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经常有其他学科的教师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快，又没有任务，副科好上。”我经常在心理琢磨着，美术课是技能课不是谁都能上的，语文、数学是基础课谁都能上，但要上好就不容易。可是美术课要上好，能让每一节美术课都在轻松愉快又有良好的效果中完成，这个美术教师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的准备比任何一科都难，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师花三到四倍的功夫来思考、推敲。
《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一、陶冶学生的情操，提高审美能力；二、引导学生参与文化的传承和交流；三、发展学生的感知能力和形象思维能力；四、形成学生的创新精神和技术意识；五、促进学生的个性形成和全面发展。应该说，课程改革给美术提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。
我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我再一次次实践的检验中寻找答案。
一、美术课前的准备
我在美术课前的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如《蝴蝶飞飞》这一课。本课可以让学生用两种方法来完成本课的任务。一是手工制作、二是绘画。我的课前准备教具除了手工剪蝴蝶，还有准备蝴蝶画面，音乐，舞蹈等，舞蹈、音乐同时导入课题，用课堂气氛来提高学生想象能力。和学生一起找问题，一起来解答问题。提高学生们的创造欲望是必要的。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是教师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠教师不断提升自己的业务知识和长期的经验积累。才能让学生自觉的学习。才能展示出最好的作品。也是我的得课前准备好的收获。
二、美术课堂教学
课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入讨论。这是我这个小学美术教师都一直在思考的问题：美术的课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则，也是必要的教学常规。但现有的美术课的理念往往不需要孩子规规矩矩、端端正正地作业，是要求面向全体学生，让他们都能动起手来，完成学习任务。例：手工课《折折剪剪》这一堂课需要学生们合作完成，学生们凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。课堂也会显得杂乱，就这样在其他老师的眼里是一堂很乱、没有常规的课是不会有效果的。问题是这样形式上的“乱”并非无效。它的收效是各式各样的花样，有创新的动物、有奇怪的人物、有很多花瓣的花、有你看得懂的、有看不懂得，但学生能全体都能动起手来，很认真的完成学习任务。这种学习方法是可取的。当然这种学习方法教师一定要收放适当。才能达到预期的效果。我在网上看到国外的教师在上美术课不需要孩子坐的端端正正，让他们自由发展，给孩子足够的空间创作，可以画在桌之上、可以画在地上、可以画在手上、还可以“乱涂乱画”。这种教学在我们中国是行不通的。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说：在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我也悄悄的做了一个实验。让六年级学生听mp3做绘画作业。画出来的效果很好。但是我只敢做一次。这是怕学校领导和家长知道后会批评。因为在我国是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，家长要求自己的孩子要听教师的话，教师教什么，孩子就乖乖画什么。每一个老师也喜欢孩子乖乖跟着学习不讲话，这样少费神也能完成教学生的任务。但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制，那就太难太难做到啦！
三、美术作业的评价
大人看儿童的画往往摇头，画的是什么呀？乱七八糟……。殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。例如：绘画课《画房子》为了更好的调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式。在这样的引导中。许多孩子画出来的房子有各种颜色的、有各种形状的、有在空中吊、有在海里游着的、有跳舞的、千奇百怪，真实、新颖，很富有创造力、想象力。这样的儿童美术作业对老师评价作业能力是一种挑战。所以在教学中每一位教师肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考、学习。这确实是十分有意思的事情。我一定要用心地上好每一堂美术课。
现在课程标准是新的，儿童是新的，课程在改革，美术也要用新的观念去上课。因为美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，永远都是照葫芦画样。特别是提出素质教育。我们美术教师不要小看自己。努力去创新，改革自己的教学方法。在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，发现学生画中闪光点，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
让美术课变的无比美丽。让大部分学生有浓厚的学习兴趣。学到更多的知识和技法。
《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一、陶冶学生的情操，提高审美能力；二、引导学生参与文化的传承和交流；三、发展学生的感知能力和形象思维能力；四、形成学生的创新精神和技术意识；五、促进学生的个性形成和全面发展。应该说，课程改革给美术提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。
我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我再一次次实践的检验中寻找答案。
一、美术课前的准备
我在美术课前的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如《蝴蝶飞飞》这一课。本课可以让学生用两种方法来完成本课的任务。一是手工制作、二是绘画。我的课前准备教具除了手工剪蝴蝶，还有准备蝴蝶画面，音乐，舞蹈等，舞蹈、音乐同时导入课题，用课堂气氛来提高学生想象能力。和学生一起找问题，一起来解答问题。提高学生们的创造欲望是必要的。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是教师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠教师不断提升自己的业务知识和长期的经验积累。才能让学生自觉的学习。才能展示出最好的作品。也是我的得课前准备好的收获。
二、美术课堂教学
课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入讨论。这是我这个小学美术教师都一直在思考的问题：美术的课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则，也是必要的教学常规。但现有的美术课的理念往往不需要孩子规规矩矩、端端正正地作业，是要求面向全体学生，让他们都能动起手来，完成学习任务。例：手工课《折折剪剪》这一堂课需要学生们合作完成，学生们凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。课堂也会显得杂乱，就这样在其他老师的眼里是一堂很乱、没有常规的课是不会有效果的。问题是这样形式上的“乱”并非无效。它的收效是各式各样的花样，有创新的动物、有奇怪的人物、有很多花瓣的花、有你看得懂的、有看不懂得，但学生能全体都能动起手来，很认真的完成学习任务。这种学习方法是可取的。当然这种学习方法教师一定要收放适当。才能达到预期的效果。我在网上看到国外的教师在上美术课不需要孩子坐的端端正正，让他们自由发展，给孩子足够的空间创作，可以画在桌之上、可以画在地上、可以画在手上、还可以“乱涂乱画”。这种教学在我们中国是行不通的。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说：在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我也悄悄的做了一个实验。让六年级学生听mp3做绘画作业。画出来的效果很好。但是我只敢做一次。这是怕学校领导和家长知道后会批评。因为在我国是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，家长要求自己的孩子要听教师的话，教师教什么，孩子就乖乖画什么。每一个老师也喜欢孩子乖乖跟着学习不讲话，这样少费神也能完成教学生的任务。但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制，那就太难太难做到啦！
三、美术作业的评价
大人看儿童的画往往摇头，画的是什么呀？乱七八糟……。殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。例如：绘画课《画房子》为了更好的调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式。在这样的引导中。许多孩子画出来的房子有各种颜色的、有各种形状的、有在空中吊、有在海里游着的、有跳舞的、千奇百怪，真实、新颖，很富有创造力、想象力。这样的儿童美术作业对老师评价作业能力是一种挑战。所以在教学中每一位教师肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考、学习。这确实是十分有意思的事情。我一定要用心地上好每一堂美术课。
现在课程标准是新的，儿童是新的，课程在改革，美术也要用新的观念去上课。因为美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，永远都是照葫芦画样。特别是提出素质教育。我们美术教师不要小看自己。努力去创新，改革自己的教学方法。在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，发现学生画中闪光点，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
让美术课变的无比美丽。让大部分学生有浓厚的学习兴趣。学到更多的知识和技法。