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新课程的数学课程内容不仅包括现成的数学知识，还包括形成这些知识的过程，使学生在经历这个“过程”中，通过自己的经验，通过数学活动和“再创造”，理解并领悟数学概念的形成、数学成果的获得及其应用。于是，在数学教学中教师不但需要运用启发性的语言讲授许多数学知识，更要参与学生的数学学习活动，在这个过程中，组织引导学生通过自己的思考，通过与他人交流，有目的有意识地建构自己的知识结构，获得自己不可替代的数学学习体验。这一“过程”的实现，离不开教师的启发引导。