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《普通高中语文课程标准（2017年版）》把“整本书阅读与研讨”视为高中语文课程的重要内容，并列入学习任务群之中。北大中文系温儒敏教授也说：“要想解决当前语文阅读的功利化、碎片化、浅表化问题，一定要让学生多读书，读好书，读整本的书。”相比于文选式教材单篇独章的阅读形式，整本书阅读显然更有利于学生阅读经验的建构、阅读水平的提升和终身阅读习惯的形成。目前，整本书阅读这一板块的研究还不是很成熟，尚处于“理论多于实践”的探索阶段。那么，在高中语文教学中该如何有效地开展整本书阅读呢？下面便是基于这一思考做的几点尝试。
一、端正整本书阅读的态度
整本书阅读是相对于单篇文章的阅读而言的，是让学生能够完完整整地进行一本书的阅读。这种阅读形式对学生的语言积累、情感淬炼与人格修养有着巨大的推进作用，理应引起教师和学生的充分重视。叶圣陶先生说过：“单篇短章的教材将会使学生眼花缭乱，心志不专，仿佛走进热闹的都市，看见许多东西，可是一样也没有看清楚。并且，读惯了单篇短章，老是局促在小规模的范围之中，魄力就不大了，等遇到规模较大的东西，比如两百页的一本小书，就会感到不容易对付。”尤其对于高中生来说，他们已经具备了一定的阅读能力，所以，在阅读上就更不能局限于短篇和单章，而是应该逐渐过渡到整本书的阅读中来。对此，教师首先要端正自己对整本书阅读的态度，并不断提升自身的文学素养，以保证能在开展整本书阅读时对学生进行答疑解惑、点拨引导。毕竟，整本书阅读不同于单篇文章的阅读，对教师的文学素养要求更高，这就要求教师在端正认知态度之后，需要不断地阅读充电、提升自己，以便在教学中游刃有余地开展整本书阅读与研讨。
二、营造良好的阅读氛围
整本书阅读不同于单篇文章的阅读，即便是一二百页的小书，也需要一定的时间。但是遍观现今学生的阅读现状可以发现，很多高中学生对阅读的兴趣较为低下，即便是一本薄薄的小书，也不能坚持读下去。所以，要想使学生在规定时间内读完一本整书，教师就要尽量营造一个良好的阅读氛围，以此来提升学生阅读的积极性。环境对人的影响是巨大的，这一点众人皆知。早在春秋战国时期，墨子就在《墨子·所染》中说过：“染于苍则苍，染于黄则黄。”环境对人的影响与作用可见一斑。所以，在开展整本书阅读时，教师要注重閱读氛围的营造。比如，教师可以利用班级的黑板报、墙报等，设计一些有关阅读的宣传栏目，以提醒学生整本书阅读的重要性。另外，教师还可定期开展一些有关读书的班级活动，比如“共读一本书”活动，让教师和学生在规定时间内共同阅读一本书，然后进行读后的交流，分享阅读成果或经验，以此带动整个班级都参与到整本书阅读中来。
三、为学生推荐阅读书目
世界上经典的文学作品浩如烟海，每一个人穷其一生也不可能读完。所以，在开展整本书阅读的过程中，关于阅读的书目，教师要为学生进行相应的推荐，以帮助学生在众多的文学作品中选取最适合他们阅读的图书。并且，现在又处于一个知识大爆炸的时代，各种网络文学也异军突起，这就使得现今很多课外读物的质量良莠不齐。有些作品不仅对学生的阅读会产生不良的影响，还会影响学生的价值观。所以，教师要做好推荐的工作，帮助学生选取价值观正确且富有价值的图书。其实，如果学生能够静下心来阅读那些文学经典，就可以发现，文学经典的趣味性并不低于那些所谓的快餐文化，而且还具有极其丰富的精神内涵，这可以帮助学生收获前所未有的阅读体验。至于如何选取适合学生阅读的书目，一个参考的方向就是结合书本中的课文，进行相关文本的延伸与辐射。比如，在学习《雷雨》《哈姆雷特》之后，如果学生对话剧感兴趣，就可以为其推荐《曹禺作品精选》《莎士比亚四大悲剧》等名家经典著作。
四、对学生进行阅读指导
对学生进行阅读的指导，是开展整本书阅读的一个重要环节。毕竟整本书的阅读不同于单篇文章的阅读，如果学生没有一定的技巧和方法，仅仅是浏览一遍，那么阅读的效果将大打折扣。所以，在进行整本书阅读时，教师可以对学生进行一些阅读指导，以促进整本书阅读的有效开展。至于如何进行指导，可以参考以下几点：首先指导学生学会精读和略读，让学生知道在什么地方精读，什么地方浏览，这样可以在保证阅读质量的基础上提升阅读速度；其次，引导学生养成圈点勾画的阅读习惯，这对于学生理解整本书有着重要的作用；最后就是在进行一些长篇阅读的时候，可以借助画思维导图的方式，来梳理整本书的脉络结构，以此帮助学生全面清晰地把握书中的人物情节和思想内容，从而加深对整本书的理解。所以，教师要制定正确的阅读策略，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，以促进整本书阅读的有效开展。
