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【摘要】Normal college students will be the teachers in elementary schools， junior or senior schools. It is especially important for the students majoring in English to learn spoken English. This article aims to analyze the obstacles of the normal college students meeting during their oral English learning and gives some good measures to take for them.
【关键词】师专生 英语口语 障碍 措施
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0109-01
孩子是国家的未来，他们成功与否取决于所接受的教育。而孩子们接受教育的途径，主要是通过教师来进行知识迁移的。中小学教师队伍的充实就来自师专生。
英语专业的师专生，面临着为孩子们开启世界之窗的重任，英语这门学科以交流为主，口语交流尤为重要，但目前师专生口语学习中，表现出被动，不热情，使口语教学障碍重重。要想提高口语教学，就必须明白是什么阻碍了口语学习。
1.语音学习基础差
学生们从入门学习英语到升入师专，一直以来都是大概这样，似乎那样地在发音，没有进行系统的语音学习。当有些词发错音后，碍于面子，以后就再也不敢在公众场合大声说了。
2.中西文化思维差异
由于中西文化差异，有些学生本来也敢于开口交流，但大多数表达都是汉语式的英语，如果老师给予指正的方式欠佳，学生就越来越失去了表达的信心。
3.交际能力的缺乏
部分学生日常学习生活中，母语的交流也不善长，拙于辞令，当然会影响到外语学习的口语表达。
4.缺乏充足的训练
凡事都有一个训练—改正—训练—提高的过程，训练在最终提高中起着关键的作用。但是不少学生总想一蹴而就，训练中稍遇挫折，就灰心，不愿意坚持，所以口语得不到充足的训练，词的运用，语法功能等都没有很好操练，一些习语做不到琅琅上口，因此口语得不到提高。
5.心理障碍
缺乏自信，脆弱的心态，没有受挫，抗压的心理准备，这是最大的问题。师专生在参加高考这支大军中，属于劣势群体，他们在高中阶段，自身能力就没有得到开发，始终处于尖子生、好学生的阴影中。使他们在心理上，默认自己为差生，这当然会影响口语学习。他们总认为在大庭广众之下站起来表达是别人的事。
（1）怕表达错，让人笑话
这是一种怕犯错误的心理，会直接妨碍语言的习得，而怕犯错心理又会直接导致行为的失败。当表达错了，行为失败又再次加剧了紧张害怕。因此，由于这种心态，造成了学习过程中的恶性循环。这肯定不利于英语口语的学习。
（2）怕表达错，丢面子
面子即为自尊心，是学习者对自身价值的评价。如果在口语课上，老师每错必纠，学生就会觉得很没面子，直接影响学生的口语学习。如果老师纠错有法，学生的自尊心得到了保护，学生觉得有面子了，才能进一步激励其口语表达，能力才会提升。
（3）胆子小，怕表达错
腼腆、害怕是胆子小的学生们的一个主要表现。他们常常不敢主动参与口语活动，甚至回避，大多数时候保持沉默，默认别人的答案，逐渐的，这部分学生学习没有主动性，创造性，这有悖于我们教育的目的，培养创新性人才，这当然会直接影响口语习得。
当然影响口语学习的障碍不止这些，但这是最主要的五个方面，下面，我就这5方面的障碍，建议一些提高口语学习的策略。
1.提高口语表达的基本功
a.对于英语专业的学生，在入学后，学校要系统开设语音这门课程，从每一个音素去正音，使学生们改掉以往一贯以来的错音。训练口腔肌肉，找一些绕口令来操练。还要在语音学习的同时，补充一些朗读技巧，诸如：连读、节奏、强弱读、意群、省略等。
b.要求学生多背多复述，多记忆一些英语美文、名篇，虽然最初记忆过程是一个死记的过程，但记忆到一定程度，会达到“死去活来”的功效，那时，一些句型、短语甚至段落会脱口而出。
