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摘 要：《财务管理》课程面向的是企业日常发生的经济活动，具有更强的实践性，因此，实践教学是《财务管理》课程教学中的重要一环。实践教学在将理论与实际相结合，在提高学生的学习兴趣以及实际应用能力等方面具有非常重要的作用。
关键词：高职 财务管理 课程建设
1、目前财务管理课程实践教学的问题
1.1、思想上不够重视实践教学，课时较少尽管许多高校将培养具有创新能力和实践能力的财务管理人才作为财务管理专业的培养目标。但是，在实际教学中，许多高校对财务管理的实践教学环节不重视，存在着“重理论、轻实践”的现象。在制订教学计划时，没有留出足够的时间来对学生进行技能训练，财务管理专业实践教学的学时数少，比例低。
1.2、实践性教学环节组织不合理一是在实习方式方面，虽然学校安排了学生到企事业单位实习，但时间很短，属于走马观花式，根本不能达到实践教学的目的。二是课程实习或者是专业实习，没有具体的考评标准，学生或上机操作，或进行案例分析，写写实验报告，然后老师给个分数就完事大吉了。至于学生是否掌握了实习要领，是否达到了实习目的，则没有具体的衡量措施。三是许多学校缺乏对毕业生实习工作的有效管理。
1.3、校内的财务管理实践教学建设不足，校内实践是在实验室中模拟财务管理工作的程序和方法，使学生对工作环境具有直观的认识，并掌握部分理财实际操作技能。但受传统文科专业教育思维方式的影响，大多数高校认为财务管理专业不需要做什么实验，因而，对实践教学的建设投入不够。全国开设会计专业的高校建立专供财务管理专业使用的财务管理实验室并开设财务管理实验课的高校很少。
1.4、校外的财务管理实践基地建设薄弱。目前各高校财务管理课程实践教学中所面临的共同的困难就是校外财务管理实践基地建设薄弱。一些单位往往以工作忙为借口拒绝接收实习学生，即使学生找到了实习单位，单位的财务部门也不积极配合，使学生拿不到相关资料，达不到预期的实习目的。再加上近几年高校扩招，学生数量增加，这也给高校安排实习单位带来了一定的困难，有的几人甚至几十人在一个单位实习，影响了实习效果。
1.5、教师的实践能力欠缺。作为财务管理专业的教师，既应具有丰富的理论知识，又应具有较强的财务管理实践能力。而目前各高校财务管理专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师，主要是因工作需要转为财务管理教学和研究。而且，大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有在企业从事过财务管理工作，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏分析和解决实际问题的能力。
2、加强财务管理课程实践教学的建议
2.1、转变观念，构建适合高校发展的实践教学体系实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。如实验、实训教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台、专业岗位实践平台三大步进行构建。财务管理专业实践教学主要包括实验、上机、课外实践、认识实习、课程设计、毕业实习、毕业设计等。这些实践对于学生的成长和就业具有重要的作用。因此，加强实践教学建设，构建合理的财务管理专业实践教学体系势在必行。
2.2、强化财务管理实践教学的教学评价。运用科学的方式方法和标准对完成的教学任务与达到的教学目标进行考评，是实践教学的重要环节。实践教学的环节多，内容丰富，因此对实践教学的考评也应多样化。制定科学的评价标准：财务管理实践教学的考评应侧重操作技能的考核，主要以创新性和实用性为标准。此外还必须评价学生在实践过程中的态度和纪律状况。采用科学的测评方法：实践教学不同于理论教学，对学生能力的测评不能简单地以卷面考试成绩来衡量，应针对实践内容，采用多种形式，多角度全方位地进行评价，最终得出一个较为准确的结果。这样可以引导师生在课堂教学中贯彻实践性教学的思想，重视技能教学，改进教学模式和方法。
