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今年是福建省新课程改革第三年,也是福建省第一次自主命题,今年高考到底考什么?怎么考?高考试题有什么特点?笔者根据接近二十年高中教学经验,谈谈对高三物理教学复习的一些建议。
一、认真研读《考试说明》,明确备考方向
《考试说明》是命题的依据,是复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在以后的复习中要进一步阅读,不断地增强目的性,随时调整复习的方向。《考试说明》是命题的依据,高考试题是《考试说明》的具体体现。认真学习和研究有关高考的资料,知晓和理解2009年高考新考纲中对学生学习物理五大能力要求的新变化以及新考纲与原考纲相比所新增和删除的知识内容,这样才能做到目标明确,增加备考的针对性,少做无用功,从而提高复习效率。
要认真研究省第一轮单科质检试卷和省第二轮理科综合质检试卷,特别是要潜心研究2009年的高考《样题》,并从中明确和把握2009年高考的命题指导思想、考查内容、及考查能力的层次要求等,用于指导自己的教学,这既有利于把握复习的方向和深难度,提高课堂教学效率,又有利于增强复习的目的性。有的老师不认真学习考试说明,凭老经验,不管大纲、说明的变化,超纲的内容还一直讲,(如示波器删除了,平抛实验不要求了,电势线的描绘删除了),要求不高的又讲得太深,(多普勒只要定性了解),多年一贯制,出力不讨好。
二、夯实基础,构建知识网络
认真抓好物理基础知识的复习,注重基本概念和基本规律的同时,突出主干知识和核心概念的复习,引导学生针对高中所学的重点知识以及对高考的重点、热点、难点、疑点、易错点问题进行归纳分析。复习不能是以往教学的简单再现,对于关键的概念和规律,不仅要引导学生理解概念和规律的内涵,而且还要理解概念和规律的产生背景、适用条件、相关概念和规律之间的联系,可通过简单问题解决或专题归类等方式,有的放矢地进行复习。
三、重视物理思维方法的培养,提高学科能力
1.关注课程内容的时代性,培养解决问题能力
在做好基本概念、规律复习的基础上,让学生关注自然科学发展的最新成果及其对社会的影响,通常这些内容常出现在报刊、杂志和广播电视中。解决这类问题的关键是要挖掘实际问题的物理本质,发挥想象和创新的潜能,注意知识和方法的迁移和灵活应用。
2.重视物理思维方法,培养建模能力
应将常用的物理思维方法和物理建模能力的培养渗透到每堂课的教学中,可通过具体物理问题的习题教学,教给学生如何提取有用信息,将问题转换成熟悉的物理模型的方法,形成有效的、良好的解题思路习惯。
四、重视实验探究,培养创新意识
1.提高基本实验能力
要重视物理基本实验能力,如“探究动能定理”实验是新课标新增加的,要求必做的探究实验。对该实验在复习时应注重探究过程,让学生能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用相关仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,学会分析实验中系统的误差并得出结论。电学实验复习中应重视原理的理解、器材的选择、方法的应用、实验的操作、数据的处理等能力的提升,
2.关注实验设计能力
实验题能力要求提高,实验的数量与以往相比有所减少,但要求明显提高——将原来的“实验能力”改为“实验探究能力”,并对探究能力提出了具体要求,即:“对实验结论进行分析和评价”,“能发现问题、提出问题,并制定解决方案”和“简单的设计性实验”。近年考得较多的电学设计性实验,主要有电表的量程选择,电流表、电压表的内外接法的选择,滑动变阻器的限流、分压接法的选择,电表的另用(作待测电阻,电流表作电压表使用、电压表作电流表使用)等。
3.实验教学中的建议
可以开放实验室,利用下午第三、四节,一个实验室排3、4个实验,各班轮流去做。能在某些实验中分析误差的主要来源,不要求计算实验的误差,最好由备课组的老师齐心协力,分工合作对实验进行误差分析.
