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摘 要：随着新课程改革的不断深入，科学课程作为小学课程体系的重点课程之一，受到了广泛关注。新课改一直强调学生的素质培养，基于当前小学科学课程中学生素质培养的重难点问题，有针对性地进行了梳理分析，围绕学生素质培养，着重提出下一步小学科学课程的改进思路，以期为新课改背景下的小学科学课程教学效果的提升提供借鉴材料。
关键词：新课改;科学课程;素质培养
一、前言
小学科学课程在整个课程体系中扮演着重要的角色，而实现学生的素质培养是新课改完成新时代教育目标必须跨越的一步，而小学科学课程引进先进教学理念，运用灵活教学手段，提升教学水平，才能推进学生素质培养达到成长成才目的。从教师和学生两个角度出发，将小学科学课程放在具体问题上来考虑，以便提出相应的改进思路。
二、当前小学科学课程中学生素质培养的重难点问题
（一）教学方式较为单一，难以长时间吸引学生注意力
在新课改之前，小学科学课程大多运用的还是老师讲解、宣读课本知识的方式，课堂上以教师为“主人”，教学方式较为单一，通过板书、课件等途径灌输知识，在一堂课上，学生的注意力难以被吸引住，生动性不够。
（二）参与度较低，以素质培养带领学生成长效果不理想
课程教学需要两个主体的相互作用。从当前的情况来看，教师的主体作用被过分强调，在课程开展的过程中，学生的参与度较低，素质培养有被扼杀到萌芽中的趋势。
（三）不注重科学课程的延伸，学生综合性素质培养水平不高
当前，小学的科学课程仍是科学知识的灌输，而科学课程中蕴含的辩证思维、逻辑思维、创造性思维、理性思维等能力培养，在课程教学中不够突出，不利于学生素质培养。
三、关于小学科学课程中学生素质培养的思考
（一）在新课改背景下有效改变教学方式，多措并举
立足新课改背景推进素质教育，必须有效改变科学课程的教学方式。信息科技与小学科学的融合，转变了传统课程教学的模式，通过更加直观的图像、视频等，进一步丰富了学生的学习视野，吸引了学生的学习注意力，有力地增强了课堂教与学的效率。[1]当前，越来越多的小学课程中将课件等教学方式进行使用，同时也应该逐步将微课、科学记录片、国外蕴含科学知识的教学材料放进课堂中。此外也可将科学知识结合时事热点和网络热词来开展教学，吸引学生注意力。
（二）提高學生参与度和积极性，有针对性地带领学生成长成才
小学科学课程的教学有两个主体，一个是教师，而另一个是学生，缺少了某一个主体的参与，小学科学课程都不能算是优异的。一方面，需要根据学生情况，精心设置教学目标，将整体教学目标分散在每一堂课当中，做好课前布置工作，利用小游戏、小故事等方式，提高学生参与度。另一方面，培养学生学习科学的兴趣和好奇心，需要教师创设良好的情境，让学生在愉快的氛围中积极主动地探求知识。[2]教师要注意选择话题，关注学生情况，纳入实验教学、学生动手教学，有针对性地带领学生成长成才。
（三）注重小学科学课程延伸，强调学生综合素质的提升
小学科学课程的开设除了普及基本的科学知识之外，更是学生综合性素质培养的重要阵地。在课程中，除了注重科学知识传授，在科学课程之外也需要注意延伸，进一步强调学生综合素质提升，比如在《热力分析》一课中，提出问题，给学生一个猜想思路，通过实验动手得出结论。同时将科学课程知识延伸至学生生活中，让学生运用常见事物做手工，课堂上分享心得，运用这种方式，提升学生理性思维、创造性思维等，最终实现综合素质提升。
综上所述，在新课改的大背景下，小学科学课程需要明确作出改变，通过有效改变教学方式、增强学生参与度、注重课程延伸，真正对学生素质培养产生有利作用。
参考文献：
[1]蔡新孝.素质教育下小学科学课程的教与学思考[J].内蒙古教育，2018（16）.
[2]李桂亮.在小学科学课程中培养学生的思维能力[J].北京教育（普教版），2018（10）.
