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摘 要：中职语文课的教学任务是通过读写训练，接触各种语言现象，积累各种语言材料，学习别人运用语言的经验，提高运用语言的技能，发展语文能力。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源。在中职语文教学中，利用信息技术，能够更好地培养学生的阅读能力和写作能力，提高语文教学效果，更好的完成教学任务。
关键词：信息技术；语文教学；原则；能力
随着信息技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中得到越来越广泛的应用，语文教学也不例外。本文拟就信息技术在语文教学中应用的原则、信息技术在语文教学中的应用等谈谈自己的浅见。
1.信息技术的使用是一种不可阻挡的趋势
当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代，教育教学也只有真正与时俱进，不断更新观念和手段，把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去，才能让我们的教育事业得到健康有序的发展。否则，我们的教育事业就不能与时俱进地培养学生的创新精神和实践能力。
与传统教学相比，多媒体技术在教育教学中有其无法达到的优势：
（1）多媒体技术的使用使课堂容量大大增加，学生在课堂所获取的知识和信息量得到更大的拓展。众所周知，课堂内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术，教师可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。
（2）多媒体技术的使用更能调动学生学习的积极性，学生的学习主体作用能得到更好的体现。由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，声音，色彩的刺激让学生的情绪始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
（3）多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。
2.现代信息技术在语文学科中应用的原则
要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，使现代信息技术在语文学科中发挥其功效，应遵循以下原则：
（1）整合性原则。所谓整合性，简而言之是学科之间课程教学相互渗透，互相补充。事实上，任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合，才能使语文学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使语文教学的效率得到进一步提高。所以，语文教学中要充分发挥多媒体技术的特点和优势，让二者有机、融洽地整合。
（2）服务性原则。多媒体在语文教学中的使用势在必行，但并不是说语文教学就完全可以由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学……。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规，否则，就是本末倒置，无法实现语文学科功能。
（3）工具性原则。中职语文的教学任务是通过听、说、读、写等训练，培养学生适应未来社会的能力。其中包括了对信息的查找、筛选、归纳、概括、删改和编辑等能力，在这些能力的培养中，多媒体技术起着举足轻重的作用。因此，多媒体作为一种知识、信息传递的载体，在语文教学中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展学生的知识面，提高学生使用和处理文字信息的能力。
（4）合作性原则。前面已经说到，多媒体技术的使用形成了新的课堂模式——人机对话。这种人机对话直接明了，但缺乏情感交流，因此，在语文课件制作时，教师与学生的合作就显得非常重要了。我们在制作课件之前应充分考虑到学生的身心特点，要征求学生的意见，让学生谈对课文学习的看法，甚至可以让学生参与到课件制作之中来，让学生认识到在多媒体教学中，他们不仅是接受者，还是制作者，参与者。
（5）探究性原则。探究性学习是培养学生主动获取知识、信息，培养学生发现问题、解决问题能力的重要途径，它对培养学生的创新精神具有非常重要的作用。教师可以把与课程有关的信息和知识存入资源库，让学生带着问题到资源库进行查阅，并在教师设置的留言板上留下自己相关问题的处理和解决意见。这既有利于教师了解学生的学习情况，又有利于学生之间的交流，取长补短。
3.信息技术在中职语文教学中的运用
3.1运用信息技术，培养学生阅读能力
运用信息技术，拓宽学生的阅读渠道。现在的中职学生可以说每人一台手机，教师应培养他们通过信息技术搜集有用的信息、认识世界、发展思维、获得审美的体验，培养学生阅读能力。教师在教学中还可以利用信息资源使课文抽象的内容形象化，通过声音、色彩、画面直观地再现文中情景，调动学生在视觉和听觉，这样既合乎职校生阅读与理解的学习心理，又能营造精彩、活跃的良好课堂氛围，从而提高学生的阅读理解能力。
3.2运用信息技术，培养写作能力。
（1）、 营造氛围，激发写作兴趣
教师在作文课里应该为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。但在以往的作文教学课中，教师只是出一个作文题目或一段材料后便让学生们静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。而多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。在作文课中运用信息技术将丰富多彩的网络资源应用于作文教学中，就能有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。 （2）运用多媒体，优化作文教学
1）发挥多媒体优势，培养观察能力