五、发挥备课组的力量精选练习
要充分发挥集体智慧和力量,收集、整理、编制适合校情、学情的练习题。精选体现综合性、时代性的练习、典型案例及高考经典题。在专题复习时,每位老师负责一些专题,把好的题目放在一份试卷上,学生对这类题目就更清晰.考试起来就能得心应手.。
六、精讲习题,形成科学的思维方法和思维能力
由于总复习时间紧,任务重,因此,教师无论是在讲复习课,还是在上习题课,都要做到有目标的精讲。做到讲一题一归纳,评一题授一法,解一题晓一类,懂一类能贯通,形成科学的思维习惯、思维方法和思维能力。教学生会学,比教学生学会有价值。 练习后,教师一定要批改,这是保证讲评的针对性、有效性的基础和前提。如带电粒子在复合场中的运动,可以重点复习。
七.注重解题规范
1.计算题要写出必要的文字说明,但文字说明不要太多。写出跟题目相符合的必要的公式,
2.有的公式要写出原始依据,不能直接给出公式.如电粒子在磁场中运动,要写出 ,再得到 。
3.符号和数字不要定在同一个式子里。我曾多次参加高考评卷工作,发现学生把几个式子写在同一式子上,有一处发生错误导致全错而被扣十几分的,感到非常可惜。所以最好分开写式子。
4.学生出现“看题”不“读题”,“读题”不“动笔”,“动笔”不 “画图”,“画图”不“运算”,算后不检验、反省、归纳、总结。注重引导学生画图及考试后的反思。
八、回归教材,处理好课本与资料的关系
复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学物理知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置。
高考题有不少题目组合型试题,所谓组合题就是将课本中难度不大、要求不高,但属于重点内容的不同知识块的知识点、例题或习题进行拼接,组合成新的题型,从而针对知识的迁移能力、重组能力、创新能力来考查学生的基本技能和综合素质。这种题型有别于难度较大、过程复杂、综合性强的试题,其特点是面貌全新,似曾相识又未见过,无法从“题海”中找到原样,而且比往年从课本例题或习题中改造而成的题又更高了一个层次,是一种非常值得我们高度重视的题型。
临考前要对学生进行训练、增强信心。高考题目的阅读量较大,题目较长,情景新颖,要鼓励学生静下心来,认真对待,争取考出好的成绩。
作者单位:福建省三明市第二中学
一、认真研读《考试说明》,明确备考方向
《考试说明》是命题的依据,是复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在以后的复习中要进一步阅读,不断地增强目的性,随时调整复习的方向。《考试说明》是命题的依据,高考试题是《考试说明》的具体体现。认真学习和研究有关高考的资料,知晓和理解2009年高考新考纲中对学生学习物理五大能力要求的新变化以及新考纲与原考纲相比所新增和删除的知识内容,这样才能做到目标明确,增加备考的针对性,少做无用功,从而提高复习效率。
要认真研究省第一轮单科质检试卷和省第二轮理科综合质检试卷,特别是要潜心研究2009年的高考《样题》,并从中明确和把握2009年高考的命题指导思想、考查内容、及考查能力的层次要求等,用于指导自己的教学,这既有利于把握复习的方向和深难度,提高课堂教学效率,又有利于增强复习的目的性。有的老师不认真学习考试说明,凭老经验,不管大纲、说明的变化,超纲的内容还一直讲,(如示波器删除了,平抛实验不要求了,电势线的描绘删除了),要求不高的又讲得太深,(多普勒只要定性了解),多年一贯制,出力不讨好。
二、夯实基础,构建知识网络
认真抓好物理基础知识的复习,注重基本概念和基本规律的同时,突出主干知识和核心概念的复习,引导学生针对高中所学的重点知识以及对高考的重点、热点、难点、疑点、易错点问题进行归纳分析。复习不能是以往教学的简单再现,对于关键的概念和规律,不仅要引导学生理解概念和规律的内涵,而且还要理解概念和规律的产生背景、适用条件、相关概念和规律之间的联系,可通过简单问题解决或专题归类等方式,有的放矢地进行复习。
三、重视物理思维方法的培养,提高学科能力
1.关注课程内容的时代性,培养解决问题能力
