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【摘 要】生活教育是现代教育的一个重要的教育理念。新的课程标准更是提出了高中思想政治课“要立足于学生现实的生活经验”，这已成为广大教育工作者的共识。高中思想政治生活化教学是教学生活化理论应用于实践中的一个重要途径。
【关键词】生活化；思想政治；课堂
高中思想政治课生活化教学,就是从学生的生活经验和已有的心理发展水平出发,以“源于生活,寓于生活,服务于生活”为宗旨,把课堂教学与生活实际联系起来,激发学生的学习兴趣,学会用政治、经济、文化、哲学的思维去看待现实社会,解决社会生活中的问题。从而体会到思想政治课堂就在身边,感受到思想政治课的趣味与神奇,体验思想政治课的魅力。
一、构建以生活为基础的教学理念
1.教育理念生活化
为了有效构建“生活化”的政治课堂，首先要做的是树立新的教学理念，新的教学理念要求教师以学生为主体来展开教学，即一切为了学生思想政治素养的提升来进行教学。只有树立了新的教学理念，教师才能够将教学理念和学生的生活实际相联系，才会真正将教学内容融入到学生的实际生活中去。这样学生才会真正体会到学以致用的感觉。要树立新的教学理念，教师要改变和学生之间的关系，营造一种平等的、和谐的关系。只有在这样的关系中，学生才会感觉到轻松和自由，从而感觉到学习的乐趣。才能真正地做到将教学内容和生活实际相联系。
2.教学目标生活化
教学目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等，而教学目标的“生活化”就要求向这些方面转化。知识就是教授学生有关社会的各方面的知识，以便学生更加熟悉和了解这个社会，这不仅需要教师在课堂教学中传授这些知识，更重要的是，要让学生亲身体验，了解什么是社会，多参与一些生活实践。过程与方法，是要了解社会生活的本质，对于这方面的知识，没有统一的定论，这就需要学生在社会实践过程中自己体会，从身边的每一件小事来发现社会的本质是什么。情感、态度价值观的培养更需要的是“生活化”，在潜移默化的过程中要形成正确的人生态度，以便能够正确地选择人生道路。
3.课后延伸生活化
要促进学生学以致用的能力，就必须不失时机地通过布置课外实践活动，让学生在课外收集资料，用所学知识验证课堂设想，体验所学的知识，从而找到解决问题的方法。例如：在学习《经济生活》模块“依法维护消费者合法权益”后，让学生以消费者的权利意识为主题，给出一个研究性学习的课题展开调查，在专题研究活动中剖析这些问题，提出解决问题的措施。从而使学科教学由课内延伸至课外，学生也能把课堂上学到的知识在社会这个“大课堂”得以体验。
二、实施以生活化为内容的教学过程
1.用熟悉的生活背景引入教学
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激就是对所学的内容感兴趣。”学生一旦对所学内容感兴趣,就会激起强烈的求知欲望,进而主动探究、深入思考,这样学习效果大增。例如：在教学“价值规律的内容和表现形式”时,就选取近几年当地土特产品价格的变化,中秋节前后月饼价格的变化,情人节前后的玫瑰花价格等学生所熟悉的生活现象进行引入,从而激起学生的求知欲和好奇心,进而分析“供求和价格之间的关系”。使学生感受到经济现象就在我们的身边,所以很感兴趣,教学效果也很好。
2.用生活中的素材理解知识
理论联系实际是思想政治课的生命所在。日益变化的社会现实生活是思想政治课取之不尽、用之不竭的生活素材。教学中,我们要充分发掘这些生活资源,选择贴近学生生活的内容,引导学生理解所学的知识。例如：在学习《供求影响价格》时，出示了两幅漫画：一是中秋节前月饼柜台前人头攒动，月饼价格居高不下；二是中秋节后月饼柜台前冷冷清清，商家降价促销。两幅生活中常见的生动形象的漫画，立刻调动了学生的学习兴趣。然后提出这样的问题：为什么很多商品在节前价格高，到了节后价格就降低？影响价格变动的因素是什么？价格与价值、价格与供求之间的关系是什么？对于这些问题，先独立探究，然后把学生按座位分成学习小组，让学生合作探究，把遗留的问题和新发现的问题在小组内讨论，交流。
3.用生活化作业加深对知识理解
作业不仅要有检查和巩固作用,同时还具备深化和提高功能。只有充分明确作业的作用,教师才能在作业设计与评价等方面有所革新,才能让作业真正成为沟通政治教学与生活的桥梁,成为促进学生全面发展的重要途径。作业设计中,既可以采取时政点评以培养学生的时政敏感度；也可以采取调查报告和小论文的形式,提高学生获取信息、解读信息的能力；还可以通过模拟情景、辩论赛等形式。灵活多样的生活化作业,不仅可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,还可以进一步培养其创新思维和实践能力。
高中政治的生活化教学需要我们携手共度，需要做到在教学过程中不仅要讲授书本知识，更重要的是加强理论与实际生活的结合，让学生在实际生活中体会自己所学到的知识。这个过程需要教师的积极引导，需要充分利用自己已有的知识和经验，巧妙地将理论知识引入到生活实际中去，这样学生才会体会到“生活化”的教学。
【参考文献】
[1]杜威.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003
