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培养学生的英语自主学习能力,这是重要的教育教学目标之一,也是英语教师特别是职业学校英语教师义不容辞的职责。在实践中主要从以下几个方面入手。
一、 要让学生进一步明确学习英语这门课程的重要意义
在改革开放和四个现代化建设深入发展的今天,国际间的交往、交流日趋频繁,要让学生充分认识到肩负的历史责任和历史使命,从而增加其自主学习的动力,激发他们自主学习的意识和意愿,促使他们学习更自觉、更主动。
二、要不断激发学生学习英语的兴趣
学习兴趣是学生学习过程中的添加剂。学生有了学习兴趣,就愿学、爱学、主动去学。这就要求教师一方面在教学中吃透教材,研究学生,使用各种教学方法手段,激发学生的学习兴趣,引发学习动力。如课前激情引趣,引发悬念。课中巧设问题,激发思维。课后热情参与体验学习的乐趣,感受成功的喜悦等。教学实践证明,每天针对实际生活,天气等变化,课前五分钟的日常英语口语、交际或朗诵、歌咏或表演或报告等活动很有必要。这样的活动强调一个“趣”字,形式多变,内容常新。学生学习英语的兴趣倍增。
另一方面要运用现代化的教学手段。要激发学生的不同兴奋点,抵制大脑疲劳。以人机互动的方式提高学生运用语言的能力。通过声光电的完美结合,用生动形象,真实的画面,优美动人的语言和音乐,增大课堂量和趣味性,调节课堂气氛。刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,完成教学目的。
三、要认真培养学生的自主学习能力
所谓的学习能力,是指学生在学习过程中独立思考、主动求知、敢想敢说,通过自己的努力获得发展的能力。即是一种主动、积极、自觉、有效的学习能力。对于这种能力的培养,应从如下几个方面下工夫。
1. 要唤醒学生的自主学习意识
自主学习意义是学习的前提条件,在新生入学起就有必要向学生阐明自主学习的重要性,唤醒自主学习意识,要让学生明白,只有学习者本人才是学习的主人。对自己的学习负主要责任,正如著名英国教育家WEST所说:“外语是学会的,不是教会的。”教师要教会学生确定学习目标的方法,使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标。教学目标是“教与学”的导向,它在克服教学中的盲目性,调动学生积极性,激发学习动机,调整控制教与学的策略。评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。在课堂教学中让学生自行确定学习目标,可使他们觉得是自己的事情。必须要由自己的努力去实现,并可激发他们对新的学习任务的兴趣及达到学习目标的渴望,引发学习动机,使之更为积极主动地参与学习。
2. 要善于培养学生的创新思维
发散思念是创造思维的重要组成部分。著名创造学家吉尔福特说过:“正是在发散思维中,我们得到了创造性思维最明显的标志。”联想思维、想象思维都是创造中的重要因素,联想思维和想象思维越强,越能把自己的有限知识和经验充分调动起来加以利用,越能想到别人不易想到的东西。研究表明,培养发展学生的发散思维、联想思维和想象思维是提高创造能力的关键所在。为此教师应精心设计教案,激发学生的创新思维。课堂教学是关键的一环,调整课堂结构,要在课堂中巧设疑问,引导创新思维。正确的英语教学可以使学生产生明确的目的和急切心理。在教学中通过学习多方位、多角度、多层次设置多种题型,发展学生横向、逆向、类比、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而是要利用现学的知识,结合已学知识去创造去探索。
3. 突出学生的主体地位
现代教育改革的重要趋势之一是强调学生在教学中的主体地位,注意调动学生的主动性和积极性。教师要使学生会学,在课堂中要“走出演讲角色”,引导学生进入语言情境,开动脑筋,自觉、积极地学习知识和提高能力,在传授知识时要突出重点,说明难点,把基本原理、基本知识和基本技能讲精确、精练,并富于启发性,耗时要少,效率要高,使学生的个性得到张扬,潜能得到发掘,创造意识得到保护。这样自主学习便成为一个充满发现、想象、快乐的事情,就能真正发挥学生在教学中的主体作用。
4. 要不断为学生创造自主学习环境和氛围
