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在日常教学中我们或多或少可能都会有这样的经历：在做句子排序时，有的学生会很迅速地完成，而有的学生却要很长时间才能完成。那么他们为什么会存在这种差距呢？关键就是语感。实践证明：学好英语，应该具备良好的语感。正所谓习惯成自然，当一切形成了本能，那么一切就变成了理所当然。良好的英语语感，可以促进学生听说读写能力的提高。如何培养学生的语感呢？
一、创设情境，融入语境
众所周知，中国的孩子会说汉语，美国的孩子会说英语，这难道就是天生就会的吗？说白了其实这就是语言环境造成的。我们每个人都知道这个浅显的道理，那么如果给我们的学生多创造一些类似这样的语言环境，我想学生的语感肯定会得到提高。所以，作为一名英语教师，就必须在课堂教学中灵活运用英语进行教学，要尽量避免在教学中大量使用母语，以免冲淡语言教学的氛围，要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的基本教学原则，以便形成一个良好的教学环境。
语感的产生是以“感”为主，它离不开具体生动的想象。因而，要培养良好的语感，应鼓励学生充分运用形象思维来品味语言文字，启发他们的想象力。日常情境问答或学生即兴话题演讲都能吸引学生的注意力。教师一定要注意创设语境，创造一种说英语的气氛，让学生在自由活泼宽松的氛围中去学习，让学生融入到语境中，让他们自己去感知、自己去体会，帮助学生形成语感。让学生在具体的语言实践中，通过自己的感知和潜力去尽快融入到语言环境中，从而形成自己的专业语言素养。
二、读出语感，说出语感
古人云：“书读百遍，其义自见。”由此可见，多读多说对于语言的积淀和语感的培养是多么的重要。英语教学亦是如此。引导学生朗读背诵，是培养学生的语感以及提高学生听说能力的有效手段。平时上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。
引导学生有效的阅读，是引导学生学习英语，感受英语语言魅力，训练语感的基本方式。所以，英语教学要“以读为本”，在读中提升学生的基本学科素养，借助富有情感因子的文本，让学生的思绪在文本间徘徊徜徉，通过朗读、默读、分角色读等多种形式，引导学生积极主动地投入其中，去汲取文本中的营养，使学生从中得到感悟，训练语感，使得他们的语感在不断的应用中获得提升。
三、视听结合，感知语感
在教学中，充分利用多媒体视听结合的效果，引导学生不断感知语感。因为，语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，因此在课堂教学中，要开展各种听说活动。教师要善于利用现代化教学媒体的辅助功能开展师生双边活动，创设快乐活泼的英语听说情境，调动学生的感官，激发他们的听说欲望。
在平时的教学中，教师在每一节课上都要尽量做到利用音响设备，让学生在标准的英语语音中感知这门课程的真谛。我们还可以利用空余时间，给学生放一些全英对话的视频，让学生带着感知的心态去解读视频，然后让他们尝试着去给这些视频进行配音，进行分组竞赛，组与组之间相互进行评价，让学生在这些活动中自己成长，在配音朗诵中愉悦自己，不断生成自己的无尽语感。
四、中西方文化的差异
东西方文化的差异主要表现在语言这种潜在的东西之上。语言和文化是密不可分的，人们的语言表现形式要受赖以存在的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念等的制约和影响。因此，语言课程的学习，一定要立足于本土文化，同时攫取他国文化因子，达到融会贯通的目的。
在英语日常教学中，要善于克服文化的差异性，让学生在浓郁的文化氛围中感受语言的国际魅力。由于在英语教学中跨文化意识没得到重视，所以在用英语进行交际时屡屡出现理解上的歧义，这对语感的培养有不良的影响。因此，要培养学生良好的语感，就要让学生了解中西文化的差异，只有这样学生才能正确表达自己的思想。