在做好基本概念、规律复习的基础上,让学生关注自然科学发展的最新成果及其对社会的影响,通常这些内容常出现在报刊、杂志和广播电视中。解决这类问题的关键是要挖掘实际问题的物理本质,发挥想象和创新的潜能,注意知识和方法的迁移和灵活应用。
2.重视物理思维方法,培养建模能力
应将常用的物理思维方法和物理建模能力的培养渗透到每堂课的教学中,可通过具体物理问题的习题教学,教给学生如何提取有用信息,将问题转换成熟悉的物理模型的方法,形成有效的、良好的解题思路习惯。
四、重视实验探究,培养创新意识
1.提高基本实验能力
要重视物理基本实验能力,如“探究动能定理”实验是新课标新增加的,要求必做的探究实验。对该实验在复习时应注重探究过程,让学生能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用相关仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,学会分析实验中系统的误差并得出结论。电学实验复习中应重视原理的理解、器材的选择、方法的应用、实验的操作、数据的处理等能力的提升,
2.关注实验设计能力
实验题能力要求提高,实验的数量与以往相比有所减少,但要求明显提高——将原来的“实验能力”改为“实验探究能力”,并对探究能力提出了具体要求,即:“对实验结论进行分析和评价”,“能发现问题、提出问题,并制定解决方案”和“简单的设计性实验”。近年考得较多的电学设计性实验,主要有电表的量程选择,电流表、电压表的内外接法的选择,滑动变阻器的限流、分压接法的选择,电表的另用(作待测电阻,电流表作电压表使用、电压表作电流表使用)等。
3.实验教学中的建议
可以开放实验室,利用下午第三、四节,一个实验室排3、4个实验,各班轮流去做。能在某些实验中分析误差的主要来源,不要求计算实验的误差,最好由备课组的老师齐心协力,分工合作对实验进行误差分析.
五、发挥备课组的力量精选练习
要充分发挥集体智慧和力量,收集、整理、编制适合校情、学情的练习题。精选体现综合性、时代性的练习、典型案例及高考经典题。在专题复习时,每位老师负责一些专题,把好的题目放在一份试卷上,学生对这类题目就更清晰.考试起来就能得心应手.。
六、精讲习题,形成科学的思维方法和思维能力
由于总复习时间紧,任务重,因此,教师无论是在讲复习课,还是在上习题课,都要做到有目标的精讲。做到讲一题一归纳,评一题授一法,解一题晓一类,懂一类能贯通,形成科学的思维习惯、思维方法和思维能力。教学生会学,比教学生学会有价值。 练习后,教师一定要批改,这是保证讲评的针对性、有效性的基础和前提。如带电粒子在复合场中的运动,可以重点复习。
七.注重解题规范
1.计算题要写出必要的文字说明,但文字说明不要太多。写出跟题目相符合的必要的公式,
2.有的公式要写出原始依据,不能直接给出公式.如电粒子在磁场中运动,要写出 ,再得到 。
3.符号和数字不要定在同一个式子里。我曾多次参加高考评卷工作,发现学生把几个式子写在同一式子上,有一处发生错误导致全错而被扣十几分的,感到非常可惜。所以最好分开写式子。
4.学生出现“看题”不“读题”,“读题”不“动笔”,“动笔”不 “画图”,“画图”不“运算”,算后不检验、反省、归纳、总结。注重引导学生画图及考试后的反思。
八、回归教材,处理好课本与资料的关系
复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学物理知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置。
高考题有不少题目组合型试题,所谓组合题就是将课本中难度不大、要求不高,但属于重点内容的不同知识块的知识点、例题或习题进行拼接,组合成新的题型,从而针对知识的迁移能力、重组能力、创新能力来考查学生的基本技能和综合素质。这种题型有别于难度较大、过程复杂、综合性强的试题,其特点是面貌全新,似曾相识又未见过,无法从“题海”中找到原样,而且比往年从课本例题或习题中改造而成的题又更高了一个层次,是一种非常值得我们高度重视的题型。
临考前要对学生进行训练、增强信心。高考题目的阅读量较大,题目较长,情景新颖,要鼓励学生静下心来,认真对待,争取考出好的成绩。
作者单位:福建省三明市第二中学