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点评：
有效利用时间，可谓是老生常谈的话题。老生常谈如何谈出新意，白老师的做法推陈出新。
首先借助了新颖的形式，观看视频感悟其中的道理。动画，学生喜欢，短视频，学生也喜欢，在形式上首先走近了学生。这是一只“另类”的苍蝇，在短短的一分钟内，它演绎了精彩的“人生”。生动的寓言故事，寓教于乐，很适合初一的学生。
其次教授了有效的方法，抓紧时间完成任务清单。抓紧时间，是有紧迫感，提高单位时间的利用率;任务清单，是列出任务，明确奋斗目标;而抓紧时间完成任务清单，是要有拼搏的精神，有只争朝夕的精气神。
最后安排了合理的步骤。先做微调查，再看短视频，随后进行讨论、点拨。有条不紊，有序推进。其实这也是用好每一分钟的示范和写照。
令我欣喜的是，白老师在鼓励学生抓紧时间，用好每一分钟时，还指出“我们在学习之余，也要用好一分钟锻炼身体，用好一分钟增进交流，用好一分钟放松身心，这样的生活才会丰富而有意义。”这样的指导具有哲理，在学习时会学习，在休息时会休息，丰富了用好每一分钟的内涵，又接地气，能被学生接纳、认同，进而落实在行动中。（丁如许）
点评：
偶发事件特别考量班主任的智慧。
这件事，方老师处理得机智到位，将偶发事件变成了教育契机。
遇到问题难以解决时，方老师想到“问计于生”。这是一个有效的办法，因为“一个脑袋思考不如多个脑袋思考，一个角度思考不如多个角度思考”。果然，面对“重要表演角色生病”的难题，小韩同学挺身而出。学生生病不能演出，最好的解决方法就是找人顶替。是被动接受，还是主动承担？主动承担对学生来说是历练，是成长。小韩挺身而出，无疑是最佳方案。
遇到问题如何有效解决，也是难题。小韩愿意承担，但能否承担下来，这是务实的思考。小韩的回答，让我们惊喜：“老师，我可以的。我和小邱是好朋友，小邱排练时我觉得他演得特别好，就学着他表演，小邱还说我演得也挺像的。”这有点出乎意料。通常除了鼓励之外，可以采取“加小灶”的做法，临时突击。
偶发事件的处理过程中，不乏生成性的新问题。比如学生冒出的“关键时候掉链子”的埋怨。可喜的是方老师没有回避，而是“借题发挥”，在小韩挺身而出后，告诉孩子们“掉链子的情况会发生，但把掉下的链子装回去，需要勇气，也需要真本领”。同时引题深入，由“发烧”谈起，引导孩子们理解他人，关心他人，并真心委托抱怨“掉链子”的同学去慰问小邱。如此，这节临时而起的微班会，很好地将偶发事件变成了有效的教育契机。（丁如许）
“请同学们把这两道题写在练习本上……”
话还没说完，教室里响起一片“哗哗哗”翻书包找本子的声音。我不禁眉头一皱：学习用品要提前准备好，为什么学生还是做不到？这个规定在开学初就一遍遍地提醒过，到现在依然存在问题。不仅如此，学生对提前预习等要求也是无动于衷。现在看来，我以前的说教都是“无用功”。既然如此，我只能另想办法。
第二天一上课，我立马发出指令：口算！
口算，是我们开学就养成的习惯，每节课的前5分钟进行。最近因为课程安排太緊，我没能每天执行，部分学生已经懈怠了。只见有的孩子从容地打开口算本，有的则把头埋在乱七八糟的桌洞里“搜索”，嘴里不停地说：“老师，等一下。”老师，先别开始“老师……”
我视而不见、听而不闻，一题一题地继续往下念。等我念了七八道题后，有的孩子才找到口算本。个别孩子明知跟不上，干脆把口算本一摔，满脸气愤地坐在座位上……