2.3、适当增加财务管理案例的教学课时。案例教学提供给学生进入模拟性管理角色的机会，通过收集资料，分析并形成基本决策方案，以及接受不同观点的挑战，这样容易让学生在模拟决策过程中领悟管理技能，掌握管理智慧。在组织案例教学过程中，应提倡选用来自于生产实践第一线的实用性案例或与教师的科研工作紧密结合的案例，由学生在案例准备材料的基础上，综合利用学到的专业理论知识和专业技术方法，通过独立思考，独立提出解决各种问题的对策，撰写分析报告，从而提高学生分析解决具体问题的能力。
2.4、建立和完善校内财务管理模拟实验室。实验室建设是培养学生动手能力，加强实践教学的基础。学校应针对财务管理课程特点，在充分利用会计核算实验室的基础上，在校内建立财务管理实验室，为财务管理实践教学创造良好的基础设施。另外，还要加强相关财务管理实践课程软件的开发。财务管理实验室可以考虑综合采用ERP 企业管理软件以及财务管理专业教学软件，并辅之以EXCEL 进行财务管理实践教学。
2.5、加强校外实习基地的建设。校企之间应签署建立专业实习基地的协议，明确各自的权利和职责，聘请实际工作经验丰富又有一定专业理论修养的专家作为专业实习基地的兼职或指导教师，以保证实习的效果。某种程度上也可以借鉴德国“双元制”教学模式，实行校企联合办学，以学校为主体，以企业为依托，以实践为核心，学校为企业培养人才，企业为学校提供实习基地。
2.6、加强师资队伍建设，提升教师的实践能力。财务管理实践教学的效果在很大程度上取决于教师，因为教师直接面向学生，是我们整个实践教学的具体组织者。对现有的教师可以采取有组织地派出进修、集中轮训、实地调研以及挂职锻炼等方法来提高其实践能力；而在引进财务管理专业教师时，可以适当侧重于引进那些既有较高理论知识又具有丰富实践经验的“双师型”教师。实践性教学是财务管理人才培养的一个重要环节，对于财务管理人才的培养有着重大的影响，不断完善实践教学，提高实践教学质量，是我们每一个教育工作者的职责，因此我们要对财务管理专业实践教学不断深入研究和完善，以推动我国高校财务管理专业教学工作的健康发展。
参考文献：
[1]苗苗，沈玉顺.普通高校国家精品课程建设研究述评[J].现代教育科学，2009（03）.
[2]石伟平.时代特征与职业教育创新[M].上海：上海高教出版社，2006.
关键词：高职 财务管理 课程建设
1、目前财务管理课程实践教学的问题
1.1、思想上不够重视实践教学，课时较少尽管许多高校将培养具有创新能力和实践能力的财务管理人才作为财务管理专业的培养目标。但是，在实际教学中，许多高校对财务管理的实践教学环节不重视，存在着“重理论、轻实践”的现象。在制订教学计划时，没有留出足够的时间来对学生进行技能训练，财务管理专业实践教学的学时数少，比例低。
1.2、实践性教学环节组织不合理一是在实习方式方面，虽然学校安排了学生到企事业单位实习，但时间很短，属于走马观花式，根本不能达到实践教学的目的。二是课程实习或者是专业实习，没有具体的考评标准，学生或上机操作，或进行案例分析，写写实验报告，然后老师给个分数就完事大吉了。至于学生是否掌握了实习要领，是否达到了实习目的，则没有具体的衡量措施。三是许多学校缺乏对毕业生实习工作的有效管理。
1.3、校内的财务管理实践教学建设不足，校内实践是在实验室中模拟财务管理工作的程序和方法，使学生对工作环境具有直观的认识，并掌握部分理财实际操作技能。但受传统文科专业教育思维方式的影响，大多数高校认为财务管理专业不需要做什么实验，因而，对实践教学的建设投入不够。全国开设会计专业的高校建立专供财务管理专业使用的财务管理实验室并开设财务管理实验课的高校很少。
1.4、校外的财务管理实践基地建设薄弱。目前各高校财务管理课程实践教学中所面临的共同的困难就是校外财务管理实践基地建设薄弱。一些单位往往以工作忙为借口拒绝接收实习学生，即使学生找到了实习单位，单位的财务部门也不积极配合，使学生拿不到相关资料，达不到预期的实习目的。再加上近几年高校扩招，学生数量增加，这也给高校安排实习单位带来了一定的困难，有的几人甚至几十人在一个单位实习，影响了实习效果。