无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼？最主要的方法就是观察。教师在教学中可以利用多媒体，培养学生的观察能力。因为多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。在教学中，把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
2）运用多媒体教学，培养想象能力
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。在作文教学中，教师运用多媒体把学生引入到美的境界中去，让学生展开丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感。通过多次的训练就能够让学生充分发挥自己的思维优势去想象，从而培养想象力。
3）运用多媒体教学，培养学生的表达能力
现在的大部分的中职生口头表达能力和书面表达能力都非常差。因此训练思维在语文教学中占有突出的地位。而语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足学生的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，从而培养学生的表达能力。
4）巧用多媒体批改、评阅作文
传统的批改作文是语文老师最辛苦的工作，往往是根据作文要求、依据自己的理解和感触对学生的作文进行修改评判；作文讲评课上，教师滔滔不绝地进行评议，由于学生注意力的集中时间较短，所以效果很差。采用多媒体教学手段批改作文，具有很强的直观性，使学生对所学知识得以充分的感知，并最大程度的调动了学生的参与意识，培养了师生协作精神。如：教师每次进行作文批改时，将那些具有代表性、典型性的文章选出1—2篇，录入Word文档中，再通过投影大屏幕，利用Word 的剪接、复制、粘贴、删除等工具全班师生一同阅读、分析、对文章进行修改，学生可以直观的看到。还有教师可以将一些具有共同性的典型病句、错别字汇集在一起，经过精心设计，制成课件，通过教师点拨、交互式练习，让学生修改，其他同学直接观看，这就比传统的课堂教学要节省时间，速度要快得多。然后学生再对照自己的作文进行自改，同学之间相互交换、检查、评论，在改正别人不足之处的同时，学到别人的长处。
综上所述，恰当地运用多媒体教学手段进行作文教学，在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力和自改能力上都发挥着积极、有效的作用。实践证明，多媒体教学是优化作文教学的有效手段。
总之，多媒体技术的运用是教育教学发展不可阻挡的趋势。我们在教育教学中要会用、善用多媒体，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，扬长避短，各取所长。诚如此，我们的教育教学会有长足的发展。
参考文献
[1] 袁振国.教育新理念[M].教育科学出版社，2002.3
[2] 走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.3
[3] 马迎春.强化教师信息素养.促进学科课程整合[J].网络科技时代，2002.（8）
[4] 许静.语文课堂教学与信息技术.菊苑，2002.（9）
[5] 周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨.现代教育技术.
[6] 何克抗.信息技术与课程整合.
关键词：信息技术；语文教学；原则；能力
随着信息技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中得到越来越广泛的应用，语文教学也不例外。本文拟就信息技术在语文教学中应用的原则、信息技术在语文教学中的应用等谈谈自己的浅见。
1.信息技术的使用是一种不可阻挡的趋势
当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代，教育教学也只有真正与时俱进，不断更新观念和手段，把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去，才能让我们的教育事业得到健康有序的发展。否则，我们的教育事业就不能与时俱进地培养学生的创新精神和实践能力。
与传统教学相比，多媒体技术在教育教学中有其无法达到的优势：
（1）多媒体技术的使用使课堂容量大大增加，学生在课堂所获取的知识和信息量得到更大的拓展。众所周知，课堂内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术，教师可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。
（2）多媒体技术的使用更能调动学生学习的积极性，学生的学习主体作用能得到更好的体现。由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，声音，色彩的刺激让学生的情绪始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
（3）多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。
2.现代信息技术在语文学科中应用的原则
要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，使现代信息技术在语文学科中发挥其功效，应遵循以下原则：
（1）整合性原则。所谓整合性，简而言之是学科之间课程教学相互渗透，互相补充。事实上，任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合，才能使语文学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使语文教学的效率得到进一步提高。所以，语文教学中要充分发挥多媒体技术的特点和优势，让二者有机、融洽地整合。
（2）服务性原则。多媒体在语文教学中的使用势在必行，但并不是说语文教学就完全可以由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学……。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规，否则，就是本末倒置，无法实现语文学科功能。
