论文部分内容阅读
摘要：随着现代社会的不断发展以及新课程改革的快速普及，小学教育越来越重视教学质量的提升。作为小学语文教师，不仅需要洞察新时代教育变革的方向，更需要全面深入的了解学生的学习需求，积极进行教学创新，以提升学生兴趣、培养学生核心素养为根本出发点，以培养学生良好的学习习惯为根本目标，实现语文课堂教学效率的提升。本文笔者将对新课改形势下小学语文核心素养培养的教学实践进行浅谈，并提出相关的教学策略，以此来实现小学语文课堂教学效率的高效提升。
关键词：小学语文;核心素养;教学实践
对于小学阶段的课堂教学来讲，学生核心素养的培养与提升，不仅仅要在教学方式上进行创新，更需要在教学内容、理念上满足小学生的学习需求，顺应新课改的基本要求，发挥学生自身的个性化价值，让学生感受到学习语文的乐趣，积极创造多元化的教学氛围。教师如何才能借助于多元化的教学方式，帮助学生培养核素养，提升语文课堂的教学效率呢？以下笔者将进行详细分析。
一、以问题为导向，培养学生的学习兴趣与动机
纵观传统的“一言堂”教学，考试考什么教师就教什么，教师教什么学生就学什么，教师完全成为课堂的主导者，学生在这样的学习环境下，完全没有自主权，很容易形成一种惰性思维[1]。因此，在实际的小学语文教学过程中，教师要善于以问题为导向，引导学生解决问题，让学生通过思考，大胆的提出问题，这样提出问题的过程就是对知识本身的批判和自我的创新认知，进而提升学生学习语文的兴趣，帮助学生树立学习的动机，全面的提升语文学习的效果。
例如：在《那个星期天》的学习过程中，如何让学生掌握对人物心理描写和叙事的核心呢？在基本的教学中，教师可以这样的为学生设置问题：人物心理描写与环境、故事之间一向是有着紧密的联系性，那么从这个角度出发，大家能不能深入的分析出作者与母亲两个人的心理特征与变化呢？对于这个问题而言，一方面这是教师根据课本，通过研读分析而得出，另一方面能够借助这个问题引导学生对文章进行精读，根据文章的详细描述迅速的寻找出关于作者的心理变化相关词汇、语句，对人物的描写从写作手法、情感表达等方面进行全面的分析，有利于学生形成一定的学习思路和写作素材积累。对于这样相对开放性的问题环节设置，还有利于培养学生学习的技巧，让学生充分地发挥出自身的创造性，提升学生学习的感悟，有助于学生大胆思考，大胆提问[2]。
二、构建合作互動学习模式，让学生在反思中得到提升
对于小学语文的课堂教学来讲，不仅要注重学生问题意识的培养，还需要注重学生互动学习参与意识的提升，让学生通过多元化的教学活动，在活动中学生通过合作对相关的问题进行探讨、听取建议，实现对自我的反思、提升。
例如：在《草船借箭》的教学时，教师可以组织学生进行分组，让学生根据自己的思考对文章的故事情节进行话剧演绎，在整个的演绎过程中，表演的学生不仅仅是学习活动的参与者，更是别人表演的观看者，虽然说，学生可以完全的发挥自己的想象力根据对文章的理解对人物形象、故事情节进行表演，但是教师必须要指引学生学会观察对比，即观察别人的表演效果与自身表演的差异性，既要对别人的表演提出意见，还需要对自身的表演进行反思、纠正，进而实现全面的提升[3]。如：诸葛亮的足智多谋、真机妙算;周瑜的气量狭小以及曹操的奸诈、多疑等等，这些任务特点的表演往往会出现不到位的状况，在分享经验时学生要敢于对他人表演的缺陷进行指正，对自己的表演进行反思，进而实现双方的提升。
三、开展生活化教学，培养学生良好的观察、思考能力
对于小学语文教学而言，写作也是重要的组成部分，既要掌握对字词句的运用，还要掌握情感的表达，更重要的是要体现生活的真实性。在日常的语文作文教学中，很多学生认为写作与生活并没有多大的关联性，这样使得学生的习作完全处于一个臆想状态，完全不具有创新性和情感性。所以说，在小学语文教学过程中，教师要注重生活元素的渗透，引导学生注重对生活细节的关注，让学生在生活中找写作的题材，提升学生的综合素养。
例如：在《匆匆》这一课的学习时，文章以生活中的“洗手时”、“吃饭时”、“默默时”、“天黑卧床发呆”、“掩面叹息”等行为作为写作的实例，通过生活中常见的琐碎事情，叙事抒情，表达出内心对时光流逝的叹息。在写作的手法上，作者运用了比喻、排比、抒情等方式，通过朴素、简洁的语言将情感表达的淋漓尽致，体现出作者对人生的深刻感悟。在这样生活化的教学环境中，学生可以很好地找到写作素材，而且借助于生活的简单情境表达出深刻的道理。通过这样的教学方式，学生可以从多角度观察生活，拓展自己的想象力，将丰富多彩的生活元素转化成作文写作的素材和情感表达的载体。
结束语：
综上所述，在小学语文教学过程中，学生核心素养的形成不是一蹴而就的，而是经过漫长的学习体验过程形成的习惯和技巧。在新课改的背景下，作为小学语文教师，不仅要全面认识到学生学习的基本需求，还需要从实际情况出发，不断地创新教学方式，借助于多元化的教学活动，提升学生学习的兴趣，让学生发挥自身的能动性参与学习过程，在学习过程中逐渐的掌握学习的方式，进而实现学习有效性的提升。
参考文献：
[1]周雪章.观千剑而后识器——聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].小学生作文辅导（看图作文），2019，（3）：69.
