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摘 要：教材即依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，而课程标准则由国家基于社会发展要求和文明育人高度提出，所以，教材作为学校教育的素材主体，必得得到精细正确的分析和解读，即涉及到教材整体与局部特点的全面认识，才可使其真正发挥深度教书育人、以契合当前时代国家发展趋势的价值。本文便将就此由整而微的统编初中语文教材特点做出分列主题方向、教材设置与细致提点三方面的阐述。以期为实际的语文教学提供正确有效的方向。
关键词：由整而微；统编初中语文；教材分析
教材是经过细致科学的编排而用以实际教学的素材主体，学生对其的接受程度直接影响其语文水平的高低。而影响学生接受程度者则在教师利用教材教学的方式，即能否全面地把握教材特点，进而把关教学方向。在此教材重要性背景下，我们对其的认识则可按照由整而微的顺序划分为主题方向、教材设置与细致提点三方面。
1.主题方向：立德树人的主题与课改方向的坚持
党的十八大提出了教育“立德树人”的根本任务，本就以文学、历史等人文知识相互融合组建而成的语文学科则更承担着立德树人的重要使命。初中语文教材的设置便以此为核心目标，对社会主义核心价值观与中华优秀传统文化等内容进行了有机的融合与渗透。除此之外，在课程的实施方向上，其亦抓住了语文教育的基本规律，与课改之“以人文本”等先进的思想理念相契合，重视学生学习能力的提升与整体素养的培育。对此的主题与方向的领悟与坚持，将使教学沿着正确的方向稳步前进。
例如：教材选文皆含有一定的人文思想、情感、精神等的导向因素，如包含有《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》、《行路难》等诗文篇章在内的单元阅读模块，则以呈现自然之美、感受历史文化底蕴与作者寄托于山水中的诸如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等精神为旨归。教师对此的凸显则便能够很好地贯彻落实立德树人的主题、培育学生的文化、人文素养。除此之外，教材在每一单元的阅读和写作模块之后，还相机设计有综合性学习、口语交际、名著导读等内容，此便真正以促进学生的全面发展为旨归，锻炼其听说读写看与实践的能力，并拓展其视野与心胸。教师对此的关注和重视将培育出全面发展的现代化人才。这便是教材的、亦是教学需要遵循的语文教学主题与方向。
2.教材设置：阅读写作的主体与多样形式的引入
在教材编写按照的主题与方向下，其具体的框架设置为：六单元结构一册书，每单元则以閱读与写作为主体，以按照本单元文本属性额外设置的或口语交际、或综合性学习、或名著导读与古诗词诵读此多样形式的内容为辅，以形成一个围绕主题的各模块横向联系的完整体系。而突破此横向维度，则是针对同一模块的按照依次递进顺序的排列设计，以构成纵向逻辑化关联体系。教师对此的明晰将使得单元每一模块皆得以实现其价值，让学生循序渐进地真正掌握语文知识、提升语文能力。
例如：各单元的写作模块则尽量与各单元阅读的重点相配合，如在包括《沁园春·雪》、《我爱这土地》、《乡愁（余光中）》、《你是人间的四月天》等诗歌阅读文本在内的一单元中，其后跟随着“尝试创作”的写作模块与“《艾青诗选》的名著导读模块”。此三大阅读、写作与名著导读相结合共同构成的体系则以“现代诗歌”的主题为中心。学生对其的典例欣赏、创作与扩展阅读将在最大程度上深化对现代诗之内容与形式的理解，以及对其创作方法的初步掌握。除却此，在纵向联系上，如写作模块，七年级上册第一单元安排的写作主题为“热爱生活、热爱写作”，旨在激发学生写作兴趣，第二、三单元分别为记事、写人，第四单元为“思路要清晰”，第五单元为“如何突出中心”。对此的串联将使得在每一单元的写作教学中，学生皆能够意识到自己得到的知识实则是连续性与整体性、而能建构成一个完整的写作知识体系的。
3.细致提点：逻辑内容的划分与细致要点的指引
在最宏观的教材主题与实施方向、中观的教材框架与联系性建构解读之后，在“由整而微”的顺序指导下，便是对上述提到的单元内涉及到的三个模块的每一个模块的微观分析。每一模块内的内容设置皆具有逻辑性，亦具有全面的要点指引，其涉及之广与细为实际教学提供了细致的指导。教师对此的明晰与对学生的提醒将能够促进双方对教材的充分利用与对教材知识的深入理解。
例如：统编版语文教材的每一单元的阅读模块大多呈现为“三位一体”的阅读体系，即教读课文——自读课文——由“名著导读”和“课外古诗词诵读”构成的课外阅读。如在九年级教材中的第六单元阅读模块则包含有《智取生辰纲》、《范进中举》的教读课文，《三顾茅庐》、《刘姥姥进大观园》的自读课文与《水浒传》的课外名著导读。此由精读至略读，由课内阅读至课外阅读，由单篇阅读到更多同类文章及整部作品阅读，依次递进提升学生对于历史经典文本的了解。除此之外，再例如在《故乡》一文的教材呈现中，由注释、预习、思考探究、积累拓展、读读写写共同组成的指导阅读和学习系统将为师生的教与学提供全面深入的帮助与要点把握指引。
教材是实际教学所用的素材主体，对其的利用程度与效果很大程度上取决于对教材排列特点的分析与认知。而从主题方向到教材设置，再到细致提点的由整而微的分析梳理将为教学提供切实的指引。
参考文献
[1] 赖瑛瑛. 人教版初中语文写作知识体系构建研究[D].闽南师范大学，2017.
