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摘 要：学习成绩一直被社会、学校、家庭所重视，初中生学业負担沉重，又步入青春期，面临着诸多身心问题。要保证心理的良好成长和学业的积极进步，这方面进行再多的研究也是在所不惜的。对于家庭教养方式、归因风格与学业成绩的研究，发现三者之间息息相关，学业成绩受到诸多因素的影响，需要更丰富深入的探讨。研究可以使大家更全面系统的看到三因素之间的联系，为家长和学校的教育开拓视野，提供科学指导，有一定现实意义。本研究选取河北省石家庄、邯郸市、秦皇岛市三所中学初一到初三学生，共发放问卷532。采用问卷调查法。选取父母教养方式量表和归因风格量表，同时收集学生的语文、数学和英语的期末考试成绩。利用spss进行数据统计分析。
关键词：家庭教养;学业成就;研究
一、研究对象
本研究选取河北省石家庄、邯郸市、秦皇岛市三所中学初一到初三学生，共发放问卷532份，剔除废卷后回收有效问卷490份，回收率为92%。被试基本情况见表1。
二、研究工具
此次研究所采用的研究方法是问卷调查法。选取的量表为：父母教养方式量表和归因风格量表，同时收集学生的语文、数学和英语的期末考试成绩。
（1）父母教育方式量表
该量表采用“岳冬梅（1993）修订的父母教养方式量表（EMBU）的中文版，共有66个题目，分为父亲、母亲两个分量表，其中父亲教养方式由58个题目组成。
（2）归因风格量表
采用Weiner的归因倾向量表（MMCS）。
（3）学业成绩
收集学生的语文、数学和英语期末考试成绩，把三门课加起来后的总分转换成Z分数，以此度量学生学业成绩。
三、研究结果
通过相关分析结果，发现了学业成绩和家庭教养方式、归因风格之间存在一定的相关关系。下面将通过线性回归的方法对三者关系进行进一步探索。
以学业成绩作为因变量，家庭教养方式中父亲情感温暖、父亲严厉惩罚、母亲情感温暖、母亲严厉惩罚以及归因风格中能力、努力和情境为自变量建立回归模型，结果见表8。
从表中可以看出，P值为0.000，非常显著，回归方程存在显著的线性关系，方程式参考价值较高，即家庭教养方式的父亲情感温暖、父亲严厉惩罚和母亲严厉惩罚以及归因中的能力和努力维度对学业成绩有预测作用。R2为0.770，表明上述变量可以解释学业成绩变异的77.0%，家庭教养方式和归因风格能够较好的预测学业成绩。
四、讨论
心理学界一直公认成长环境对于一个儿童至关重要，无论是精神分析还是行为主义都有类似中国古话“三岁看老的说法”。家庭教养方式影响一个人的方方面面，人格、习惯，当然也包括归因风格。虽然在数据上的相关不是非常显著，但是都有一定的关联。在归因风格中，能力与父亲情感温暖相关;最为重要的努力因素相关维度更多，努力和父亲的惩罚严厉、母亲的情感温暖以及惩罚严厉有关;此外情境因素也和母亲的严厉惩罚有微弱的相关。
从研究数据可以看出，父母的情感温暖程度越高，孩子的学习成绩越好;反之父母的严厉惩罚程度越高，学生学习成绩越差。积极温暖的家庭教育方式对学业成就有积极的作用，孩子处在家庭的温暖关怀之中，更可能心无旁骛的学习，愿意积极主动的取得优异的成绩。消极严苛的家教方式会负面的影响孩子的学业，尤其是初中生阶段正处于叛逆期，生理飞速发展和心理上的成人感造成激进和不稳定，越是严厉惩罚和否认越是引起强烈的情感动荡，造成孩子的反叛行为，阻碍学业甚至会出现厌学、网瘾等问题。
学业成绩的影响因素众多，有归因、人际、生活环境、心理弹性、自尊水平、学校好坏等诸多因素，这是心理学研究的一个热门因素。在本次研究中，主要抓住两个因素来进行证实，从我认为最为重要的家庭教养方式以及归因风格入手。与前人的研究一致，这两个因素对于学业成就有良好的预测作用。家庭对于孩子的学习成长有着不可推卸的责任，学习不仅仅是逼着死学苦学就可以的，家长要采取积极的教养方式，多用温暖、理解、鼓励等方式，建立孩子的自信心，才能积极主动的学习。老师也要注意鼓励理解，帮助孩子培养积极的归因方式。
五、结论
通过以上的分析讨论，本研究得出一下结论：
（一）在家庭教养方式的调查中，发现情感温暖为主的家庭居多。教养方式在性别和年级上均有明显差异。父母对女儿更多采取温暖的方式，而对于儿子更偏向于严厉和干涉。初一年级在父母的严厉惩罚和拒绝否认上得分最高，初三学生最低。
（二）在归因风格的调查中，在归因风格的研究中，发现初中生有明显的内归因倾向，得分最高的维度是努力，其次依次递减的是能力、运气、情境。在性别和年级上均有明显差异。男生更倾向于归因于能力，女生更倾向于归因于努力;初一学生的能力和努力归因小于初二和初三的学生。
