荐”的良好读书网络,构建班级“图书馆”。
二、巧妙利用课外分组,激发学生阅读潜力
1. 课外分组阅读,收集储备佳作名篇
在这个过程中,每个小组根据阅读兴趣,选择一些相关课外文学读物进行阅读积累,在感动人的原因、写作方法、艺术风格、蕴涵哲理等方面写下只言片语。老师在这个过程中可推荐学生读新课标推荐的一些读物。这样的过程实际上初步培养学生的阅读鉴赏能力,调动学生的热情的过程。
2. 小组推荐精品短文,课上有感情朗读评比,师生评点畅谈感受
这个过程要求学生在选择储备阅读名篇的基础上,各小组精选出美文有感情的朗读。朗读之后推荐组要首先发言谈选文的妙处,然后师生共同讨论点评推荐组朗读的优缺点,发表对选文的理解和看法。这样坚持下来会促使学生的审美鉴赏能力和朗读能力逐渐提高。
三、巧妙注意两个联系,提高学生阅读水平
1. 注意课外阅读内容与课内内容的联系
将课内教育教学的内容当做是点,把课外的相关阅读当做是面,由点到面地拓展阅读,以扩大学生的阅读量,形成以课堂教学为中心,外溢于课外的“涟漪效应”。
2. 注意课外阅读与自己的生活实际相结合
课外阅读是学生与人类最富于智慧、最充满个性的思想者的对话,要善于让学生联系自身实际,从他们的思想和经验中吸取有益的营养,积累更多的社会生活经验,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
总之,在阅读这块有待开发的神圣领地里,我们每一位教育工作者都在积累和摸索,让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们,让他们都能找到课外阅读的乐趣,更找到课外阅读的钥匙,那就从现在开始吧,有了好的开端,一定会带来喜人果实的。
(唐山市丰南区柳树0中学)