“好了，同学们，今天我们就先练习到这儿。”孩子们愕然地看着我，我接着说，“今天我们先不讲课，就针对刚刚的口算聊聊。”
“老师，你读得太快了，我们都跟不上。”小孟抢先发言。
“老师读得根本就不快，和以往的速度一样。自己没有准备好口算本，还怪老师不等你们。”还没等我辩驳，班长就忍不住怼回去了。班里顿时没了声音。
“每个孩子都发表一下自己的看法。东东同学，你先来说说。”第一个叫他发言，是因为那个放弃口算的学生就是他。
“老师，其实你在读口算题的时候，我挺生气的。你都不等等我们，我们哪能跟得上？刚才听班长一说，我才意识到是自己的问题，我应该做好课前准备。你以前一遍遍地提醒我们，我们都当耳旁风，今天，我终于体会到做好课前准备的必要性了。我看到梓文也忙得晕头转向，不如也说说你当时的感受吧！”嘿，他还当起了小老师！
梓文同学慢吞吞地站起来：“我认为主要还是我们自己的原因。如果我们做好课前准备，也就不会这么麻烦了。”
孩子们不断点头，我知道他们已经懂了。
“我相信每位同学，尤其是刚才没有做好课前准备的同学，感悟一定很深刻。做好课前准备除了要准备好上课用的书本以外，还有什么要提前准备的呢？如果有同学总是不自觉，我们有什么好方法帮助他们呢？”
我和孩子们开始讨论课前准备工作，包括课前的物质准备：书本等学习用具的准备;课前的知识准备：必要的预习;课前的心理准备：愉悦的心理调适;课前的身体准备：上洗手间、不剧烈运动等。我和学生又彼此约定：师生互相监督对方是否做好课前准备，学生没做好扣除日常管理分;对我的监督主要体现在候课上，如果我没有提前候课，就在课下罚站一分钟。
“孩子们，往后我们互相监督，做一个学习上有所准备的人。”最后我总结道。
（作者单位：山东省威海市福泰小学）
有效利用时间，可谓是老生常谈的话题。老生常谈如何谈出新意，白老师的做法推陈出新。
首先借助了新颖的形式，观看视频感悟其中的道理。动画，学生喜欢，短视频，学生也喜欢，在形式上首先走近了学生。这是一只“另类”的苍蝇，在短短的一分钟内，它演绎了精彩的“人生”。生动的寓言故事，寓教于乐，很适合初一的学生。
其次教授了有效的方法，抓紧时间完成任务清单。抓紧时间，是有紧迫感，提高单位时间的利用率;任务清单，是列出任务，明确奋斗目标;而抓紧时间完成任务清单，是要有拼搏的精神，有只争朝夕的精气神。
最后安排了合理的步骤。先做微调查，再看短视频，随后进行讨论、点拨。有条不紊，有序推进。其实这也是用好每一分钟的示范和写照。
令我欣喜的是，白老师在鼓励学生抓紧时间，用好每一分钟时，还指出“我们在学习之余，也要用好一分钟锻炼身体，用好一分钟增进交流，用好一分钟放松身心，这样的生活才会丰富而有意义。”这样的指导具有哲理，在学习时会学习，在休息时会休息，丰富了用好每一分钟的内涵，又接地气，能被学生接纳、认同，进而落实在行动中。（丁如许）
点评：
偶发事件特别考量班主任的智慧。
这件事，方老师处理得机智到位，将偶发事件变成了教育契机。
遇到问题难以解决时，方老师想到“问计于生”。这是一个有效的办法，因为“一个脑袋思考不如多个脑袋思考，一个角度思考不如多个角度思考”。果然，面对“重要表演角色生病”的难题，小韩同学挺身而出。学生生病不能演出，最好的解决方法就是找人顶替。是被动接受，还是主动承担？主动承担对学生来说是历练，是成长。小韩挺身而出，无疑是最佳方案。