英语语感是一种看不见、言不明，但却实实在在的东西。它确确实实是一个人英语学习最高境界的反映。它是人们对英语语言法则的直接运用和体验。总之，语感是一种难以名状、但又确实存在的对语言学习非常有用的感觉。它是学好英语的一个重要的必备要素，所以对于学生语感的培养刻不容缓。
一、创设情境，融入语境
众所周知，中国的孩子会说汉语，美国的孩子会说英语，这难道就是天生就会的吗？说白了其实这就是语言环境造成的。我们每个人都知道这个浅显的道理，那么如果给我们的学生多创造一些类似这样的语言环境，我想学生的语感肯定会得到提高。所以，作为一名英语教师，就必须在课堂教学中灵活运用英语进行教学，要尽量避免在教学中大量使用母语，以免冲淡语言教学的氛围，要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的基本教学原则，以便形成一个良好的教学环境。
语感的产生是以“感”为主，它离不开具体生动的想象。因而，要培养良好的语感，应鼓励学生充分运用形象思维来品味语言文字，启发他们的想象力。日常情境问答或学生即兴话题演讲都能吸引学生的注意力。教师一定要注意创设语境，创造一种说英语的气氛，让学生在自由活泼宽松的氛围中去学习，让学生融入到语境中，让他们自己去感知、自己去体会，帮助学生形成语感。让学生在具体的语言实践中，通过自己的感知和潜力去尽快融入到语言环境中，从而形成自己的专业语言素养。
二、读出语感，说出语感
古人云：“书读百遍，其义自见。”由此可见，多读多说对于语言的积淀和语感的培养是多么的重要。英语教学亦是如此。引导学生朗读背诵，是培养学生的语感以及提高学生听说能力的有效手段。平时上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。
引导学生有效的阅读，是引导学生学习英语，感受英语语言魅力，训练语感的基本方式。所以，英语教学要“以读为本”，在读中提升学生的基本学科素养，借助富有情感因子的文本，让学生的思绪在文本间徘徊徜徉，通过朗读、默读、分角色读等多种形式，引导学生积极主动地投入其中，去汲取文本中的营养，使学生从中得到感悟，训练语感，使得他们的语感在不断的应用中获得提升。
三、视听结合，感知语感
在教学中，充分利用多媒体视听结合的效果，引导学生不断感知语感。因为，语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，因此在课堂教学中，要开展各种听说活动。教师要善于利用现代化教学媒体的辅助功能开展师生双边活动，创设快乐活泼的英语听说情境，调动学生的感官，激发他们的听说欲望。
在平时的教学中，教师在每一节课上都要尽量做到利用音响设备，让学生在标准的英语语音中感知这门课程的真谛。我们还可以利用空余时间，给学生放一些全英对话的视频，让学生带着感知的心态去解读视频，然后让他们尝试着去给这些视频进行配音，进行分组竞赛，组与组之间相互进行评价，让学生在这些活动中自己成长，在配音朗诵中愉悦自己，不断生成自己的无尽语感。
四、中西方文化的差异
东西方文化的差异主要表现在语言这种潜在的东西之上。语言和文化是密不可分的，人们的语言表现形式要受赖以存在的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念等的制约和影响。因此，语言课程的学习，一定要立足于本土文化，同时攫取他国文化因子，达到融会贯通的目的。
在英语日常教学中，要善于克服文化的差异性，让学生在浓郁的文化氛围中感受语言的国际魅力。由于在英语教学中跨文化意识没得到重视，所以在用英语进行交际时屡屡出现理解上的歧义，这对语感的培养有不良的影响。因此，要培养学生良好的语感，就要让学生了解中西文化的差异，只有这样学生才能正确表达自己的思想。
英语语感是一种看不见、言不明，但却实实在在的东西。它确确实实是一个人英语学习最高境界的反映。它是人们对英语语言法则的直接运用和体验。总之，语感是一种难以名状、但又确实存在的对语言学习非常有用的感觉。它是学好英语的一个重要的必备要素，所以对于学生语感的培养刻不容缓。