c.克服翻译习惯，培养英语思维。要克服翻译习惯，不要在开口说英语前，先用汉语思维，那样，只会阻碍英语口语表达的思路，或是出现汉语式的英语表达，对提高口语毫无益处。
d.多听多模仿。业余时间多听英语广播，老师要有选择的给学生推荐一些适合学生水平的听力广播节目，要求学生尽量听懂完整的意思，然后复述表达。
e.多训练，多交流。我们不可能有足够的机会与外国人交流，且即使与他们交流，交流后也不知错在何处，找一位同学来练，定一个共同感兴趣的话题，英语角不失为一个好方法。
f.笔头功夫去帮助提高口语。做一些句型转换练习，读一些英汉对照读物，先自己翻译，然后对照，找出自己的差距和不足，刚开始可从一些简易读物开始。
坚持训练是一大法宝，如果能按以上策略进行训练，口语表达一定会提高的！
2.多了解西方文化，减少中西文化冲突
语言是文化的一种表现，要想学好并掌握这门语言，了解这种语言的背景文化至关重要。因此，教师要要求学生多了解背景文化信息，学校要开设西方国家文化入门或英美概况，英美文学赏析这样的课程，来帮助学生从根本上掌握这门语言的背景知识，了解外国人的思维习惯，风俗人情，以及优美篇章都是学习这门语言的精髓，表达尽量脱离中式思维，有助于口语表达更准确、地道。
3.树立信心，增强自我表现意识
a.动机是行为的原动力，也是导致行为的直接原因。
b.教师要用心营造课堂氛围。
c.教师上课要注意活动形式，尽量做到生活化，多样化，把口语交流设计成任务性活动，让学生带着任务去完成，这样口语交流目标更明确；生活化的活动会使学生觉得更贴近生活，有所表达不空洞，因此，他们会愿意开口；多样化，容易使枯燥的口语训练更有趣。
4.教师要正确评价学生，要及时评价，让学生知道他们所取得的成绩和需要进一步改进的地方，这有利于进一步教学。但在学生表达时，不要打断，教师可做记录，当学生表达结束，再去评价指正。要尽量要用赏识教学法，多发现学生的优点，即使要指正学生的不足，也要以先肯定再提出不足的方式，这样学生更易于接受。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不是传授的能力，乃是鼓励，唤醒和鼓舞。”
5.教师还要用心研究学生的发音特点，来自哪个区域的学生障碍音是哪些，教师要心中有数。
总之，要培养一名合格的中小學英语教师，提高口语表达能力势在必行。只有提高了口语表达能力，训练了扎实的英语基本功，未来学生的英语入门才有依托，国家的教育改革，教学质量的提升才不会是一句空话。
【关键词】师专生 英语口语 障碍 措施
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0109-01
孩子是国家的未来，他们成功与否取决于所接受的教育。而孩子们接受教育的途径，主要是通过教师来进行知识迁移的。中小学教师队伍的充实就来自师专生。
英语专业的师专生，面临着为孩子们开启世界之窗的重任，英语这门学科以交流为主，口语交流尤为重要，但目前师专生口语学习中，表现出被动，不热情，使口语教学障碍重重。要想提高口语教学，就必须明白是什么阻碍了口语学习。
1.语音学习基础差
学生们从入门学习英语到升入师专，一直以来都是大概这样，似乎那样地在发音，没有进行系统的语音学习。当有些词发错音后，碍于面子，以后就再也不敢在公众场合大声说了。
2.中西文化思维差异
由于中西文化差异，有些学生本来也敢于开口交流，但大多数表达都是汉语式的英语，如果老师给予指正的方式欠佳，学生就越来越失去了表达的信心。
3.交际能力的缺乏
部分学生日常学习生活中，母语的交流也不善长，拙于辞令，当然会影响到外语学习的口语表达。
4.缺乏充足的训练
凡事都有一个训练—改正—训练—提高的过程，训练在最终提高中起着关键的作用。但是不少学生总想一蹴而就，训练中稍遇挫折，就灰心，不愿意坚持，所以口语得不到充足的训练，词的运用，语法功能等都没有很好操练，一些习语做不到琅琅上口，因此口语得不到提高。
5.心理障碍