（三）在相关分析中，证实家庭教养方式、归因风格以及学业成就之间两两相关。父母的情感温暖和学生成绩成显著正相关，父母的严厉和学生成绩呈负相关;初中生的能力归因和努力归因与学业成绩呈显著正相关，而情境归因与学业成绩呈负相关;努力归因和父母的惩罚严厉呈负相关，和母亲情感温暖呈显著的正相关。
关键词：家庭教养;学业成就;研究
一、研究对象
本研究选取河北省石家庄、邯郸市、秦皇岛市三所中学初一到初三学生，共发放问卷532份，剔除废卷后回收有效问卷490份，回收率为92%。被试基本情况见表1。
二、研究工具
此次研究所采用的研究方法是问卷调查法。选取的量表为：父母教养方式量表和归因风格量表，同时收集学生的语文、数学和英语的期末考试成绩。
（1）父母教育方式量表
该量表采用“岳冬梅（1993）修订的父母教养方式量表（EMBU）的中文版，共有66个题目，分为父亲、母亲两个分量表，其中父亲教养方式由58个题目组成。
（2）归因风格量表
采用Weiner的归因倾向量表（MMCS）。
（3）学业成绩
收集学生的语文、数学和英语期末考试成绩，把三门课加起来后的总分转换成Z分数，以此度量学生学业成绩。
三、研究结果
通过相关分析结果，发现了学业成绩和家庭教养方式、归因风格之间存在一定的相关关系。下面将通过线性回归的方法对三者关系进行进一步探索。
以学业成绩作为因变量，家庭教养方式中父亲情感温暖、父亲严厉惩罚、母亲情感温暖、母亲严厉惩罚以及归因风格中能力、努力和情境为自变量建立回归模型，结果见表8。
从表中可以看出，P值为0.000，非常显著，回归方程存在显著的线性关系，方程式参考价值较高，即家庭教养方式的父亲情感温暖、父亲严厉惩罚和母亲严厉惩罚以及归因中的能力和努力维度对学业成绩有预测作用。R2为0.770，表明上述变量可以解释学业成绩变异的77.0%，家庭教养方式和归因风格能够较好的预测学业成绩。
四、讨论
心理学界一直公认成长环境对于一个儿童至关重要，无论是精神分析还是行为主义都有类似中国古话“三岁看老的说法”。家庭教养方式影响一个人的方方面面，人格、习惯，当然也包括归因风格。虽然在数据上的相关不是非常显著，但是都有一定的关联。在归因风格中，能力与父亲情感温暖相关;最为重要的努力因素相关维度更多，努力和父亲的惩罚严厉、母亲的情感温暖以及惩罚严厉有关;此外情境因素也和母亲的严厉惩罚有微弱的相关。
从研究数据可以看出，父母的情感温暖程度越高，孩子的学习成绩越好;反之父母的严厉惩罚程度越高，学生学习成绩越差。积极温暖的家庭教育方式对学业成就有积极的作用，孩子处在家庭的温暖关怀之中，更可能心无旁骛的学习，愿意积极主动的取得优异的成绩。消极严苛的家教方式会负面的影响孩子的学业，尤其是初中生阶段正处于叛逆期，生理飞速发展和心理上的成人感造成激进和不稳定，越是严厉惩罚和否认越是引起强烈的情感动荡，造成孩子的反叛行为，阻碍学业甚至会出现厌学、网瘾等问题。
学业成绩的影响因素众多，有归因、人际、生活环境、心理弹性、自尊水平、学校好坏等诸多因素，这是心理学研究的一个热门因素。在本次研究中，主要抓住两个因素来进行证实，从我认为最为重要的家庭教养方式以及归因风格入手。与前人的研究一致，这两个因素对于学业成就有良好的预测作用。家庭对于孩子的学习成长有着不可推卸的责任，学习不仅仅是逼着死学苦学就可以的，家长要采取积极的教养方式，多用温暖、理解、鼓励等方式，建立孩子的自信心，才能积极主动的学习。老师也要注意鼓励理解，帮助孩子培养积极的归因方式。
五、结论
通过以上的分析讨论，本研究得出一下结论：
（一）在家庭教养方式的调查中，发现情感温暖为主的家庭居多。教养方式在性别和年级上均有明显差异。父母对女儿更多采取温暖的方式，而对于儿子更偏向于严厉和干涉。初一年级在父母的严厉惩罚和拒绝否认上得分最高，初三学生最低。
（二）在归因风格的调查中，在归因风格的研究中，发现初中生有明显的内归因倾向，得分最高的维度是努力，其次依次递减的是能力、运气、情境。在性别和年级上均有明显差异。男生更倾向于归因于能力，女生更倾向于归因于努力;初一学生的能力和努力归因小于初二和初三的学生。
（三）在相关分析中，证实家庭教养方式、归因风格以及学业成就之间两两相关。父母的情感温暖和学生成绩成显著正相关，父母的严厉和学生成绩呈负相关;初中生的能力归因和努力归因与学业成绩呈显著正相关，而情境归因与学业成绩呈负相关;努力归因和父母的惩罚严厉呈负相关，和母亲情感温暖呈显著的正相关。