1.5、教师的实践能力欠缺。作为财务管理专业的教师，既应具有丰富的理论知识，又应具有较强的财务管理实践能力。而目前各高校财务管理专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师，主要是因工作需要转为财务管理教学和研究。而且，大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有在企业从事过财务管理工作，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏分析和解决实际问题的能力。
2、加强财务管理课程实践教学的建议
2.1、转变观念，构建适合高校发展的实践教学体系实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。如实验、实训教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台、专业岗位实践平台三大步进行构建。财务管理专业实践教学主要包括实验、上机、课外实践、认识实习、课程设计、毕业实习、毕业设计等。这些实践对于学生的成长和就业具有重要的作用。因此，加强实践教学建设，构建合理的财务管理专业实践教学体系势在必行。
2.2、强化财务管理实践教学的教学评价。运用科学的方式方法和标准对完成的教学任务与达到的教学目标进行考评，是实践教学的重要环节。实践教学的环节多，内容丰富，因此对实践教学的考评也应多样化。制定科学的评价标准：财务管理实践教学的考评应侧重操作技能的考核，主要以创新性和实用性为标准。此外还必须评价学生在实践过程中的态度和纪律状况。采用科学的测评方法：实践教学不同于理论教学，对学生能力的测评不能简单地以卷面考试成绩来衡量，应针对实践内容，采用多种形式，多角度全方位地进行评价，最终得出一个较为准确的结果。这样可以引导师生在课堂教学中贯彻实践性教学的思想，重视技能教学，改进教学模式和方法。
2.3、适当增加财务管理案例的教学课时。案例教学提供给学生进入模拟性管理角色的机会，通过收集资料，分析并形成基本决策方案，以及接受不同观点的挑战，这样容易让学生在模拟决策过程中领悟管理技能，掌握管理智慧。在组织案例教学过程中，应提倡选用来自于生产实践第一线的实用性案例或与教师的科研工作紧密结合的案例，由学生在案例准备材料的基础上，综合利用学到的专业理论知识和专业技术方法，通过独立思考，独立提出解决各种问题的对策，撰写分析报告，从而提高学生分析解决具体问题的能力。
2.4、建立和完善校内财务管理模拟实验室。实验室建设是培养学生动手能力，加强实践教学的基础。学校应针对财务管理课程特点，在充分利用会计核算实验室的基础上，在校内建立财务管理实验室，为财务管理实践教学创造良好的基础设施。另外，还要加强相关财务管理实践课程软件的开发。财务管理实验室可以考虑综合采用ERP 企业管理软件以及财务管理专业教学软件，并辅之以EXCEL 进行财务管理实践教学。
2.5、加强校外实习基地的建设。校企之间应签署建立专业实习基地的协议，明确各自的权利和职责，聘请实际工作经验丰富又有一定专业理论修养的专家作为专业实习基地的兼职或指导教师，以保证实习的效果。某种程度上也可以借鉴德国“双元制”教学模式，实行校企联合办学，以学校为主体，以企业为依托，以实践为核心，学校为企业培养人才，企业为学校提供实习基地。
2.6、加强师资队伍建设，提升教师的实践能力。财务管理实践教学的效果在很大程度上取决于教师，因为教师直接面向学生，是我们整个实践教学的具体组织者。对现有的教师可以采取有组织地派出进修、集中轮训、实地调研以及挂职锻炼等方法来提高其实践能力；而在引进财务管理专业教师时，可以适当侧重于引进那些既有较高理论知识又具有丰富实践经验的“双师型”教师。实践性教学是财务管理人才培养的一个重要环节，对于财务管理人才的培养有着重大的影响，不断完善实践教学，提高实践教学质量，是我们每一个教育工作者的职责，因此我们要对财务管理专业实践教学不断深入研究和完善，以推动我国高校财务管理专业教学工作的健康发展。
参考文献：
[1]苗苗，沈玉顺.普通高校国家精品课程建设研究述评[J].现代教育科学，2009（03）.
[2]石伟平.时代特征与职业教育创新[M].上海：上海高教出版社，2006.