论文部分内容阅读
高职公共英语教学应当适应时代的发展和现代化建设的需要，从学生的自身特点和社会的需求状况出发，大胆革新教学理念，采取创新性的教学模式，恰当处理教学内容，灵活使用各种教学方法与手段，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。高职教育是一个新兴的教学领域，由于教学要求和目标不同，学生自身特点等原因，高职公共英语教学普遍存在较多的问题。考虑到高职教育的重大意义，特别是英语对高职学生
迎接信息时代与经济全球化带来的各种挑战的重要性，如何改善现状，探索高职公共英语教学的创新策略就变得很重要。
一、高职公共英语教学创新的必要性
1.高职非英语专业学生英语学习现状的需要。高职非英语专业学生因为生源的问题致使整体英语水平不高，个体差异比较大；其次，英语学习兴趣普遍不高。学生在高中“填鸭式”教学方式的磨难下与应试学习的压力下，对英语的学习兴趣普遍较低。另外，高职学生学习的能动性比较差。传统的英语教学基本上都是千篇一律向学生灌输大量的理论知识，较少考虑学生的个体差异及接受能力，且课堂教学比较沉闷，学生提不起兴趣，老师与学生之间缺乏交流，故教学效果不甚理想。基于此，高职公共英语教学创新势在必行。
2.实现高职高专英语课程培养目标的需要。 《高职高专教育英语教学课程基本要求》针对高职高专非英语专业的学生，提出了“经过学习使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听说读写译的能力，从而能借助辞典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”的教学目的和“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”的教学要求。要实现高职高专英语课程培养目标，就要求教师在教学中推陈出新，加强学生英语实践能力的训练，从而提高学生的英语应用能力。
二、高职公共英语教学创新应遵循的原则
第一，必须依据教学大纲的要求。英语教学大纲是英语教学的核心，它贯穿着英语教育教学的思想。要教学创新，必须在此基础上加以灵活运用。
第二，以用人单位对高职非英语专业学生英语水平要求为导向。通过市场调查，了解用人单位对不同专业学生英语水平的要求，据此调整教学的针对性，提高学生的职业能力。
第三，遵循“民主开放原则”。在课堂上，形成一种友好、开放的氛围，组织学生针对某些疑问展开自由讨论，各抒己见，充分调动学生的积极性。
三、高职公共英语教学创新的策略
1.教学内容的创新。针对学生的实际情况以及社会对高职生的英语能力需求，笔者认为高职公共英语教学内容的创新应该注意以下两个“结合”。
第一，结合学生的专业知识及市场的需求。大部分高职院校只开设一门英语课程，并没有开设其他专业英语课程。从现在的人才市场来看，懂专业且具备相当英语应用能力的人才是就业市场的宠儿。英语教师应该加强对其他专业的了解和学习。在教学内容中增加学生本专业的相关英语知识，比如，在教市场营销专业的学生时，教师可多涉及一些市场营销方面的英语术语与常用句型表达方法，这样学生既学习了英语知识，又巩固了自己的专业知识，并把两者结合了起来，一举三得。
第二，结合学生的日常生活。大多数教材因脱离生活而显得枯燥无味，使基础本来就不好且不太感兴趣的高职非英语专业学生更加望而生畏。针对这种情况，教师应该在知识点的讲解中穿插学生日常生活的实例，从而让学生觉得书本知识并非遥不可及，而是和我们的生活息息相关的。这样也能激起学生的学习兴趣。
2.教学方法的创新。传统的英语教学是以教师讲授为主，形成一种教师唱“独角戏”，学生观看老师“表演”的局面。好的教学方法应该使学生勤于思考、积极参与、学有所得，并且是教会学生如何学习，让学生从学习中获得快乐，获得成就感。从教多年，探索不懈，笔者认为可以从以下两个方面实现高职公共英语教学方法的创新。
第一，灵活运用“任务型”教学法。由教师根据授课内容设计出多种多样的、目的性强的、有趣的、难度适宜的任务，可以是填图表，写英文信封，选词游戏，问路对话，简述课文等，较难的任务可以让学生课下准备，课堂中由学生执行、完成任务，然后教师点评，从而使学生在亲力亲为执行任务中学到该学的知识。
第二，真诚实施“赏识”教学法。 所谓赏识教学法是指教师在教学过程中要多关注学生的优点，鼓励学生自我提高，肯定学生的进步，而不是打击学生的自信心，漠视学生的学习情况等。高职非英语专业学生因为英语基础较差，很难在英语课堂上有信心，更怕回答不出或回答错了老师的提问而挨批评。作为高职公共英语课的老师，应该对学生更有爱心，帮助学生树立自信心。而赏识教学法是最好的途径。
四、结束语
目前，全国高职高专院校都掀起了教学改革的新浪潮，高职公共英语教学作为高职教育教学改革系统工程中必不可少的一部分，迫切需要加大改革创新的力度，增强改革创新的实效。作为一名英语教师，要不断提高专业化水平，提高自身素质，善于根据具体情况，灵活把握教学内容，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革，追求最佳的教学效果。