(1)要建立民主平等的师生关系,创设宽容民主和谐的教学气氛,营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力,而且要参与到学生中去,才能使学生解除思想包袱,尽情地表现出自己,自由参与,并意识到自己的力量和存在,就能充分发挥自己的主观能动性,发挥自己的聪明才智。
(2)要留给学生独立思考,自主学习的机会,让学生有充分的时间空间去独立思考自主学习,使学生真正参与到自主学习,探究的过程中去,培养学生自主学习的品质和能力,大大地拓宽了学生的知识面。
(3)要归还学生的主动权,拓展学生发展的空间。学生是学习的主人,因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而,老师成了整个教学活动的主宰,学生的主体地位没有真正落实。这是当前英语教学中的师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系,必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一,把学习的主动权真正还给学生,把问的权力还给学生,改变单纯教师“问”学生“答”的状况。把课堂变成学生“问”的天堂,更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会,把练的安排纳入课堂,培养学生动脑、动口、动手、自觉培养分析问题、解决问题的能力及探究创新的能力。
(4)要加强讨论学习。组织学生参加讨论,能使学生真正把语言当做交际工具来运用,让学生亲身体验和实践语言,有益于锻炼其语言表达能力,并通过师生间的双向交流增进师生间的了解,有利于融洽师生关系,又利于改进教师的教学工作,有助于培养学生互助配合、集体协作的团队意识,并有利于提高学生的口头、书面表达能力,培养学生的思维能力和全新能力。针对讨论话题的不同,讨论的形式应多种多样,可根据话题展开的深度,运用师生讨论、对面讨论、小组讨论、正反两方辩论等多种讨论形式。这样既调动了学生参与讨论的积极性,又发挥了学生的想象力。
四、要不断检查学生自主学习的效果
当然这种检查是有目的性的,形式也是多样的,如问答、对话、表演、適量的作业、测试等。这样做的主要目的是了解。掌握学生的自主学习英语效果,同时也利于教师总结在教学过程上的经验教训,使其在英语教学过程中不断得到提高与升华。
(临沂职业中专,临沂职业学院)
一、 要让学生进一步明确学习英语这门课程的重要意义
在改革开放和四个现代化建设深入发展的今天,国际间的交往、交流日趋频繁,要让学生充分认识到肩负的历史责任和历史使命,从而增加其自主学习的动力,激发他们自主学习的意识和意愿,促使他们学习更自觉、更主动。
二、要不断激发学生学习英语的兴趣
学习兴趣是学生学习过程中的添加剂。学生有了学习兴趣,就愿学、爱学、主动去学。这就要求教师一方面在教学中吃透教材,研究学生,使用各种教学方法手段,激发学生的学习兴趣,引发学习动力。如课前激情引趣,引发悬念。课中巧设问题,激发思维。课后热情参与体验学习的乐趣,感受成功的喜悦等。教学实践证明,每天针对实际生活,天气等变化,课前五分钟的日常英语口语、交际或朗诵、歌咏或表演或报告等活动很有必要。这样的活动强调一个“趣”字,形式多变,内容常新。学生学习英语的兴趣倍增。
另一方面要运用现代化的教学手段。要激发学生的不同兴奋点,抵制大脑疲劳。以人机互动的方式提高学生运用语言的能力。通过声光电的完美结合,用生动形象,真实的画面,优美动人的语言和音乐,增大课堂量和趣味性,调节课堂气氛。刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,完成教学目的。
三、要认真培养学生的自主学习能力
所谓的学习能力,是指学生在学习过程中独立思考、主动求知、敢想敢说,通过自己的努力获得发展的能力。即是一种主动、积极、自觉、有效的学习能力。对于这种能力的培养,应从如下几个方面下工夫。
1. 要唤醒学生的自主学习意识
自主学习意义是学习的前提条件,在新生入学起就有必要向学生阐明自主学习的重要性,唤醒自主学习意识,要让学生明白,只有学习者本人才是学习的主人。对自己的学习负主要责任,正如著名英国教育家WEST所说:“外语是学会的,不是教会的。”教师要教会学生确定学习目标的方法,使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标。教学目标是“教与学”的导向,它在克服教学中的盲目性,调动学生积极性,激发学习动机,调整控制教与学的策略。评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。在课堂教学中让学生自行确定学习目标,可使他们觉得是自己的事情。必须要由自己的努力去实现,并可激发他们对新的学习任务的兴趣及达到学习目标的渴望,引发学习动机,使之更为积极主动地参与学习。
