摘要：作为一名高中英语教师，在课堂教学中要注重学生的实践意识，培养学生的自主学习能力，运用恰当的导入语言，激发学生的学习兴趣，打破以教师为中心的课堂教学方式，把学习的主动权交到学生手中，通过教学情境的创设，让学生积极的参与。高中英语教师要热爱学生，对学生要具有接纳的态度，激发学生的想象力，教师要为学生的语言交流开设一条绿色通道，使学生建立一种互动的模式，让学生在耳濡目染的英语环境中提高语言运用能力和交际水平。
关键词：新课改背景下;高中;英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作为一门语言，要想让学生学会，还需要在课堂上多读、多说、多练、多写。对学生进行听、说、读、写几方面的训练，从而让学生的英语语言运用灵活，在头脑中闪现的是英语化的思维。教师还要善于运用多媒体教学手段，拓展学生的视野，帮助学生及时的突破，训练学生的语音和语调。
一、高中英语教学的现状
1.教师教学方法过于简单
在高中英语教学中，部分教师教学方式单一，在课堂教学中仍然采用传统的灌输式教学。教师依然占据着课堂的主体地位，难以了解学生的具体情况，不能做到具体情况具体分析，课堂教学不能让所有学生受益。在这种教学方式下，学生的学习非常被动，主观能动性得不到有效发挥，束缚了思维的发展。高中英语教学内容增多了，对学生进行听说训练的强度也加大了。需要学生学会的单词其含义很多，词性也很多。教师要让学生在学习的过程中，能够根据具体的语言环境，选择恰当的汉语意思，这对于学生来说是一个难点，需要学生能够灵活的掌握英文知识。对于阅读材料要深入的理解，并且不断的提高其阅读能力。新课程理念下的高中英语教师，应该具有豐富的课堂教学经验和专业英语素养，针对英语单词的词形变化，以及词的使用方法，都要帮助学生梳理出来，为学生提供更好的英语阅读资源，教给学生一定的学习方法，而许多高中英语教师，在课堂上却忽视了对学生的服务思想，把课堂教学看成是教师灌、学生装，以知识的渗透为主，缺少了教师和学生之间的互动，忽视了阅读教学的指导，教师站着课堂的主体地位。
2.教学内容的创新性不足
由于高中英语是高考中一门重要的学科，在课堂教学中，许多英语教师都以高考的指挥棒为教学的重点，对学生进行阅读训练和写作训练，也是以高考为落脚点，教师忽视了对学生的英语口语练习。教学内容的选择是从教材中选取出来的，过分的依赖于考试大纲和课本的束缚，会失去教师的创新理念，更忽视了英语作为一门语言其交际的功能。英语教学大都把词汇、语法和写作等内容作为重点，忽略学生语言表达能力和运用能力的培养。此外，部分教师的授课全部围绕英语教材展开，缺少对课外教学资源的有效利用，
二、新课改背景下高中英语教学策略
1.教师要注重教学方法的改革，转变教学理念
高中英语教师要树立新的教学观，把创新的思想深入到教学实践中来，注重对学生的英语学习环境的创设，让学生在课堂上接受英语的熏陶，通过生动活泼的实际生活场景的构建，为学生提供一个施展其才华的机会，使英语语言成为学生交流思想交换意见的工具，让学生能够在英语环境的熏陶下提高交际能力，课堂教学是为学生的发展服务的，教师应该充分的融入学生之中，鼓励和引导学生讨论和学习。在课堂教学中，教师要联系教学实际，在新课导入、课上探究和课后训练等环节，设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，学生只有对英语学习感兴趣，才能产生学习的动力，积极地参与到课堂教学活动中。培养学生学习兴趣的方法很多，教师可结合学生的特点和兴趣爱好，将社会热点新闻引入课堂教学，激发学生学习兴趣。在英语课堂教学中，教师可根据教学内容插入一个近期发生的热点新闻，引导学生进行讨论。
2.英语教师要注重课堂导入环节的设置，通过多样化的情境激发学生的学习热情
教师可借助形象生动的画面进行课堂导入，这种导入方法适合运用在故事类文章的教学中，能吸引学生的注意力。教师还可以围绕画面提出一些问题，激发学生的探究欲望。值得注意的是，教师所呈现的画面与所提出的问题要紧扣新课内容，由表及里，凸显重点。例如，在教学“Sportingevents”这一课的知识内容时，教师可利用多媒体设备展示奥运会期间中国运动健儿努力拼搏、积极进取、为国争光的画面。这些画面具有强烈的视觉冲击力，能让学生受到感染和教育，有利于培养学生的爱国主义情感。中国奥运健儿努力拼搏、积极进取、为国争光的精神，也必将激励学生努力学习。
3.为学生提供英语交流的机会，让学生英语运用能力提高
作为高中英语教师要尊重学生的主体地位，善于进行情境的创设，为学生的语言学习提供有力的条件，让学生的英语学习主动性更强。高中英语教师要想提高学生的参与意识，就要努力为学生提供互动的学习环境，让学生在真切的语言情境中去感知、运用、体验，学生的语言交流需要有具体的情境，教师要想让学生成为学习的主人，就要有适合学生的内容，让学生在具体的情景中，采用多样化的方式进行学习和交流，从而推进学生的认知，加深学生的理解。例如，在讲解“Whatabout...”这种句式时，教师可创设一些生活中经常出现的情境，融入本节课的教学中来。教师对甲同学进行提问：“Doyoulikethispurpledress？”甲同学会兴奋地说：“Yes，Ilikethisoneverymuch。”教师再次提问：“Whataboutthegreenshirt？”甲同学会十分不高兴地说：“No，Idon'tlikeitverymuch。”接着，教师要对乙同学进行提问：“Whataboutyou？”乙同学要马上回答：“Iespeciallylikethepinksweater.Iwantit.”最后，教师要将“Whatabout...”写在黑板上，详细地讲解各种用法。学生在情境中学习，以后在做题中遇到同样类型的题目会联想到情境，能加深对单词及其语法的理解和记忆。
总体来说，高中英语教师要改变传统的教学方法，把学生推到主体地位上来，让学生多学多练，实现教师和学生共同参与、相互配合的学习局面，从而实现更好的教学效果。
参考文献
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