参考文献：
[1]张武升．教育创新论[M].上海：上海教育出版社，2000．
（作者简介：王春艳（1982-7），女，回族，河南南阳人，研究生，讲师，主要教授高职公共英语、商务英语翻译等课程，武汉商贸职业学院，研究方向：英语语言文学。）
迎接信息时代与经济全球化带来的各种挑战的重要性，如何改善现状，探索高职公共英语教学的创新策略就变得很重要。
一、高职公共英语教学创新的必要性
1.高职非英语专业学生英语学习现状的需要。高职非英语专业学生因为生源的问题致使整体英语水平不高，个体差异比较大；其次，英语学习兴趣普遍不高。学生在高中“填鸭式”教学方式的磨难下与应试学习的压力下，对英语的学习兴趣普遍较低。另外，高职学生学习的能动性比较差。传统的英语教学基本上都是千篇一律向学生灌输大量的理论知识，较少考虑学生的个体差异及接受能力，且课堂教学比较沉闷，学生提不起兴趣，老师与学生之间缺乏交流，故教学效果不甚理想。基于此，高职公共英语教学创新势在必行。
2.实现高职高专英语课程培养目标的需要。 《高职高专教育英语教学课程基本要求》针对高职高专非英语专业的学生，提出了“经过学习使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听说读写译的能力，从而能借助辞典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”的教学目的和“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”的教学要求。要实现高职高专英语课程培养目标，就要求教师在教学中推陈出新，加强学生英语实践能力的训练，从而提高学生的英语应用能力。
二、高职公共英语教学创新应遵循的原则
第一，必须依据教学大纲的要求。英语教学大纲是英语教学的核心，它贯穿着英语教育教学的思想。要教学创新，必须在此基础上加以灵活运用。
第二，以用人单位对高职非英语专业学生英语水平要求为导向。通过市场调查，了解用人单位对不同专业学生英语水平的要求，据此调整教学的针对性，提高学生的职业能力。
第三，遵循“民主开放原则”。在课堂上，形成一种友好、开放的氛围，组织学生针对某些疑问展开自由讨论，各抒己见，充分调动学生的积极性。
三、高职公共英语教学创新的策略
1.教学内容的创新。针对学生的实际情况以及社会对高职生的英语能力需求，笔者认为高职公共英语教学内容的创新应该注意以下两个“结合”。
第一，结合学生的专业知识及市场的需求。大部分高职院校只开设一门英语课程，并没有开设其他专业英语课程。从现在的人才市场来看，懂专业且具备相当英语应用能力的人才是就业市场的宠儿。英语教师应该加强对其他专业的了解和学习。在教学内容中增加学生本专业的相关英语知识，比如，在教市场营销专业的学生时，教师可多涉及一些市场营销方面的英语术语与常用句型表达方法，这样学生既学习了英语知识，又巩固了自己的专业知识，并把两者结合了起来，一举三得。
第二，结合学生的日常生活。大多数教材因脱离生活而显得枯燥无味，使基础本来就不好且不太感兴趣的高职非英语专业学生更加望而生畏。针对这种情况，教师应该在知识点的讲解中穿插学生日常生活的实例，从而让学生觉得书本知识并非遥不可及，而是和我们的生活息息相关的。这样也能激起学生的学习兴趣。
2.教学方法的创新。传统的英语教学是以教师讲授为主，形成一种教师唱“独角戏”，学生观看老师“表演”的局面。好的教学方法应该使学生勤于思考、积极参与、学有所得，并且是教会学生如何学习，让学生从学习中获得快乐，获得成就感。从教多年，探索不懈，笔者认为可以从以下两个方面实现高职公共英语教学方法的创新。
第一，灵活运用“任务型”教学法。由教师根据授课内容设计出多种多样的、目的性强的、有趣的、难度适宜的任务，可以是填图表，写英文信封，选词游戏，问路对话，简述课文等，较难的任务可以让学生课下准备，课堂中由学生执行、完成任务，然后教师点评，从而使学生在亲力亲为执行任务中学到该学的知识。
第二，真诚实施“赏识”教学法。 所谓赏识教学法是指教师在教学过程中要多关注学生的优点，鼓励学生自我提高，肯定学生的进步，而不是打击学生的自信心，漠视学生的学习情况等。高职非英语专业学生因为英语基础较差，很难在英语课堂上有信心，更怕回答不出或回答错了老师的提问而挨批评。作为高职公共英语课的老师，应该对学生更有爱心，帮助学生树立自信心。而赏识教学法是最好的途径。
四、结束语
目前，全国高职高专院校都掀起了教学改革的新浪潮，高职公共英语教学作为高职教育教学改革系统工程中必不可少的一部分，迫切需要加大改革创新的力度，增强改革创新的实效。作为一名英语教师，要不断提高专业化水平，提高自身素质，善于根据具体情况，灵活把握教学内容，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革，追求最佳的教学效果。
参考文献：
[1]张武升．教育创新论[M].上海：上海教育出版社，2000．
（作者简介：王春艳（1982-7），女，回族，河南南阳人，研究生，讲师，主要教授高职公共英语、商务英语翻译等课程，武汉商贸职业学院，研究方向：英语语言文学。）