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摘 要 在新课程改革中，道德与法治课教学应该遵循“三贴近”原则，即“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这就要求教学中要优化课堂教学资源，从教材、从网络、从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取相关的教育资源，提升课堂教学实效。
关键词 道德与法治课；教学资源；优化；整合
中图分类号：A，N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0185-01
一、对教学资源的再认识
提到教学资源我们并不陌生，教材、网络、音像资料、报刊杂志、词典都是非常重要的教学资源，它不仅指教材和其他辅助教学工具，还应该包括教师和学生本身。教师对教学资源的优化整合实际上就是通过对教学资源的正确解读，理解课程意义的过程。在这一过程中，教师、资源、学生之间形成的一种真正意义上的“对话”，教师的教学过程就是这三者之间不断“对话”的过程。教师要解读课程标准，了解教学资源预设的目的和功能，同时结合自己的经验、认识以及具体的教学情境对资源进行取舍和调整。
二、活用教材资源，提高课堂实效
教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念。从某種意义上讲教材是课程改革的“代言人”。部编初中《道德与法治》教材中设置的六个栏目，自成一体各具特色，教师要巧用教材栏目，用心理解教材理念，潜心研究教材内涵，精心活用教材范例，深入开展有效教学活动，促进学生形成科学完整的知识体系，在学习和实践中形成良好的道德品质，增强法治意识，全面提升教育教学实效。但无论教材编写的如何尽善尽美，其内容和结构都隐含着整齐划一的教学需求，无法满足教学多样化和个性化的需要。教师只有对其所拥有的资源进行合理的统筹，对教材有所取舍和调整，才能提高对具体教学情境的适应性。部编初中《道德与法治》教材，每框以“运用你的经验”导入新课，穿插“探究与分享”、“相关链接”、“方法与技能”、“阅读感悟”和“拓展空间”等栏目。在教学活动中，教师要巧用教材栏目，把书本知识延伸到学生广阔的生活领域，让教学活动从“道理”的传授转向“道路”的探寻，促使学生的核心素养在课堂活动中全面提升。在使用新教材的六个栏目教学时，一要从教学的有效性出发，考虑学生思考的价值，教学时间安排等，根据学情在教学时科学取舍；二要对教材中一些相近内容的栏目，进行整合精简，做实做深；三要对课堂教学中难以完成教学目标的栏目，搭建桥梁，借助其他学科、学校活动及社会实践等相关渠道，设计贴近初中生学习生活的活动方案，以学生喜闻乐见的方式，完成教育教学任务。
三、精选教学资源，激发学习兴趣
在道德与法治课教学中，优化课堂教学资源，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够借助材料更有效地阐明事理。所以，课堂教学资源选择要围绕教材的重点、难点和疑点。教材的重点是课堂的核心和灵魂；难点是学生学习过程中的“拦路虎”；疑点是指相关或相近、容易混淆的知识点即“盲点”。教师只有针对这些来精选课堂教学资源，精析材料，才能有比较有鉴别，旁征博引，才会调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。同时，新课程强调“教材内容要更好地激发学生的探究热情和认知欲望”，作为教师要学会捕捉国内外的时政热点，重视学生生活的热点问题，增强课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣，避免空洞说教。
四、利用网络资源，提升教学效果
互联网是世界上最大的资源库。可以这样说我们遇到的问题几乎都可以在互联网上找到问题的答案以及所需的资料。利用互联网提供的资源进行加工整合和优化，已成为不可或缺的教学组成部分，也为教师教学模式的转变、教学效果的提升发挥了积极的作用。与传统课堂教学相比，它能提供清晰的文本、精彩的图片、视频动画，为教学再现和创设情境，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。按认知学习理论的观点：人的认知不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。因此，整合利用网络资源能最大限度地激发学生学习的愿望和兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，从而获得有效的认知，为教学效率和学习效率的提升提供了有效途径。网络资源的利用可实现差异化教和学，提升学生的学习质量，培养学生的各种能力。在课堂教学中，教师虽然可以通过观察和反馈适当调整教学计划、进度和要求，以尽可能通过课堂教学，促使学生学习进步，但对不同学生而言，因为基础、能力等因素的影响，学生之间的课堂学习效果差距较大，有的学生早已游刃有余，有的学生还是一知半解，教师虽然可以通过课后单独补习等形式进行补差，毕竟杯水车薪，事倍功半。互联网提供的丰富课程资源为我们开辟崭新的教学途径。利用网络资源，可以让学生提前学习，一部分跟不上学习进度，达不到学习要求的学生，往往是认知经验的差异、分析理解能力的差异等因素造成的，并不是他们学不好，只是学习的进度节奏不能与课堂教学同步，这时教师应适时提前提供一些学习资料如情境视频、微课等，使这部分学生提前认知情境，搭建认知平台，为课堂学习做好充分准备。