[2]司盛楠.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，（034）：P.1-1.
[3]劳善玉.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].读写算，2019，（8）：93.
关键词：小学语文;核心素养;教学实践
对于小学阶段的课堂教学来讲，学生核心素养的培养与提升，不仅仅要在教学方式上进行创新，更需要在教学内容、理念上满足小学生的学习需求，顺应新课改的基本要求，发挥学生自身的个性化价值，让学生感受到学习语文的乐趣，积极创造多元化的教学氛围。教师如何才能借助于多元化的教学方式，帮助学生培养核素养，提升语文课堂的教学效率呢？以下笔者将进行详细分析。
一、以问题为导向，培养学生的学习兴趣与动机
纵观传统的“一言堂”教学，考试考什么教师就教什么，教师教什么学生就学什么，教师完全成为课堂的主导者，学生在这样的学习环境下，完全没有自主权，很容易形成一种惰性思维[1]。因此，在实际的小学语文教学过程中，教师要善于以问题为导向，引导学生解决问题，让学生通过思考，大胆的提出问题，这样提出问题的过程就是对知识本身的批判和自我的创新认知，进而提升学生学习语文的兴趣，帮助学生树立学习的动机，全面的提升语文学习的效果。
例如：在《那个星期天》的学习过程中，如何让学生掌握对人物心理描写和叙事的核心呢？在基本的教学中，教师可以这样的为学生设置问题：人物心理描写与环境、故事之间一向是有着紧密的联系性，那么从这个角度出发，大家能不能深入的分析出作者与母亲两个人的心理特征与变化呢？对于这个问题而言，一方面这是教师根据课本，通过研读分析而得出，另一方面能够借助这个问题引导学生对文章进行精读，根据文章的详细描述迅速的寻找出关于作者的心理变化相关词汇、语句，对人物的描写从写作手法、情感表达等方面进行全面的分析，有利于学生形成一定的学习思路和写作素材积累。对于这样相对开放性的问题环节设置，还有利于培养学生学习的技巧，让学生充分地发挥出自身的创造性，提升学生学习的感悟，有助于学生大胆思考，大胆提问[2]。
二、构建合作互動学习模式，让学生在反思中得到提升
对于小学语文的课堂教学来讲，不仅要注重学生问题意识的培养，还需要注重学生互动学习参与意识的提升，让学生通过多元化的教学活动，在活动中学生通过合作对相关的问题进行探讨、听取建议，实现对自我的反思、提升。
例如：在《草船借箭》的教学时，教师可以组织学生进行分组，让学生根据自己的思考对文章的故事情节进行话剧演绎，在整个的演绎过程中，表演的学生不仅仅是学习活动的参与者，更是别人表演的观看者，虽然说，学生可以完全的发挥自己的想象力根据对文章的理解对人物形象、故事情节进行表演，但是教师必须要指引学生学会观察对比，即观察别人的表演效果与自身表演的差异性，既要对别人的表演提出意见，还需要对自身的表演进行反思、纠正，进而实现全面的提升[3]。如：诸葛亮的足智多谋、真机妙算;周瑜的气量狭小以及曹操的奸诈、多疑等等，这些任务特点的表演往往会出现不到位的状况，在分享经验时学生要敢于对他人表演的缺陷进行指正，对自己的表演进行反思，进而实现双方的提升。
三、开展生活化教学，培养学生良好的观察、思考能力
对于小学语文教学而言，写作也是重要的组成部分，既要掌握对字词句的运用，还要掌握情感的表达，更重要的是要体现生活的真实性。在日常的语文作文教学中，很多学生认为写作与生活并没有多大的关联性，这样使得学生的习作完全处于一个臆想状态，完全不具有创新性和情感性。所以说，在小学语文教学过程中，教师要注重生活元素的渗透，引导学生注重对生活细节的关注，让学生在生活中找写作的题材，提升学生的综合素养。
例如：在《匆匆》这一课的学习时，文章以生活中的“洗手时”、“吃饭时”、“默默时”、“天黑卧床发呆”、“掩面叹息”等行为作为写作的实例，通过生活中常见的琐碎事情，叙事抒情，表达出内心对时光流逝的叹息。在写作的手法上，作者运用了比喻、排比、抒情等方式，通过朴素、简洁的语言将情感表达的淋漓尽致，体现出作者对人生的深刻感悟。在这样生活化的教学环境中，学生可以很好地找到写作素材，而且借助于生活的简单情境表达出深刻的道理。通过这样的教学方式，学生可以从多角度观察生活，拓展自己的想象力，将丰富多彩的生活元素转化成作文写作的素材和情感表达的载体。
结束语：
综上所述，在小学语文教学过程中，学生核心素养的形成不是一蹴而就的，而是经过漫长的学习体验过程形成的习惯和技巧。在新课改的背景下，作为小学语文教师，不仅要全面认识到学生学习的基本需求，还需要从实际情况出发，不断地创新教学方式，借助于多元化的教学活动，提升学生学习的兴趣，让学生发挥自身的能动性参与学习过程，在学习过程中逐渐的掌握学习的方式，进而实现学习有效性的提升。
参考文献：
[1]周雪章.观千剑而后识器——聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].小学生作文辅导（看图作文），2019，（3）：69.
[2]司盛楠.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，（034）：P.1-1.
[3]劳善玉.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].读写算，2019，（8）：93.