作者简介：刘荣川（1966—），男，汉族，四川省攀枝花市人，大专学历，中小学一级教师职称，主要从事研究方向：小学科学课教学。
关键词：新课改;科学课程;素质培养
一、前言
小学科学课程在整个课程体系中扮演着重要的角色，而实现学生的素质培养是新课改完成新时代教育目标必须跨越的一步，而小学科学课程引进先进教学理念，运用灵活教学手段，提升教学水平，才能推进学生素质培养达到成长成才目的。从教师和学生两个角度出发，将小学科学课程放在具体问题上来考虑，以便提出相应的改进思路。
二、当前小学科学课程中学生素质培养的重难点问题
（一）教学方式较为单一，难以长时间吸引学生注意力
在新课改之前，小学科学课程大多运用的还是老师讲解、宣读课本知识的方式，课堂上以教师为“主人”，教学方式较为单一，通过板书、课件等途径灌输知识，在一堂课上，学生的注意力难以被吸引住，生动性不够。
（二）参与度较低，以素质培养带领学生成长效果不理想
课程教学需要两个主体的相互作用。从当前的情况来看，教师的主体作用被过分强调，在课程开展的过程中，学生的参与度较低，素质培养有被扼杀到萌芽中的趋势。
（三）不注重科学课程的延伸，学生综合性素质培养水平不高
当前，小学的科学课程仍是科学知识的灌输，而科学课程中蕴含的辩证思维、逻辑思维、创造性思维、理性思维等能力培养，在课程教学中不够突出，不利于学生素质培养。
三、关于小学科学课程中学生素质培养的思考
（一）在新课改背景下有效改变教学方式，多措并举
立足新课改背景推进素质教育，必须有效改变科学课程的教学方式。信息科技与小学科学的融合，转变了传统课程教学的模式，通过更加直观的图像、视频等，进一步丰富了学生的学习视野，吸引了学生的学习注意力，有力地增强了课堂教与学的效率。[1]当前，越来越多的小学课程中将课件等教学方式进行使用，同时也应该逐步将微课、科学记录片、国外蕴含科学知识的教学材料放进课堂中。此外也可将科学知识结合时事热点和网络热词来开展教学，吸引学生注意力。
（二）提高學生参与度和积极性，有针对性地带领学生成长成才
小学科学课程的教学有两个主体，一个是教师，而另一个是学生，缺少了某一个主体的参与，小学科学课程都不能算是优异的。一方面，需要根据学生情况，精心设置教学目标，将整体教学目标分散在每一堂课当中，做好课前布置工作，利用小游戏、小故事等方式，提高学生参与度。另一方面，培养学生学习科学的兴趣和好奇心，需要教师创设良好的情境，让学生在愉快的氛围中积极主动地探求知识。[2]教师要注意选择话题，关注学生情况，纳入实验教学、学生动手教学，有针对性地带领学生成长成才。
（三）注重小学科学课程延伸，强调学生综合素质的提升
小学科学课程的开设除了普及基本的科学知识之外，更是学生综合性素质培养的重要阵地。在课程中，除了注重科学知识传授，在科学课程之外也需要注意延伸，进一步强调学生综合素质提升，比如在《热力分析》一课中，提出问题，给学生一个猜想思路，通过实验动手得出结论。同时将科学课程知识延伸至学生生活中，让学生运用常见事物做手工，课堂上分享心得，运用这种方式，提升学生理性思维、创造性思维等，最终实现综合素质提升。
综上所述，在新课改的大背景下，小学科学课程需要明确作出改变，通过有效改变教学方式、增强学生参与度、注重课程延伸，真正对学生素质培养产生有利作用。
参考文献：
[1]蔡新孝.素质教育下小学科学课程的教与学思考[J].内蒙古教育，2018（16）.
[2]李桂亮.在小学科学课程中培养学生的思维能力[J].北京教育（普教版），2018（10）.
作者简介：刘荣川（1966—），男，汉族，四川省攀枝花市人，大专学历，中小学一级教师职称，主要从事研究方向：小学科学课教学。