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【摘要】素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本的，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育，几年来，我在英语教学中注重培养学生学习的兴趣，不断采取各种行之有效的方法手段，收到了较好的效果。
【关键词】创设情境 英文歌曲 单词形象化 肢体语言
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0104-01
信心是在学习过程中不断积累而形成的。每一节英语课，孩子如果得到了不同程度的发展，他就会产生来自内心深处的力量，而这种力量不是与生俱有的，而是外部给予不断的激励而炼成的。前不久，我去其他学校借班上公开课，那些学生之前从未谋面，只是在上课前十分钟，我跟他们打了声招呼，介绍了如何称呼我，提出了一些课堂要求，我说：“我的上课要求很简单，上课时要心到，眼看，耳听，口练就可以了。”上课开始了，我跟他们做了课前学习准备，还互相问候一下，当问到一个小男孩时，他站起来却一时不能回答我的问题，就在这时他旁边有同学偷偷的教他怎么说，也有同学在偷笑，有点幸灾乐祸的感觉，此刻我用眼神暗示了其他同学不要取笑他，然后很期待地等他回答，他简单地回答了一下。啊！我很惊讶！高兴地对他说“Great！”，给予了表扬。他顿时很开心，开始有信心了。整堂课下来，我用不同程度的语言鼓励他们，他们非常积极地参与活动。我还准备了一些小礼物，对他们出色回答的，给予奖励，更加激起他们学习的热情。而那个小男孩也学得很充实快乐。课后一位导师点评时，说我的课堂充满了活力，教师的语言很能激励学生，学生的听课率和参与率达到百分百。由此可见，激励也促进了教学相长，使教者和學者双方都得到发展，让课堂充满活力。
我在英语课堂中采用多样化活动教学。所谓多样化活动教学，就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
一、创设真实情境，激活学生创新思维
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习，合作学习，探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。教师可以在新课起始阶段，借助动作，手势和表情等体态语，运用直观手段将教学内容情景生动地再现出来。如：在教第九单元Shopping一课时，由于课文的主要内容是介绍商品和购物。因此，教师可以将课堂的座位摆放成柜台式，并标明各个不同的场所，让学生在课堂中学习真实的，贴近生活的交际语言。在教第六单元Let’s go by taxi.教师可以将教室的座位设计成街道的形状，让学生“开”着各种交通工具“行驶”在马路上。在教学“A Birthday Party”这一课，我首先把教室布置成开生日 Party 的活动现场，彩纸气球挂起，准备了生日蛋糕生日皇冠等道具使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中，模拟生活化的生日晚会情景，通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组和句型“a birthday party”，“Which is for me， this one or that one？”，“I’ll put it on my desk.”，“Let’s have the cake.”这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。
二、将英文歌曲带入课堂，活跃课堂气氛
俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织教学，效果很好。在上周五我们学校示范课中，我讲的Unit10 Can you play the guitar？时，我就以 Can you sing？导入的。歌词是Can you sing？ Yes， I can. Can you dance？ No， I can？蒺t. Can you sing？ Yes， I can. I can sing it well.歌词很简单，但却把本节的知识点呈现出来了。学生在唱中将知识轻松的掌握。在结束时，我又让学生将I ，you换成其他人称在用歌曲唱出来，学生在轻松的学习氛围中将情态动词can的用法掌握了，那堂课给学生一种意犹未尽的感觉。这样达到了寓教于乐的效果。
三、将单词形象化，让单词动起来
单词是学生们认为最枯燥无味的学习任务了，也是老师最头痛的事情。为了能让学生体会记忆单词的乐趣。我将一些单词形象化，让学生感受到单词会动会说话。例如eggplant茄子——鸡蛋（egg）形状的植物（plant）就是茄子；season季节，大海（sea）的儿子（son）告诉你什么是季节。这些单词运用的形象联想法。教会学生这些方法之后，他们就不会再觉得背单词无聊了。
四、将肢体语言带入课堂，让学生的思维动起来
在英语课堂中我会经常根据所学内容做出相应的表情、动作等，能使学生更容易理解，印象也更深刻。在教单词或句子时，我带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。例如：讲laugh 一词我会笑着读laugh；在教单词“long，short”时，我领着学生把双手向两侧尽量延长，并用夸张的延长语调朗读“l-o-n-g”；然后将双手缩回再用短促的语调朗读“short”。学完单词后，教师一旦做出这个动作，学生就能很容易地说出这个单词。
总之，激发和保持小学英语课堂活力，不仅要探索更佳的教学方法，以适应新的形势，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台，而且要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活”起来。追求每一次课堂教学的魅力，必须讲究每一次课堂教学的新鲜性和实效性，这样才能确保我们的课堂教学真正充满活力。让我们以一颗爱心去感染，教育学生，让英语课堂焕发出持久的生命力吧！