缺乏自信，脆弱的心态，没有受挫，抗压的心理准备，这是最大的问题。师专生在参加高考这支大军中，属于劣势群体，他们在高中阶段，自身能力就没有得到开发，始终处于尖子生、好学生的阴影中。使他们在心理上，默认自己为差生，这当然会影响口语学习。他们总认为在大庭广众之下站起来表达是别人的事。
（1）怕表达错，让人笑话
这是一种怕犯错误的心理，会直接妨碍语言的习得，而怕犯错心理又会直接导致行为的失败。当表达错了，行为失败又再次加剧了紧张害怕。因此，由于这种心态，造成了学习过程中的恶性循环。这肯定不利于英语口语的学习。
（2）怕表达错，丢面子
面子即为自尊心，是学习者对自身价值的评价。如果在口语课上，老师每错必纠，学生就会觉得很没面子，直接影响学生的口语学习。如果老师纠错有法，学生的自尊心得到了保护，学生觉得有面子了，才能进一步激励其口语表达，能力才会提升。
（3）胆子小，怕表达错
腼腆、害怕是胆子小的学生们的一个主要表现。他们常常不敢主动参与口语活动，甚至回避，大多数时候保持沉默，默认别人的答案，逐渐的，这部分学生学习没有主动性，创造性，这有悖于我们教育的目的，培养创新性人才，这当然会直接影响口语习得。
当然影响口语学习的障碍不止这些，但这是最主要的五个方面，下面，我就这5方面的障碍，建议一些提高口语学习的策略。
1.提高口语表达的基本功
a.对于英语专业的学生，在入学后，学校要系统开设语音这门课程，从每一个音素去正音，使学生们改掉以往一贯以来的错音。训练口腔肌肉，找一些绕口令来操练。还要在语音学习的同时，补充一些朗读技巧，诸如：连读、节奏、强弱读、意群、省略等。
b.要求学生多背多复述，多记忆一些英语美文、名篇，虽然最初记忆过程是一个死记的过程，但记忆到一定程度，会达到“死去活来”的功效，那时，一些句型、短语甚至段落会脱口而出。
c.克服翻译习惯，培养英语思维。要克服翻译习惯，不要在开口说英语前，先用汉语思维，那样，只会阻碍英语口语表达的思路，或是出现汉语式的英语表达，对提高口语毫无益处。
d.多听多模仿。业余时间多听英语广播，老师要有选择的给学生推荐一些适合学生水平的听力广播节目，要求学生尽量听懂完整的意思，然后复述表达。
e.多训练，多交流。我们不可能有足够的机会与外国人交流，且即使与他们交流，交流后也不知错在何处，找一位同学来练，定一个共同感兴趣的话题，英语角不失为一个好方法。
f.笔头功夫去帮助提高口语。做一些句型转换练习，读一些英汉对照读物，先自己翻译，然后对照，找出自己的差距和不足，刚开始可从一些简易读物开始。
坚持训练是一大法宝，如果能按以上策略进行训练，口语表达一定会提高的！
2.多了解西方文化，减少中西文化冲突
语言是文化的一种表现，要想学好并掌握这门语言，了解这种语言的背景文化至关重要。因此，教师要要求学生多了解背景文化信息，学校要开设西方国家文化入门或英美概况，英美文学赏析这样的课程，来帮助学生从根本上掌握这门语言的背景知识，了解外国人的思维习惯，风俗人情，以及优美篇章都是学习这门语言的精髓，表达尽量脱离中式思维，有助于口语表达更准确、地道。
3.树立信心，增强自我表现意识
a.动机是行为的原动力，也是导致行为的直接原因。
b.教师要用心营造课堂氛围。
c.教师上课要注意活动形式，尽量做到生活化，多样化，把口语交流设计成任务性活动，让学生带着任务去完成，这样口语交流目标更明确；生活化的活动会使学生觉得更贴近生活，有所表达不空洞，因此，他们会愿意开口；多样化，容易使枯燥的口语训练更有趣。
4.教师要正确评价学生，要及时评价，让学生知道他们所取得的成绩和需要进一步改进的地方，这有利于进一步教学。但在学生表达时，不要打断，教师可做记录，当学生表达结束，再去评价指正。要尽量要用赏识教学法，多发现学生的优点，即使要指正学生的不足，也要以先肯定再提出不足的方式，这样学生更易于接受。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不是传授的能力，乃是鼓励，唤醒和鼓舞。”
5.教师还要用心研究学生的发音特点，来自哪个区域的学生障碍音是哪些，教师要心中有数。
总之，要培养一名合格的中小學英语教师，提高口语表达能力势在必行。只有提高了口语表达能力，训练了扎实的英语基本功，未来学生的英语入门才有依托，国家的教育改革，教学质量的提升才不会是一句空话。