2. 要善于培养学生的创新思维
发散思念是创造思维的重要组成部分。著名创造学家吉尔福特说过:“正是在发散思维中,我们得到了创造性思维最明显的标志。”联想思维、想象思维都是创造中的重要因素,联想思维和想象思维越强,越能把自己的有限知识和经验充分调动起来加以利用,越能想到别人不易想到的东西。研究表明,培养发展学生的发散思维、联想思维和想象思维是提高创造能力的关键所在。为此教师应精心设计教案,激发学生的创新思维。课堂教学是关键的一环,调整课堂结构,要在课堂中巧设疑问,引导创新思维。正确的英语教学可以使学生产生明确的目的和急切心理。在教学中通过学习多方位、多角度、多层次设置多种题型,发展学生横向、逆向、类比、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而是要利用现学的知识,结合已学知识去创造去探索。
3. 突出学生的主体地位
现代教育改革的重要趋势之一是强调学生在教学中的主体地位,注意调动学生的主动性和积极性。教师要使学生会学,在课堂中要“走出演讲角色”,引导学生进入语言情境,开动脑筋,自觉、积极地学习知识和提高能力,在传授知识时要突出重点,说明难点,把基本原理、基本知识和基本技能讲精确、精练,并富于启发性,耗时要少,效率要高,使学生的个性得到张扬,潜能得到发掘,创造意识得到保护。这样自主学习便成为一个充满发现、想象、快乐的事情,就能真正发挥学生在教学中的主体作用。
4. 要不断为学生创造自主学习环境和氛围
(1)要建立民主平等的师生关系,创设宽容民主和谐的教学气氛,营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力,而且要参与到学生中去,才能使学生解除思想包袱,尽情地表现出自己,自由参与,并意识到自己的力量和存在,就能充分发挥自己的主观能动性,发挥自己的聪明才智。
(2)要留给学生独立思考,自主学习的机会,让学生有充分的时间空间去独立思考自主学习,使学生真正参与到自主学习,探究的过程中去,培养学生自主学习的品质和能力,大大地拓宽了学生的知识面。
(3)要归还学生的主动权,拓展学生发展的空间。学生是学习的主人,因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而,老师成了整个教学活动的主宰,学生的主体地位没有真正落实。这是当前英语教学中的师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系,必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一,把学习的主动权真正还给学生,把问的权力还给学生,改变单纯教师“问”学生“答”的状况。把课堂变成学生“问”的天堂,更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会,把练的安排纳入课堂,培养学生动脑、动口、动手、自觉培养分析问题、解决问题的能力及探究创新的能力。
(4)要加强讨论学习。组织学生参加讨论,能使学生真正把语言当做交际工具来运用,让学生亲身体验和实践语言,有益于锻炼其语言表达能力,并通过师生间的双向交流增进师生间的了解,有利于融洽师生关系,又利于改进教师的教学工作,有助于培养学生互助配合、集体协作的团队意识,并有利于提高学生的口头、书面表达能力,培养学生的思维能力和全新能力。针对讨论话题的不同,讨论的形式应多种多样,可根据话题展开的深度,运用师生讨论、对面讨论、小组讨论、正反两方辩论等多种讨论形式。这样既调动了学生参与讨论的积极性,又发挥了学生的想象力。
四、要不断检查学生自主学习的效果
当然这种检查是有目的性的,形式也是多样的,如问答、对话、表演、適量的作业、测试等。这样做的主要目的是了解。掌握学生的自主学习英语效果,同时也利于教师总结在教学过程上的经验教训,使其在英语教学过程中不断得到提高与升华。
(临沂职业中专,临沂职业学院)