总之，在高中语文教学中开展整本书阅读，不仅是新课程理念的需求，更是语文教学发展的一个方向。所以，教师要对如何有效开展整本书阅读进行积极的思考和尝试，以促使这一阅读形式推动语文教学的发展，也推动学生的全面发展。
★作者通联：福建莆田第十二中学。
一、端正整本书阅读的态度
整本书阅读是相对于单篇文章的阅读而言的，是让学生能够完完整整地进行一本书的阅读。这种阅读形式对学生的语言积累、情感淬炼与人格修养有着巨大的推进作用，理应引起教师和学生的充分重视。叶圣陶先生说过：“单篇短章的教材将会使学生眼花缭乱，心志不专，仿佛走进热闹的都市，看见许多东西，可是一样也没有看清楚。并且，读惯了单篇短章，老是局促在小规模的范围之中，魄力就不大了，等遇到规模较大的东西，比如两百页的一本小书，就会感到不容易对付。”尤其对于高中生来说，他们已经具备了一定的阅读能力，所以，在阅读上就更不能局限于短篇和单章，而是应该逐渐过渡到整本书的阅读中来。对此，教师首先要端正自己对整本书阅读的态度，并不断提升自身的文学素养，以保证能在开展整本书阅读时对学生进行答疑解惑、点拨引导。毕竟，整本书阅读不同于单篇文章的阅读，对教师的文学素养要求更高，这就要求教师在端正认知态度之后，需要不断地阅读充电、提升自己，以便在教学中游刃有余地开展整本书阅读与研讨。
二、营造良好的阅读氛围
整本书阅读不同于单篇文章的阅读，即便是一二百页的小书，也需要一定的时间。但是遍观现今学生的阅读现状可以发现，很多高中学生对阅读的兴趣较为低下，即便是一本薄薄的小书，也不能坚持读下去。所以，要想使学生在规定时间内读完一本整书，教师就要尽量营造一个良好的阅读氛围，以此来提升学生阅读的积极性。环境对人的影响是巨大的，这一点众人皆知。早在春秋战国时期，墨子就在《墨子·所染》中说过：“染于苍则苍，染于黄则黄。”环境对人的影响与作用可见一斑。所以，在开展整本书阅读时，教师要注重閱读氛围的营造。比如，教师可以利用班级的黑板报、墙报等，设计一些有关阅读的宣传栏目，以提醒学生整本书阅读的重要性。另外，教师还可定期开展一些有关读书的班级活动，比如“共读一本书”活动，让教师和学生在规定时间内共同阅读一本书，然后进行读后的交流，分享阅读成果或经验，以此带动整个班级都参与到整本书阅读中来。
三、为学生推荐阅读书目
世界上经典的文学作品浩如烟海，每一个人穷其一生也不可能读完。所以，在开展整本书阅读的过程中，关于阅读的书目，教师要为学生进行相应的推荐，以帮助学生在众多的文学作品中选取最适合他们阅读的图书。并且，现在又处于一个知识大爆炸的时代，各种网络文学也异军突起，这就使得现今很多课外读物的质量良莠不齐。有些作品不仅对学生的阅读会产生不良的影响，还会影响学生的价值观。所以，教师要做好推荐的工作，帮助学生选取价值观正确且富有价值的图书。其实，如果学生能够静下心来阅读那些文学经典，就可以发现，文学经典的趣味性并不低于那些所谓的快餐文化，而且还具有极其丰富的精神内涵，这可以帮助学生收获前所未有的阅读体验。至于如何选取适合学生阅读的书目，一个参考的方向就是结合书本中的课文，进行相关文本的延伸与辐射。比如，在学习《雷雨》《哈姆雷特》之后，如果学生对话剧感兴趣，就可以为其推荐《曹禺作品精选》《莎士比亚四大悲剧》等名家经典著作。
四、对学生进行阅读指导
对学生进行阅读的指导，是开展整本书阅读的一个重要环节。毕竟整本书的阅读不同于单篇文章的阅读，如果学生没有一定的技巧和方法，仅仅是浏览一遍，那么阅读的效果将大打折扣。所以，在进行整本书阅读时，教师可以对学生进行一些阅读指导，以促进整本书阅读的有效开展。至于如何进行指导，可以参考以下几点：首先指导学生学会精读和略读，让学生知道在什么地方精读，什么地方浏览，这样可以在保证阅读质量的基础上提升阅读速度；其次，引导学生养成圈点勾画的阅读习惯，这对于学生理解整本书有着重要的作用；最后就是在进行一些长篇阅读的时候，可以借助画思维导图的方式，来梳理整本书的脉络结构，以此帮助学生全面清晰地把握书中的人物情节和思想内容，从而加深对整本书的理解。所以，教师要制定正确的阅读策略，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，以促进整本书阅读的有效开展。
总之，在高中语文教学中开展整本书阅读，不仅是新课程理念的需求，更是语文教学发展的一个方向。所以，教师要对如何有效开展整本书阅读进行积极的思考和尝试，以促使这一阅读形式推动语文教学的发展，也推动学生的全面发展。
★作者通联：福建莆田第十二中学。