【关键词】创设情境 英文歌曲 单词形象化 肢体语言
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0104-01
信心是在学习过程中不断积累而形成的。每一节英语课，孩子如果得到了不同程度的发展，他就会产生来自内心深处的力量，而这种力量不是与生俱有的，而是外部给予不断的激励而炼成的。前不久，我去其他学校借班上公开课，那些学生之前从未谋面，只是在上课前十分钟，我跟他们打了声招呼，介绍了如何称呼我，提出了一些课堂要求，我说：“我的上课要求很简单，上课时要心到，眼看，耳听，口练就可以了。”上课开始了，我跟他们做了课前学习准备，还互相问候一下，当问到一个小男孩时，他站起来却一时不能回答我的问题，就在这时他旁边有同学偷偷的教他怎么说，也有同学在偷笑，有点幸灾乐祸的感觉，此刻我用眼神暗示了其他同学不要取笑他，然后很期待地等他回答，他简单地回答了一下。啊！我很惊讶！高兴地对他说“Great！”，给予了表扬。他顿时很开心，开始有信心了。整堂课下来，我用不同程度的语言鼓励他们，他们非常积极地参与活动。我还准备了一些小礼物，对他们出色回答的，给予奖励，更加激起他们学习的热情。而那个小男孩也学得很充实快乐。课后一位导师点评时，说我的课堂充满了活力，教师的语言很能激励学生，学生的听课率和参与率达到百分百。由此可见，激励也促进了教学相长，使教者和學者双方都得到发展，让课堂充满活力。
我在英语课堂中采用多样化活动教学。所谓多样化活动教学，就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
一、创设真实情境，激活学生创新思维
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习，合作学习，探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。教师可以在新课起始阶段，借助动作，手势和表情等体态语，运用直观手段将教学内容情景生动地再现出来。如：在教第九单元Shopping一课时，由于课文的主要内容是介绍商品和购物。因此，教师可以将课堂的座位摆放成柜台式，并标明各个不同的场所，让学生在课堂中学习真实的，贴近生活的交际语言。在教第六单元Let’s go by taxi.教师可以将教室的座位设计成街道的形状，让学生“开”着各种交通工具“行驶”在马路上。在教学“A Birthday Party”这一课，我首先把教室布置成开生日 Party 的活动现场，彩纸气球挂起，准备了生日蛋糕生日皇冠等道具使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中，模拟生活化的生日晚会情景，通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组和句型“a birthday party”，“Which is for me， this one or that one？”，“I’ll put it on my desk.”，“Let’s have the cake.”这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。
二、将英文歌曲带入课堂，活跃课堂气氛
俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织教学，效果很好。在上周五我们学校示范课中，我讲的Unit10 Can you play the guitar？时，我就以 Can you sing？导入的。歌词是Can you sing？ Yes， I can. Can you dance？ No， I can？蒺t. Can you sing？ Yes， I can. I can sing it well.歌词很简单，但却把本节的知识点呈现出来了。学生在唱中将知识轻松的掌握。在结束时，我又让学生将I ，you换成其他人称在用歌曲唱出来，学生在轻松的学习氛围中将情态动词can的用法掌握了，那堂课给学生一种意犹未尽的感觉。这样达到了寓教于乐的效果。
三、将单词形象化，让单词动起来
单词是学生们认为最枯燥无味的学习任务了，也是老师最头痛的事情。为了能让学生体会记忆单词的乐趣。我将一些单词形象化，让学生感受到单词会动会说话。例如eggplant茄子——鸡蛋（egg）形状的植物（plant）就是茄子；season季节，大海（sea）的儿子（son）告诉你什么是季节。这些单词运用的形象联想法。教会学生这些方法之后，他们就不会再觉得背单词无聊了。
四、将肢体语言带入课堂，让学生的思维动起来
在英语课堂中我会经常根据所学内容做出相应的表情、动作等，能使学生更容易理解，印象也更深刻。在教单词或句子时，我带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。例如：讲laugh 一词我会笑着读laugh；在教单词“long，short”时，我领着学生把双手向两侧尽量延长，并用夸张的延长语调朗读“l-o-n-g”；然后将双手缩回再用短促的语调朗读“short”。学完单词后，教师一旦做出这个动作，学生就能很容易地说出这个单词。
总之，激发和保持小学英语课堂活力，不仅要探索更佳的教学方法，以适应新的形势，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台，而且要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活”起来。追求每一次课堂教学的魅力，必须讲究每一次课堂教学的新鲜性和实效性，这样才能确保我们的课堂教学真正充满活力。让我们以一颗爱心去感染，教育学生，让英语课堂焕发出持久的生命力吧！