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【摘要】本研究论文旨在通过对小学体育教学现状的考察研究、分析、思考，结合体育教学工作的经验，分析、归纳、总结小组合作学习在体育教学中应用及存在的问题及原因，提出解决问题的具体措施及对策，从而促进小学生身心健康的和谐发展。
【关键词】体育教学小组合作学习问题对策
（一）新课程改革背景下小组合作学习在体育教学中的意义
1.实践意义
第一，“小组合作学习”教学的组织形式可以发展学生的运动技能和心理品质，促进学生的全面发展。体育课堂教学中的“小组合作学习”教学形式可以发展学生的运动技能和心理品质，提高学生适应社会能力和创新力，在小组合作学习过程中可以使学生根据自己白勺能力和水平掌握一定的运动技能，提高发现错误和改正错误的能力。
第二，小组合作学习给学生提供更大的自由活动空间，使学生在合作学习中学会发现，学会探究，小组合作学习的基本形式时合作学习小组，利用小组成员间的互动、互助，以团体成绩为基础，共同完成体育课教学的内容和目标。
2.理论意义
新课程教学改革已经在我国实施，合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，也是教师在教学实践工作中广泛使用的教学方式之一。体育作为一门独立的学科，以学校体育要树立“健康第一”为指导思想的体育教学也在发生着深刻的变化，为适应新的形势，充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验。
（二）研究方法
1.调查访谈法
（1）询问调查法：主要是通过询问的方式收集有关信息； （2）观察调查法：主要亲临所要调查的现场进行实地调查，或在被调查者毫无察觉的情况下进行；（3）调查问卷法。
2.经验总结法
根据教学实践所提供的事实，分析概括教学现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教学理论的高度，以便更好地指导新的教学实践活动。
3.文献法
通过对网络数据库、电子阅览室、图书馆与本研究相关的资料进行查阅、抽样、鉴别、整理等四个阶段，根据研究的目的，按照统一的标准，去粗取精。
（三）体育教学中小组合作学习对学生意义
1.培养了学生的自主性和独立性
“当前我们的教育目标之一就是要培养具有自觉能动性、自主性和独立性的学生，对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习就是培养这类人才的有效途径，能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。
2.为学生创造了体育锻炼的机会，促进学生的全面发展
学生到学校里学习和生活，主要的需要是尊严和自我价值的体现。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的舞台，为更多的学生提供更多的平台。人人都有自我表现的机遇，在小组中相互交流，相互尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，实现自生的价值。
3.有助于提高学生学习效率
在体育课教学中，老师提出问题时，学生回答老师问题时会出现两种情况：一是不想思考，二是敷衍了事，结果通常是错误的。在小组合作学习过程中，可使思考结果不正确的学生及时得到改正；不愿意思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的正确答案，激发了学生的学习兴趣，使团队内的每一个学生都树立起集体意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的动机，这种学习积极性的提高，有助于提高学生学习的效率。
4.有助于培养学生集体主义精神
小组合作学习有利于培养学生合作品质，集体意识和团队观念，有助于培养学生正确的团队竞争意识和品质，通过小组成员间的帮助，实现每个学生都得到发展的目的。通过小组合作形式的教学，学生可以较好地适应以后进入社会中的各种情况，使个别差异在团队教学中发挥积极作用。
（四）体育教学中小组合作学习对教学效果的意义
第一，在体育课堂中实现“教”与“玩”的融合。
学生的兴趣特点决定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的融合。贪玩好动，是学生的天性。体育教师在教学中利用学生的心理特点，采取一系列的小组合作教学形式，既能提高学生的集体意识，又能达到一定的教学效果。例如：课堂上教师采用的集分结合的教学方法。教师集中一段时间讲授理论知识和示范动作，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行练习。