总之，在新课程教学中，教师要重视教学资源的优化、整合，认真钻研教材，及时捕捉鲜活的时事资料、生活资源，深入学生的生活和内心世界，善于思考和创新，才能激发学生学习的兴趣，拓宽学生的视野，敞开学生的心扉，放飞学生的思想，启发学生的思维，提升学生的素质，使得道德与法治课堂教学流光溢彩，灵性飞扬。
关键词 道德与法治课；教学资源；优化；整合
中图分类号：A，N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0185-01
一、对教学资源的再认识
提到教学资源我们并不陌生，教材、网络、音像资料、报刊杂志、词典都是非常重要的教学资源，它不仅指教材和其他辅助教学工具，还应该包括教师和学生本身。教师对教学资源的优化整合实际上就是通过对教学资源的正确解读，理解课程意义的过程。在这一过程中，教师、资源、学生之间形成的一种真正意义上的“对话”，教师的教学过程就是这三者之间不断“对话”的过程。教师要解读课程标准，了解教学资源预设的目的和功能，同时结合自己的经验、认识以及具体的教学情境对资源进行取舍和调整。
二、活用教材资源，提高课堂实效
教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念。从某種意义上讲教材是课程改革的“代言人”。部编初中《道德与法治》教材中设置的六个栏目，自成一体各具特色，教师要巧用教材栏目，用心理解教材理念，潜心研究教材内涵，精心活用教材范例，深入开展有效教学活动，促进学生形成科学完整的知识体系，在学习和实践中形成良好的道德品质，增强法治意识，全面提升教育教学实效。但无论教材编写的如何尽善尽美，其内容和结构都隐含着整齐划一的教学需求，无法满足教学多样化和个性化的需要。教师只有对其所拥有的资源进行合理的统筹，对教材有所取舍和调整，才能提高对具体教学情境的适应性。部编初中《道德与法治》教材，每框以“运用你的经验”导入新课，穿插“探究与分享”、“相关链接”、“方法与技能”、“阅读感悟”和“拓展空间”等栏目。在教学活动中，教师要巧用教材栏目，把书本知识延伸到学生广阔的生活领域，让教学活动从“道理”的传授转向“道路”的探寻，促使学生的核心素养在课堂活动中全面提升。在使用新教材的六个栏目教学时，一要从教学的有效性出发，考虑学生思考的价值，教学时间安排等，根据学情在教学时科学取舍；二要对教材中一些相近内容的栏目，进行整合精简，做实做深；三要对课堂教学中难以完成教学目标的栏目，搭建桥梁，借助其他学科、学校活动及社会实践等相关渠道，设计贴近初中生学习生活的活动方案，以学生喜闻乐见的方式，完成教育教学任务。
三、精选教学资源，激发学习兴趣
在道德与法治课教学中，优化课堂教学资源，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够借助材料更有效地阐明事理。所以，课堂教学资源选择要围绕教材的重点、难点和疑点。教材的重点是课堂的核心和灵魂；难点是学生学习过程中的“拦路虎”；疑点是指相关或相近、容易混淆的知识点即“盲点”。教师只有针对这些来精选课堂教学资源，精析材料，才能有比较有鉴别，旁征博引，才会调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。同时，新课程强调“教材内容要更好地激发学生的探究热情和认知欲望”，作为教师要学会捕捉国内外的时政热点，重视学生生活的热点问题，增强课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣，避免空洞说教。
四、利用网络资源，提升教学效果
互联网是世界上最大的资源库。可以这样说我们遇到的问题几乎都可以在互联网上找到问题的答案以及所需的资料。利用互联网提供的资源进行加工整合和优化，已成为不可或缺的教学组成部分，也为教师教学模式的转变、教学效果的提升发挥了积极的作用。与传统课堂教学相比，它能提供清晰的文本、精彩的图片、视频动画，为教学再现和创设情境，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。按认知学习理论的观点：人的认知不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。因此，整合利用网络资源能最大限度地激发学生学习的愿望和兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，从而获得有效的认知，为教学效率和学习效率的提升提供了有效途径。网络资源的利用可实现差异化教和学，提升学生的学习质量，培养学生的各种能力。在课堂教学中，教师虽然可以通过观察和反馈适当调整教学计划、进度和要求，以尽可能通过课堂教学，促使学生学习进步，但对不同学生而言，因为基础、能力等因素的影响，学生之间的课堂学习效果差距较大，有的学生早已游刃有余，有的学生还是一知半解，教师虽然可以通过课后单独补习等形式进行补差，毕竟杯水车薪，事倍功半。互联网提供的丰富课程资源为我们开辟崭新的教学途径。利用网络资源，可以让学生提前学习，一部分跟不上学习进度，达不到学习要求的学生，往往是认知经验的差异、分析理解能力的差异等因素造成的，并不是他们学不好，只是学习的进度节奏不能与课堂教学同步，这时教师应适时提前提供一些学习资料如情境视频、微课等，使这部分学生提前认知情境，搭建认知平台，为课堂学习做好充分准备。
总之，在新课程教学中，教师要重视教学资源的优化、整合，认真钻研教材，及时捕捉鲜活的时事资料、生活资源，深入学生的生活和内心世界，善于思考和创新，才能激发学生学习的兴趣，拓宽学生的视野，敞开学生的心扉，放飞学生的思想，启发学生的思维，提升学生的素质，使得道德与法治课堂教学流光溢彩，灵性飞扬。