【摘 要】
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“神童”往往和早期教育联系在一起，天赋高的孩子经过早期教育，往往能表现出超出平常“神奇”的一面。对于早期教育，一直以来就存在两种截然相反的观点：一种认为早期教育是揠苗助长，是不顾婴幼儿心理、生理特点的掠夺性开发；还有一种观点认为早期教育很重要，能让孩子受益终生。这两种观点分别能找到很多的理论和例子来作为支持。 诺贝尔奖获得者生物学家劳伦滋发现了动物学习有一个“关键期”：小鸭出生后0～7小时，把鸭
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“神童”往往和早期教育联系在一起，天赋高的孩子经过早期教育，往往能表现出超出平常“神奇”的一面。对于早期教育，一直以来就存在两种截然相反的观点：一种认为早期教育是揠苗助长，是不顾婴幼儿心理、生理特点的掠夺性开发；还有一种观点认为早期教育很重要，能让孩子受益终生。这两种观点分别能找到很多的理论和例子来作为支持。
诺贝尔奖获得者生物学家劳伦滋发现了动物学习有一个“关键期”：小鸭出生后0～7小时，把鸭妈妈放进去，它能认得妈妈；如果7小时以后才把鸭妈妈放进去，小鸭便永远不认妈妈。劳伦滋经过大量研究得到结论：动物（包括人类）在某段时期内具有某种机能，只要给予这种机能适当的环境、条件、刺激、学习、训练就能很自然、不知不觉地获得；但是，一旦错过了这段时期，要花几十倍时间和精力才能获得或者完全消失。
华南师大莫雷教授主持一项认字阅读研究发现：2～6岁的孩子处于阅读的“关键期”，之后，研究还陆续发现，幼儿学习的关键期不仅表现在认字阅读上，对于记忆力、数理逻辑等方面也一样有效。
其实，这两种观点都有其正确性。早期教育就好像是一把“双刃剑”，两边都很锋利。科学的早期教育对于每一个孩子都需要，不仅仅是对于“神童”才实施。但早期教育的目标不是为了制造“神童”。如果急功近利，不讲究方式方法，不顾幼儿的感受，硬性灌输，虽然当时看到了成绩，却为孩子今后的学习埋下了不良的种子，缺少了长期发展的潜力。
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