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〔关键词〕 阅读教学；兴趣；示范； 推荐读物；方法指导； 氛围
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014） 01—0037—01
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加学生的知识积累，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，改善学生的思维品质，提升学生的创造能力；阅读可以开启学生的心灵之窗，塑造学生的灵魂，引导学生积极向上，涵养学生的精神；阅读可以丰富学生的情感，使学生更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。因此，教师在平时的语文教学中，应积极培养学生的阅读兴趣，使学生乐读、爱读，最终提高学生的阅读能力。
一、以身示范，诱发学生的阅读兴趣
俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，教师在教学中，既要重教书，也要重读书。教师要想培养学生的阅读兴趣，首先自己要爱读书。教师要从我做起，利用课余时间阅读，提升自己的生命质量，这对学生是一种无声的教育。交流互动时，教师所释放出的能量，能够强烈地感染学生，使学生在飘香的读书氛围中受到熏陶。只有这样，教师才能和学生达到情感上的共鸣，学生才能体会到教师对阅读的重视，从而自觉地开展阅读活动。
二、加强指导，为学生推荐适当的读物
阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。教师只有为学生选择最感兴趣的读物，才能使学生深入地理解读物内容，受到读物的感染。但是，小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性。因此，教师在对学生进行课外阅读指导时，既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣，又要避免学生放任自流，帮助学生克服“偏食”的现象，有意识地引导学生选择读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。笔者在教学时，常常根据课文内容激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定阅读的范围，激发学生的课外阅读兴趣。如，教完《五彩池》《黄山奇石》等课文后，指定学生阅读有关祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解更加深化，深刻地领略大自然的美，祖国河山的壮丽。
三、教给方法，激发学生的阅读动力
要想真正地让学生对阅读产生兴趣，并且自觉地、发自内心地阅读，还要激发学生的内部动力。内部动力的激发，要靠语文本身的魅力，教师要在有目的、有对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，使学生从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到中华文化的博大精深。为此，教师应该教给学生阅读的方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩、重点语段用情去读；抓意境描写，发挥想像去读。教师经过引导，能够培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯，使学生的文化底蕴不断厚实，使学生的阅读兴趣进一步增强。
四、营造氛围，培养学生的阅读兴趣
教师应在平时有意识地营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。为了弥补书源不足的问题，教师可动员学生把可读性较强的图书捐献出来，开辟班级小图书角，鼓励学生利用中午到校的时间借阅书报，并要求学生做好读书笔记，建立自己的“词库”，为今后的写作做好准备。在阅读的过程中，教师要指导学生用的阅历和知识去审视、对比和评判书中的内容，并及时记下自己读后感。同时，学校还可以开展丰富多彩的课外阅读活动，不断提高学生的课外阅读兴趣。如，开展主题读书活动、读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、辩论赛和读书笔记展评活动等。通过这些活动的开展，能够为学生营造良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，在小学语文阅读教学中，教师一定要大胆地进行新课程的改革，不断吸取教训，总结经验，认真阅读新《课标》读本，切实钻研教育教学等方面的新理论和新知识，努力找出适合自己的教学方法，激发学生的阅读兴趣。
编辑：马德佳
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014） 01—0037—01
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加学生的知识积累，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，改善学生的思维品质，提升学生的创造能力；阅读可以开启学生的心灵之窗，塑造学生的灵魂，引导学生积极向上，涵养学生的精神；阅读可以丰富学生的情感，使学生更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。因此，教师在平时的语文教学中，应积极培养学生的阅读兴趣，使学生乐读、爱读，最终提高学生的阅读能力。
一、以身示范，诱发学生的阅读兴趣
俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，教师在教学中，既要重教书，也要重读书。教师要想培养学生的阅读兴趣，首先自己要爱读书。教师要从我做起，利用课余时间阅读，提升自己的生命质量，这对学生是一种无声的教育。交流互动时，教师所释放出的能量，能够强烈地感染学生，使学生在飘香的读书氛围中受到熏陶。只有这样，教师才能和学生达到情感上的共鸣，学生才能体会到教师对阅读的重视，从而自觉地开展阅读活动。
二、加强指导，为学生推荐适当的读物
阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。教师只有为学生选择最感兴趣的读物，才能使学生深入地理解读物内容，受到读物的感染。但是，小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性。因此，教师在对学生进行课外阅读指导时，既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣，又要避免学生放任自流，帮助学生克服“偏食”的现象，有意识地引导学生选择读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。笔者在教学时，常常根据课文内容激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定阅读的范围，激发学生的课外阅读兴趣。如，教完《五彩池》《黄山奇石》等课文后，指定学生阅读有关祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解更加深化，深刻地领略大自然的美，祖国河山的壮丽。
三、教给方法，激发学生的阅读动力
要想真正地让学生对阅读产生兴趣，并且自觉地、发自内心地阅读，还要激发学生的内部动力。内部动力的激发，要靠语文本身的魅力，教师要在有目的、有对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，使学生从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到中华文化的博大精深。为此，教师应该教给学生阅读的方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩、重点语段用情去读；抓意境描写，发挥想像去读。教师经过引导，能够培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯，使学生的文化底蕴不断厚实，使学生的阅读兴趣进一步增强。
四、营造氛围，培养学生的阅读兴趣
教师应在平时有意识地营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。为了弥补书源不足的问题，教师可动员学生把可读性较强的图书捐献出来，开辟班级小图书角，鼓励学生利用中午到校的时间借阅书报，并要求学生做好读书笔记，建立自己的“词库”，为今后的写作做好准备。在阅读的过程中，教师要指导学生用的阅历和知识去审视、对比和评判书中的内容，并及时记下自己读后感。同时，学校还可以开展丰富多彩的课外阅读活动，不断提高学生的课外阅读兴趣。如，开展主题读书活动、读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、辩论赛和读书笔记展评活动等。通过这些活动的开展，能够为学生营造良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，在小学语文阅读教学中，教师一定要大胆地进行新课程的改革，不断吸取教训，总结经验，认真阅读新《课标》读本，切实钻研教育教学等方面的新理论和新知识，努力找出适合自己的教学方法，激发学生的阅读兴趣。
编辑：马德佳