[2]林建坤.生活教育与课程改革[M].南京:南京师范大学出版社，2005
[3]普通高中思想政治课课程标准（试验）[S].北京:人民教育出版社，2004
（作者单位：江苏省淮安市淮州中学）
【关键词】生活化；思想政治；课堂
高中思想政治课生活化教学,就是从学生的生活经验和已有的心理发展水平出发,以“源于生活,寓于生活,服务于生活”为宗旨,把课堂教学与生活实际联系起来,激发学生的学习兴趣,学会用政治、经济、文化、哲学的思维去看待现实社会,解决社会生活中的问题。从而体会到思想政治课堂就在身边,感受到思想政治课的趣味与神奇,体验思想政治课的魅力。
一、构建以生活为基础的教学理念
1.教育理念生活化
为了有效构建“生活化”的政治课堂，首先要做的是树立新的教学理念，新的教学理念要求教师以学生为主体来展开教学，即一切为了学生思想政治素养的提升来进行教学。只有树立了新的教学理念，教师才能够将教学理念和学生的生活实际相联系，才会真正将教学内容融入到学生的实际生活中去。这样学生才会真正体会到学以致用的感觉。要树立新的教学理念，教师要改变和学生之间的关系，营造一种平等的、和谐的关系。只有在这样的关系中，学生才会感觉到轻松和自由，从而感觉到学习的乐趣。才能真正地做到将教学内容和生活实际相联系。
2.教学目标生活化
教学目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等，而教学目标的“生活化”就要求向这些方面转化。知识就是教授学生有关社会的各方面的知识，以便学生更加熟悉和了解这个社会，这不仅需要教师在课堂教学中传授这些知识，更重要的是，要让学生亲身体验，了解什么是社会，多参与一些生活实践。过程与方法，是要了解社会生活的本质，对于这方面的知识，没有统一的定论，这就需要学生在社会实践过程中自己体会，从身边的每一件小事来发现社会的本质是什么。情感、态度价值观的培养更需要的是“生活化”，在潜移默化的过程中要形成正确的人生态度，以便能够正确地选择人生道路。
3.课后延伸生活化
要促进学生学以致用的能力，就必须不失时机地通过布置课外实践活动，让学生在课外收集资料，用所学知识验证课堂设想，体验所学的知识，从而找到解决问题的方法。例如：在学习《经济生活》模块“依法维护消费者合法权益”后，让学生以消费者的权利意识为主题，给出一个研究性学习的课题展开调查，在专题研究活动中剖析这些问题，提出解决问题的措施。从而使学科教学由课内延伸至课外，学生也能把课堂上学到的知识在社会这个“大课堂”得以体验。
二、实施以生活化为内容的教学过程
1.用熟悉的生活背景引入教学
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激就是对所学的内容感兴趣。”学生一旦对所学内容感兴趣,就会激起强烈的求知欲望,进而主动探究、深入思考,这样学习效果大增。例如：在教学“价值规律的内容和表现形式”时,就选取近几年当地土特产品价格的变化,中秋节前后月饼价格的变化,情人节前后的玫瑰花价格等学生所熟悉的生活现象进行引入,从而激起学生的求知欲和好奇心,进而分析“供求和价格之间的关系”。使学生感受到经济现象就在我们的身边,所以很感兴趣,教学效果也很好。
2.用生活中的素材理解知识
理论联系实际是思想政治课的生命所在。日益变化的社会现实生活是思想政治课取之不尽、用之不竭的生活素材。教学中,我们要充分发掘这些生活资源,选择贴近学生生活的内容,引导学生理解所学的知识。例如：在学习《供求影响价格》时，出示了两幅漫画：一是中秋节前月饼柜台前人头攒动，月饼价格居高不下；二是中秋节后月饼柜台前冷冷清清，商家降价促销。两幅生活中常见的生动形象的漫画，立刻调动了学生的学习兴趣。然后提出这样的问题：为什么很多商品在节前价格高，到了节后价格就降低？影响价格变动的因素是什么？价格与价值、价格与供求之间的关系是什么？对于这些问题，先独立探究，然后把学生按座位分成学习小组，让学生合作探究，把遗留的问题和新发现的问题在小组内讨论，交流。
3.用生活化作业加深对知识理解
作业不仅要有检查和巩固作用,同时还具备深化和提高功能。只有充分明确作业的作用,教师才能在作业设计与评价等方面有所革新,才能让作业真正成为沟通政治教学与生活的桥梁,成为促进学生全面发展的重要途径。作业设计中,既可以采取时政点评以培养学生的时政敏感度；也可以采取调查报告和小论文的形式,提高学生获取信息、解读信息的能力；还可以通过模拟情景、辩论赛等形式。灵活多样的生活化作业,不仅可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,还可以进一步培养其创新思维和实践能力。
高中政治的生活化教学需要我们携手共度，需要做到在教学过程中不仅要讲授书本知识，更重要的是加强理论与实际生活的结合，让学生在实际生活中体会自己所学到的知识。这个过程需要教师的积极引导，需要充分利用自己已有的知识和经验，巧妙地将理论知识引入到生活实际中去，这样学生才会体会到“生活化”的教学。
【参考文献】
[1]杜威.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003
[2]林建坤.生活教育与课程改革[M].南京:南京师范大学出版社，2005
[3]普通高中思想政治课课程标准（试验）[S].北京:人民教育出版社，2004
（作者单位：江苏省淮安市淮州中学）