第二，在体育课堂中实现“学”与“教”的融合。
体育课中，教师利用简明扼要的语言组织教学，再对学生进行集中教学，找出错误动作后，集体纠错后再进行分组合作学习。在小组集体练习中教师有意识的培养学生的自主练习能力，并不时在旁边进行指导纠正。学生对于老师的这种教学会产生积极向上的求学心态，并且这样，就使学生很容易记住动作技能的要领，在小组练习中达到教师所预想的效果。
（五）体育教学促进小组合作学习的策略分析
1.根据不同的教学内容采用不同的分组模式
科学分组，是小组合作学习的基础。根据学生的知识基础？学习能力？兴趣爱好、身体素质及班级实际情况等进行综合评定，搭配成若干异质学习小组，通常4一6人为一小组，以4人小组为最佳。让每个成员都要有参与的机会，同时注意关照配合小组内其他成员的活动，通过小组合作学习，让学生间互动互启，充分体现在合作中学习，在学习中合作。
2.抓住合作学习契机，选准合作学习内容
在体育课教学的内容选择上应该讲究科学性、合理性，小组合作学习的内容应该具有挑战性，开放性和探索性，要有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的；通过合作讨论，学生能够形成对问题深刻，全面的认识，又能感受合作交流，听取各种观点的重要性，增强团队协作意识，学会与人共处。
3.把握合作学习的时空，恰当组织教学活动
在小组合作学习前要留给学生思考的空间，先进行独立思考，做好小组合作学习的物质和心理准备；在小组合作时教师要留有充裕的时间，积极参与，及时调控；分组合作学习后要组织各组进行班内尤报、交流、完善、总结，使学生能够理性升华。
4.掌握合作学习方法，形成合作学习技巧
教师要对学生合作学习能力进行培养，指导学生学会收集资料。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题，指导学生学会讨论。
（六）结语
在体育课活动中，通过课堂这个舞台，为学生提供了充分展示自己才华、挖掘自己潜力的天地。在小组合作学习中，学生组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造，促进了他们全面发展，提高了学习效率，培养了团队精神。
参考文献
[1]崔树毅.主体性教学管理策略〔M〕.中国社会出版社.2010.
[2]何敏学.体育科学研究方法〔M〕辽宁师范大学出版社2013
[3]葛永利.谈体育教学中的合作学习[J].体育教学，2013
【关键词】体育教学小组合作学习问题对策
（一）新课程改革背景下小组合作学习在体育教学中的意义
1.实践意义
第一，“小组合作学习”教学的组织形式可以发展学生的运动技能和心理品质，促进学生的全面发展。体育课堂教学中的“小组合作学习”教学形式可以发展学生的运动技能和心理品质，提高学生适应社会能力和创新力，在小组合作学习过程中可以使学生根据自己白勺能力和水平掌握一定的运动技能，提高发现错误和改正错误的能力。
第二，小组合作学习给学生提供更大的自由活动空间，使学生在合作学习中学会发现，学会探究，小组合作学习的基本形式时合作学习小组，利用小组成员间的互动、互助，以团体成绩为基础，共同完成体育课教学的内容和目标。
2.理论意义
新课程教学改革已经在我国实施，合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，也是教师在教学实践工作中广泛使用的教学方式之一。体育作为一门独立的学科，以学校体育要树立“健康第一”为指导思想的体育教学也在发生着深刻的变化，为适应新的形势，充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验。
（二）研究方法
1.调查访谈法
（1）询问调查法：主要是通过询问的方式收集有关信息； （2）观察调查法：主要亲临所要调查的现场进行实地调查，或在被调查者毫无察觉的情况下进行；（3）调查问卷法。
2.经验总结法
根据教学实践所提供的事实，分析概括教学现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教学理论的高度，以便更好地指导新的教学实践活动。
3.文献法
通过对网络数据库、电子阅览室、图书馆与本研究相关的资料进行查阅、抽样、鉴别、整理等四个阶段，根据研究的目的，按照统一的标准，去粗取精。
（三）体育教学中小组合作学习对学生意义
1.培养了学生的自主性和独立性
“当前我们的教育目标之一就是要培养具有自觉能动性、自主性和独立性的学生，对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习就是培养这类人才的有效途径，能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。
