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摘 要：现有数学教学存在一些弊端，为了提高学生学习数学的效率，在教学活动中可以适当的应用多媒体技术，运用多媒体进行课堂辅助教学，可充分调动学生的主动性和积极性，扩大学习空间、丰富学习内容，扩展学生的知识面，培养学生的创新能力和自主学习能力，进而优化课堂教学，提高教学效率。
关键词：数学教育 多媒体
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改革学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
一、现有数学教学存在的问题分析
数学教学的主要目的是培养逐步学生对数字、数学的认识，培养他们的数学逻辑性，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
现有的教学媒体主要是粉笔、黑板、实物、图片、模型等常用的直观教具，从数学教学来看小学数学教材相对简单，主要是对生活中显现的数学现象进行简单加减学习，有一定的趣味性，运用直观教具教学就可以取得良好的教学效果；但进入中学之后，由于数学教学内容的抽象性，计算难度加大，使得学生由于缺乏必要的感性认识，对数学的学习产生了恐惧心理。
现有数学教学重视对数学教学内容的呈现，数学的概念、定义、定理、公式、计算、图形非常多，这就使得板书、作图所花的时间占用了太多的课堂时间，效率低，容易忽视学生的主体作用，忽视学生能力的培养和训练，不利于学生素质的提高，影响了学生数学思维的全面发展。
二、多媒体在数学教学应用的优点
1、加强记忆，提高学习效率
随着计算机信息技术的发展，越来越多的新技术应用到教学活动，利用多媒体技术可以把抽象的知识直观化，感性认识体验化，激发学生想象力，有利对学生进行抽象逻辑思维能力的培养了。
学生以机械记忆为主，就接受知识来讲，视觉为83%，听觉为11%；从记忆上讲，3天以后视觉接受的知识保留27%，听觉保留16%。如果采用多媒体计算机辅助教学，把声、光、色结合起来，3天之后知识保留66%。可见知识的信息通过人的多种感官来接受，产生了轻松快乐的学习环境，有助于学生积极思维，帮助学生在头脑中建立良好的认知结构，有利于知识系统化。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于學生注意力的保持，极大地提高了学生的记忆效率和学习效率。
2、化难为易，突破难点
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
3、抽象理论感性化
多媒体教学系统，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上。为学生提供了丰富多彩的信息形式，扩展和放大了信息空间的范围。通过多媒体的展示，使学生感到客观事物真实可信，有利于知识的理解，可以显著地减轻学生的认知负担，分解了知识的复杂度，有利于知识的迁移。多媒体教学增加了学生进行联想的线索，创设情景。可将一些抽象的理论具体表现出来。
三、多媒体在数学教学应用中应注意的问题
多媒体课件集声、像、文等多种信息于一体，极大程度上满足了学生的视听等感官需要，激发了学生的学习兴趣。这种教学方式学生接受的信息量大，使学生能在一种轻松愉快的环境下获得知识。但是如果在教育中过多地依赖这种新技术进行学习，从教育目的上讲，直观形象化不是其目的，而仅仅是手段，不能仅靠形象化来理解与记忆知识，如果单靠直观的感官刺激来学习，会影响抽象思维能力的提高，会使学生的想象力与思维能力受到限制。因此，多媒体教学只能作为教学过程中的一个重要的教学辅助手段，传统教学方法应与多媒体教学方法合理结合，才能形成一种崭新的教学方法。
参考文献：
[1]赵萍. 信息技术与小学数学教学整合的探索[J]. 中国电化教育.2004.11
[2]李传欣,徐枫.利用多媒体技术优化数学教学[J]. 长春金融高等专科学校学报.2006.3.
[3]徐志强. 论信息技术与小学数学教学整合的途径[J].教育信息化.2003.5.
[4]张玉琴. 数学教学中的多媒体辅助教学[J]. 龙岩师专学报.2004.6.
[5]李兰瑛. 信息技术与小学数学教学整合的实践探索[J].教学科学研究.2004.8.
关键词：数学教育 多媒体
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改革学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
一、现有数学教学存在的问题分析
数学教学的主要目的是培养逐步学生对数字、数学的认识，培养他们的数学逻辑性，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
现有的教学媒体主要是粉笔、黑板、实物、图片、模型等常用的直观教具，从数学教学来看小学数学教材相对简单，主要是对生活中显现的数学现象进行简单加减学习，有一定的趣味性，运用直观教具教学就可以取得良好的教学效果；但进入中学之后，由于数学教学内容的抽象性，计算难度加大，使得学生由于缺乏必要的感性认识，对数学的学习产生了恐惧心理。
现有数学教学重视对数学教学内容的呈现，数学的概念、定义、定理、公式、计算、图形非常多，这就使得板书、作图所花的时间占用了太多的课堂时间，效率低，容易忽视学生的主体作用，忽视学生能力的培养和训练，不利于学生素质的提高，影响了学生数学思维的全面发展。
二、多媒体在数学教学应用的优点
1、加强记忆，提高学习效率
随着计算机信息技术的发展，越来越多的新技术应用到教学活动，利用多媒体技术可以把抽象的知识直观化，感性认识体验化，激发学生想象力，有利对学生进行抽象逻辑思维能力的培养了。
学生以机械记忆为主，就接受知识来讲，视觉为83%，听觉为11%；从记忆上讲，3天以后视觉接受的知识保留27%，听觉保留16%。如果采用多媒体计算机辅助教学，把声、光、色结合起来，3天之后知识保留66%。可见知识的信息通过人的多种感官来接受，产生了轻松快乐的学习环境，有助于学生积极思维，帮助学生在头脑中建立良好的认知结构，有利于知识系统化。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于學生注意力的保持，极大地提高了学生的记忆效率和学习效率。
2、化难为易，突破难点
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
3、抽象理论感性化
多媒体教学系统，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上。为学生提供了丰富多彩的信息形式，扩展和放大了信息空间的范围。通过多媒体的展示，使学生感到客观事物真实可信，有利于知识的理解，可以显著地减轻学生的认知负担，分解了知识的复杂度，有利于知识的迁移。多媒体教学增加了学生进行联想的线索，创设情景。可将一些抽象的理论具体表现出来。
三、多媒体在数学教学应用中应注意的问题
多媒体课件集声、像、文等多种信息于一体，极大程度上满足了学生的视听等感官需要，激发了学生的学习兴趣。这种教学方式学生接受的信息量大，使学生能在一种轻松愉快的环境下获得知识。但是如果在教育中过多地依赖这种新技术进行学习，从教育目的上讲，直观形象化不是其目的，而仅仅是手段，不能仅靠形象化来理解与记忆知识，如果单靠直观的感官刺激来学习，会影响抽象思维能力的提高，会使学生的想象力与思维能力受到限制。因此，多媒体教学只能作为教学过程中的一个重要的教学辅助手段，传统教学方法应与多媒体教学方法合理结合，才能形成一种崭新的教学方法。
参考文献：
[1]赵萍. 信息技术与小学数学教学整合的探索[J]. 中国电化教育.2004.11
[2]李传欣,徐枫.利用多媒体技术优化数学教学[J]. 长春金融高等专科学校学报.2006.3.
[3]徐志强. 论信息技术与小学数学教学整合的途径[J].教育信息化.2003.5.
[4]张玉琴. 数学教学中的多媒体辅助教学[J]. 龙岩师专学报.2004.6.
[5]李兰瑛. 信息技术与小学数学教学整合的实践探索[J].教学科学研究.2004.8.