遇到问题如何有效解决，也是难题。小韩愿意承担，但能否承担下来，这是务实的思考。小韩的回答，让我们惊喜：“老师，我可以的。我和小邱是好朋友，小邱排练时我觉得他演得特别好，就学着他表演，小邱还说我演得也挺像的。”这有点出乎意料。通常除了鼓励之外，可以采取“加小灶”的做法，临时突击。
偶发事件的处理过程中，不乏生成性的新问题。比如学生冒出的“关键时候掉链子”的埋怨。可喜的是方老师没有回避，而是“借题发挥”，在小韩挺身而出后，告诉孩子们“掉链子的情况会发生，但把掉下的链子装回去，需要勇气，也需要真本领”。同时引题深入，由“发烧”谈起，引导孩子们理解他人，关心他人，并真心委托抱怨“掉链子”的同学去慰问小邱。如此，这节临时而起的微班会，很好地将偶发事件变成了有效的教育契机。（丁如许）
“请同学们把这两道题写在练习本上……”
话还没说完，教室里响起一片“哗哗哗”翻书包找本子的声音。我不禁眉头一皱：学习用品要提前准备好，为什么学生还是做不到？这个规定在开学初就一遍遍地提醒过，到现在依然存在问题。不仅如此，学生对提前预习等要求也是无动于衷。现在看来，我以前的说教都是“无用功”。既然如此，我只能另想办法。
第二天一上课，我立马发出指令：口算！
口算，是我们开学就养成的习惯，每节课的前5分钟进行。最近因为课程安排太緊，我没能每天执行，部分学生已经懈怠了。只见有的孩子从容地打开口算本，有的则把头埋在乱七八糟的桌洞里“搜索”，嘴里不停地说：“老师，等一下。”老师，先别开始“老师……”
我视而不见、听而不闻，一题一题地继续往下念。等我念了七八道题后，有的孩子才找到口算本。个别孩子明知跟不上，干脆把口算本一摔，满脸气愤地坐在座位上……
“好了，同学们，今天我们就先练习到这儿。”孩子们愕然地看着我，我接着说，“今天我们先不讲课，就针对刚刚的口算聊聊。”
“老师，你读得太快了，我们都跟不上。”小孟抢先发言。
“老师读得根本就不快，和以往的速度一样。自己没有准备好口算本，还怪老师不等你们。”还没等我辩驳，班长就忍不住怼回去了。班里顿时没了声音。
“每个孩子都发表一下自己的看法。东东同学，你先来说说。”第一个叫他发言，是因为那个放弃口算的学生就是他。
“老师，其实你在读口算题的时候，我挺生气的。你都不等等我们，我们哪能跟得上？刚才听班长一说，我才意识到是自己的问题，我应该做好课前准备。你以前一遍遍地提醒我们，我们都当耳旁风，今天，我终于体会到做好课前准备的必要性了。我看到梓文也忙得晕头转向，不如也说说你当时的感受吧！”嘿，他还当起了小老师！
梓文同学慢吞吞地站起来：“我认为主要还是我们自己的原因。如果我们做好课前准备，也就不会这么麻烦了。”
孩子们不断点头，我知道他们已经懂了。
“我相信每位同学，尤其是刚才没有做好课前准备的同学，感悟一定很深刻。做好课前准备除了要准备好上课用的书本以外，还有什么要提前准备的呢？如果有同学总是不自觉，我们有什么好方法帮助他们呢？”
我和孩子们开始讨论课前准备工作，包括课前的物质准备：书本等学习用具的准备;课前的知识准备：必要的预习;课前的心理准备：愉悦的心理调适;课前的身体准备：上洗手间、不剧烈运动等。我和学生又彼此约定：师生互相监督对方是否做好课前准备，学生没做好扣除日常管理分;对我的监督主要体现在候课上，如果我没有提前候课，就在课下罚站一分钟。
“孩子们，往后我们互相监督，做一个学习上有所准备的人。”最后我总结道。
（作者单位：山东省威海市福泰小学）