2.为学生创造了体育锻炼的机会，促进学生的全面发展
学生到学校里学习和生活，主要的需要是尊严和自我价值的体现。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的舞台，为更多的学生提供更多的平台。人人都有自我表现的机遇，在小组中相互交流，相互尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，实现自生的价值。
3.有助于提高学生学习效率
在体育课教学中，老师提出问题时，学生回答老师问题时会出现两种情况：一是不想思考，二是敷衍了事，结果通常是错误的。在小组合作学习过程中，可使思考结果不正确的学生及时得到改正；不愿意思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的正确答案，激发了学生的学习兴趣，使团队内的每一个学生都树立起集体意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的动机，这种学习积极性的提高，有助于提高学生学习的效率。
4.有助于培养学生集体主义精神
小组合作学习有利于培养学生合作品质，集体意识和团队观念，有助于培养学生正确的团队竞争意识和品质，通过小组成员间的帮助，实现每个学生都得到发展的目的。通过小组合作形式的教学，学生可以较好地适应以后进入社会中的各种情况，使个别差异在团队教学中发挥积极作用。
（四）体育教学中小组合作学习对教学效果的意义
第一，在体育课堂中实现“教”与“玩”的融合。
学生的兴趣特点决定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的融合。贪玩好动，是学生的天性。体育教师在教学中利用学生的心理特点，采取一系列的小组合作教学形式，既能提高学生的集体意识，又能达到一定的教学效果。例如：课堂上教师采用的集分结合的教学方法。教师集中一段时间讲授理论知识和示范动作，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行练习。
第二，在体育课堂中实现“学”与“教”的融合。
体育课中，教师利用简明扼要的语言组织教学，再对学生进行集中教学，找出错误动作后，集体纠错后再进行分组合作学习。在小组集体练习中教师有意识的培养学生的自主练习能力，并不时在旁边进行指导纠正。学生对于老师的这种教学会产生积极向上的求学心态，并且这样，就使学生很容易记住动作技能的要领，在小组练习中达到教师所预想的效果。
（五）体育教学促进小组合作学习的策略分析
1.根据不同的教学内容采用不同的分组模式
科学分组，是小组合作学习的基础。根据学生的知识基础？学习能力？兴趣爱好、身体素质及班级实际情况等进行综合评定，搭配成若干异质学习小组，通常4一6人为一小组，以4人小组为最佳。让每个成员都要有参与的机会，同时注意关照配合小组内其他成员的活动，通过小组合作学习，让学生间互动互启，充分体现在合作中学习，在学习中合作。
2.抓住合作学习契机，选准合作学习内容
在体育课教学的内容选择上应该讲究科学性、合理性，小组合作学习的内容应该具有挑战性，开放性和探索性，要有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的；通过合作讨论，学生能够形成对问题深刻，全面的认识，又能感受合作交流，听取各种观点的重要性，增强团队协作意识，学会与人共处。
3.把握合作学习的时空，恰当组织教学活动
在小组合作学习前要留给学生思考的空间，先进行独立思考，做好小组合作学习的物质和心理准备；在小组合作时教师要留有充裕的时间，积极参与，及时调控；分组合作学习后要组织各组进行班内尤报、交流、完善、总结，使学生能够理性升华。
4.掌握合作学习方法，形成合作学习技巧
教师要对学生合作学习能力进行培养，指导学生学会收集资料。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题，指导学生学会讨论。
（六）结语
在体育课活动中，通过课堂这个舞台，为学生提供了充分展示自己才华、挖掘自己潜力的天地。在小组合作学习中，学生组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造，促进了他们全面发展，提高了学习效率，培养了团队精神。
参考文献
[1]崔树毅.主体性教学管理策略〔M〕.中国社会出版社.2010.
[2]何敏学.体育科学研究方法〔M〕辽宁师范大学出版社2013
[3]葛永利.谈体育教学中的合作学习[J].体育教学，2013