（3）工具性原则。中职语文的教学任务是通过听、说、读、写等训练，培养学生适应未来社会的能力。其中包括了对信息的查找、筛选、归纳、概括、删改和编辑等能力，在这些能力的培养中，多媒体技术起着举足轻重的作用。因此，多媒体作为一种知识、信息传递的载体，在语文教学中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展学生的知识面，提高学生使用和处理文字信息的能力。
（4）合作性原则。前面已经说到，多媒体技术的使用形成了新的课堂模式——人机对话。这种人机对话直接明了，但缺乏情感交流，因此，在语文课件制作时，教师与学生的合作就显得非常重要了。我们在制作课件之前应充分考虑到学生的身心特点，要征求学生的意见，让学生谈对课文学习的看法，甚至可以让学生参与到课件制作之中来，让学生认识到在多媒体教学中，他们不仅是接受者，还是制作者，参与者。
（5）探究性原则。探究性学习是培养学生主动获取知识、信息，培养学生发现问题、解决问题能力的重要途径，它对培养学生的创新精神具有非常重要的作用。教师可以把与课程有关的信息和知识存入资源库，让学生带着问题到资源库进行查阅，并在教师设置的留言板上留下自己相关问题的处理和解决意见。这既有利于教师了解学生的学习情况，又有利于学生之间的交流，取长补短。
3.信息技术在中职语文教学中的运用
3.1运用信息技术，培养学生阅读能力
运用信息技术，拓宽学生的阅读渠道。现在的中职学生可以说每人一台手机，教师应培养他们通过信息技术搜集有用的信息、认识世界、发展思维、获得审美的体验，培养学生阅读能力。教师在教学中还可以利用信息资源使课文抽象的内容形象化，通过声音、色彩、画面直观地再现文中情景，调动学生在视觉和听觉，这样既合乎职校生阅读与理解的学习心理，又能营造精彩、活跃的良好课堂氛围，从而提高学生的阅读理解能力。
3.2运用信息技术，培养写作能力。
（1）、 营造氛围，激发写作兴趣
教师在作文课里应该为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。但在以往的作文教学课中，教师只是出一个作文题目或一段材料后便让学生们静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。而多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。在作文课中运用信息技术将丰富多彩的网络资源应用于作文教学中，就能有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。 （2）运用多媒体，优化作文教学
1）发挥多媒体优势，培养观察能力
无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼？最主要的方法就是观察。教师在教学中可以利用多媒体，培养学生的观察能力。因为多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。在教学中，把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
2）运用多媒体教学，培养想象能力
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。在作文教学中，教师运用多媒体把学生引入到美的境界中去，让学生展开丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感。通过多次的训练就能够让学生充分发挥自己的思维优势去想象，从而培养想象力。
3）运用多媒体教学，培养学生的表达能力
现在的大部分的中职生口头表达能力和书面表达能力都非常差。因此训练思维在语文教学中占有突出的地位。而语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足学生的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，从而培养学生的表达能力。
4）巧用多媒体批改、评阅作文
传统的批改作文是语文老师最辛苦的工作，往往是根据作文要求、依据自己的理解和感触对学生的作文进行修改评判；作文讲评课上，教师滔滔不绝地进行评议，由于学生注意力的集中时间较短，所以效果很差。采用多媒体教学手段批改作文，具有很强的直观性，使学生对所学知识得以充分的感知，并最大程度的调动了学生的参与意识，培养了师生协作精神。如：教师每次进行作文批改时，将那些具有代表性、典型性的文章选出1—2篇，录入Word文档中，再通过投影大屏幕，利用Word 的剪接、复制、粘贴、删除等工具全班师生一同阅读、分析、对文章进行修改，学生可以直观的看到。还有教师可以将一些具有共同性的典型病句、错别字汇集在一起，经过精心设计，制成课件，通过教师点拨、交互式练习，让学生修改，其他同学直接观看，这就比传统的课堂教学要节省时间，速度要快得多。然后学生再对照自己的作文进行自改，同学之间相互交换、检查、评论，在改正别人不足之处的同时，学到别人的长处。
综上所述，恰当地运用多媒体教学手段进行作文教学，在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力和自改能力上都发挥着积极、有效的作用。实践证明，多媒体教学是优化作文教学的有效手段。
总之，多媒体技术的运用是教育教学发展不可阻挡的趋势。我们在教育教学中要会用、善用多媒体，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，扬长避短，各取所长。诚如此，我们的教育教学会有长足的发展。
参考文献
[1] 袁振国.教育新理念[M].教育科学出版社，2002.3
[2] 走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.3
[3] 马迎春.强化教师信息素养.促进学科课程整合[J].网络科技时代，2002.（8）
[4] 许静.语文课堂教学与信息技术.菊苑，2002.（9）
[5] 周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨.现代教育技术.
[6] 何克抗.信息技术与课程整合.