[2] 陈梦璇. 部编本初中语文教材研究现状及开发路径探索[J]. 教学与管理，2018（21）：73-76.
关键词：由整而微；统编初中语文；教材分析
教材是经过细致科学的编排而用以实际教学的素材主体，学生对其的接受程度直接影响其语文水平的高低。而影响学生接受程度者则在教师利用教材教学的方式，即能否全面地把握教材特点，进而把关教学方向。在此教材重要性背景下，我们对其的认识则可按照由整而微的顺序划分为主题方向、教材设置与细致提点三方面。
1.主题方向：立德树人的主题与课改方向的坚持
党的十八大提出了教育“立德树人”的根本任务，本就以文学、历史等人文知识相互融合组建而成的语文学科则更承担着立德树人的重要使命。初中语文教材的设置便以此为核心目标，对社会主义核心价值观与中华优秀传统文化等内容进行了有机的融合与渗透。除此之外，在课程的实施方向上，其亦抓住了语文教育的基本规律，与课改之“以人文本”等先进的思想理念相契合，重视学生学习能力的提升与整体素养的培育。对此的主题与方向的领悟与坚持，将使教学沿着正确的方向稳步前进。
例如：教材选文皆含有一定的人文思想、情感、精神等的导向因素，如包含有《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》、《行路难》等诗文篇章在内的单元阅读模块，则以呈现自然之美、感受历史文化底蕴与作者寄托于山水中的诸如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等精神为旨归。教师对此的凸显则便能够很好地贯彻落实立德树人的主题、培育学生的文化、人文素养。除此之外，教材在每一单元的阅读和写作模块之后，还相机设计有综合性学习、口语交际、名著导读等内容，此便真正以促进学生的全面发展为旨归，锻炼其听说读写看与实践的能力，并拓展其视野与心胸。教师对此的关注和重视将培育出全面发展的现代化人才。这便是教材的、亦是教学需要遵循的语文教学主题与方向。
2.教材设置：阅读写作的主体与多样形式的引入
在教材编写按照的主题与方向下，其具体的框架设置为：六单元结构一册书，每单元则以閱读与写作为主体，以按照本单元文本属性额外设置的或口语交际、或综合性学习、或名著导读与古诗词诵读此多样形式的内容为辅，以形成一个围绕主题的各模块横向联系的完整体系。而突破此横向维度，则是针对同一模块的按照依次递进顺序的排列设计，以构成纵向逻辑化关联体系。教师对此的明晰将使得单元每一模块皆得以实现其价值，让学生循序渐进地真正掌握语文知识、提升语文能力。
例如：各单元的写作模块则尽量与各单元阅读的重点相配合，如在包括《沁园春·雪》、《我爱这土地》、《乡愁（余光中）》、《你是人间的四月天》等诗歌阅读文本在内的一单元中，其后跟随着“尝试创作”的写作模块与“《艾青诗选》的名著导读模块”。此三大阅读、写作与名著导读相结合共同构成的体系则以“现代诗歌”的主题为中心。学生对其的典例欣赏、创作与扩展阅读将在最大程度上深化对现代诗之内容与形式的理解，以及对其创作方法的初步掌握。除却此，在纵向联系上，如写作模块，七年级上册第一单元安排的写作主题为“热爱生活、热爱写作”，旨在激发学生写作兴趣，第二、三单元分别为记事、写人，第四单元为“思路要清晰”，第五单元为“如何突出中心”。对此的串联将使得在每一单元的写作教学中，学生皆能够意识到自己得到的知识实则是连续性与整体性、而能建构成一个完整的写作知识体系的。
3.细致提点：逻辑内容的划分与细致要点的指引
在最宏观的教材主题与实施方向、中观的教材框架与联系性建构解读之后，在“由整而微”的顺序指导下，便是对上述提到的单元内涉及到的三个模块的每一个模块的微观分析。每一模块内的内容设置皆具有逻辑性，亦具有全面的要点指引，其涉及之广与细为实际教学提供了细致的指导。教师对此的明晰与对学生的提醒将能够促进双方对教材的充分利用与对教材知识的深入理解。
例如：统编版语文教材的每一单元的阅读模块大多呈现为“三位一体”的阅读体系，即教读课文——自读课文——由“名著导读”和“课外古诗词诵读”构成的课外阅读。如在九年级教材中的第六单元阅读模块则包含有《智取生辰纲》、《范进中举》的教读课文，《三顾茅庐》、《刘姥姥进大观园》的自读课文与《水浒传》的课外名著导读。此由精读至略读，由课内阅读至课外阅读，由单篇阅读到更多同类文章及整部作品阅读，依次递进提升学生对于历史经典文本的了解。除此之外，再例如在《故乡》一文的教材呈现中，由注释、预习、思考探究、积累拓展、读读写写共同组成的指导阅读和学习系统将为师生的教与学提供全面深入的帮助与要点把握指引。
教材是实际教学所用的素材主体，对其的利用程度与效果很大程度上取决于对教材排列特点的分析与认知。而从主题方向到教材设置，再到细致提点的由整而微的分析梳理将为教学提供切实的指引。
参考文献
[1] 赖瑛瑛. 人教版初中语文写作知识体系构建研究[D].闽南师范大学，2017.
[2] 陈梦璇. 部编本初中语文教材研究现状及开发路径探索[J]. 教学与管理，2018（21）：73-76.