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[摘 要]视觉解读关注的是人们通过观察和体验，进行抽象、演绎的过程。在小学美术教学中，教师可以采取局部添画的游戏、融入音乐进行感官重塑、在写生中培养观察能力等措施，有效提高学生的视觉解读能力，进而提升美术教学的有效性。
[关键词]美术 视觉解读 有效性
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-062
《美术课程标准》提出：要关注学生审美的视觉化，要促进学生熟悉美术的媒材和形式，融入视觉解读，更好地理解和运用视觉语言，从而促使学生建立多元审美观。为了做到这一点，我在教学中采用各种方法来强化学生的视觉解读，让学生在观察和体验美术作品中提高审美能力。
一、局部添画，联想启发
局部添画指的是让学生借助已有的作品，通过添加一些其他的绘画内容的方法，使得画面变得更加丰富多彩。在这个过程中，学生可以更好地掌握“造型、表现”的领域，同时也能涉及“设计、应用”的领域，从而张扬个性，通过作品来传达自己的意念与情感。
例如，在教学《花的变化》一课时，我给学生传授设计和应用的基本技巧，让学生明白如何设计装饰图案，如何让装饰图案显出变化之美。在授课的过程中，我给学生展示了一个简单的花卉装饰图案，对学生说：“大家可以先想一想将这个装饰图案用在什么地方，然后思索一下要如何改进。可以将这个图案变得更加复杂，也可以将它进行一定的简化，又或者可以在脑子里尝试对这个图案进行一定的变形，让它呈现出与众不同的样子。”学生经过重新设计之后，对设计装饰图案的方法有了一定的了解。有的学生给花的图案添加了茎叶；有的学生让花朵的形状变得更加硕大；有的学生将花朵的图案变得更加夸张，更具有特色。在这个基础上，我又让学生充分发挥想象力，使学生在体会装饰图案的文化韵味和形式法则的基础上，尝试设计自己的花卉装饰图案。
局部添画的方法可以很好地陶冶学生的审美情操，增强学生的设计意识，让他们在尝试改变的过程中掌握初步的设计方法。
二、融入音乐，感官重塑
艺术都是相通的，要让学生提高欣赏、评述的能力，就要刺激他们全部的感官，促使他们进行感官重塑。我在教学中总是融入音乐，让学生在倾听的同时进行想象，然后要求学生将想到的内容画下来，引导学生尝试探索，促使学生通过跨学科的学习来了解各种艺术之间的关系，从而提高学生的艺术欣赏水平。
例如，在教学《敦煌千年》时，我便在教学中融入音乐，让学生进行感官重塑，帮助学生更好地理解敦煌文化。我让学生聆听敦煌古乐《急曲子》，说说自己从音乐中感受到什么。然后，又给学生讲述了敦煌壁画中“九色鹿”的故事，并搭配上和敦煌有关的轻音乐，促使学生能更加真切地感受到敦煌悠久的历史和文化。学生对敦煌壁画有了一定的了解后，我让学生闭上眼睛再次聆听敦煌古乐。学生在脑海中思索、重组九色鹿的故事，然后尝试重新画一组九色鹿的图画。在绘画的过程中，学生的感官得到了充分的刺激，他们真切地感受到了敦煌悠久的文明和历史，提高了审美能力。
用融入音乐的方法进行感官重塑，可以让学生更好地感悟艺术，促使学生学会从多角度欣赏和认识艺术作品，从而提升美术教学的有效性。
三、写生再造，培养观察
《美术课程标准》提出：在进行美术教学时，要抛弃传统教学中技能训练、写生石膏、临摹作品等枯燥的方法，而要让学生通过创造来表达自己的情感和思想。我在教学中总是让学生自主观察、写生，要求学生对描绘的对象进行联想再造，力求形成和创作出与原型不同的全新形象。
例如，在教学《用心灵接触自然》时，为了让学生能更好地了解自然风景的绘画法则，理解不同的绘画工具的作用，我将学生带到了户外。首先，我让学生观察一下校园中的各种树木，尝试分析一下树叶、枝干分别给人一种怎样的感觉，思考同样是树木的枝叶，不同的树叶是否会给人一种不同的感觉。其次，我指导学生如何进行风景画的构图，让他们在欣赏风景的过程中，尝试在自己的头脑里摆上一个“取景框”，学习如何区分自然风景画中的远景、中景和近景。最后，我指导学生尝试写生。我并没有让学生用墨守成规的方法来进行绘画，而是让他们分散开来，尝试寻找自己最喜欢的观察角度，根据自己熟练的绘画技巧来选择绘画的内容。在学生写生的过程中，我让学生一边绘图一边思考，尝试在自己的脑海中进行远景、中景和近景的联想再造。学生不过分追求形似，而是通过仔细观察，尝试在绘画的过程中掌握取景角度和结构之美。
写生再造的方法可以促进学生更好地观察事物，同时也能提高学生的逻辑思维能力，丰富学生的想象力，进而提高美术教学的有效性。
提高美术教学效率的方法有很多，美术教师应结合教学内容和学生的实际，采取合适的教学方法，培养学生的美术素养。
（责编 钟伟芳）
[关键词]美术 视觉解读 有效性
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-062
《美术课程标准》提出：要关注学生审美的视觉化，要促进学生熟悉美术的媒材和形式，融入视觉解读，更好地理解和运用视觉语言，从而促使学生建立多元审美观。为了做到这一点，我在教学中采用各种方法来强化学生的视觉解读，让学生在观察和体验美术作品中提高审美能力。
一、局部添画，联想启发
局部添画指的是让学生借助已有的作品，通过添加一些其他的绘画内容的方法，使得画面变得更加丰富多彩。在这个过程中，学生可以更好地掌握“造型、表现”的领域，同时也能涉及“设计、应用”的领域，从而张扬个性，通过作品来传达自己的意念与情感。
例如，在教学《花的变化》一课时，我给学生传授设计和应用的基本技巧，让学生明白如何设计装饰图案，如何让装饰图案显出变化之美。在授课的过程中，我给学生展示了一个简单的花卉装饰图案，对学生说：“大家可以先想一想将这个装饰图案用在什么地方，然后思索一下要如何改进。可以将这个图案变得更加复杂，也可以将它进行一定的简化，又或者可以在脑子里尝试对这个图案进行一定的变形，让它呈现出与众不同的样子。”学生经过重新设计之后，对设计装饰图案的方法有了一定的了解。有的学生给花的图案添加了茎叶；有的学生让花朵的形状变得更加硕大；有的学生将花朵的图案变得更加夸张，更具有特色。在这个基础上，我又让学生充分发挥想象力，使学生在体会装饰图案的文化韵味和形式法则的基础上，尝试设计自己的花卉装饰图案。
局部添画的方法可以很好地陶冶学生的审美情操，增强学生的设计意识，让他们在尝试改变的过程中掌握初步的设计方法。
二、融入音乐，感官重塑
艺术都是相通的，要让学生提高欣赏、评述的能力，就要刺激他们全部的感官，促使他们进行感官重塑。我在教学中总是融入音乐，让学生在倾听的同时进行想象，然后要求学生将想到的内容画下来，引导学生尝试探索，促使学生通过跨学科的学习来了解各种艺术之间的关系，从而提高学生的艺术欣赏水平。
例如，在教学《敦煌千年》时，我便在教学中融入音乐，让学生进行感官重塑，帮助学生更好地理解敦煌文化。我让学生聆听敦煌古乐《急曲子》，说说自己从音乐中感受到什么。然后，又给学生讲述了敦煌壁画中“九色鹿”的故事，并搭配上和敦煌有关的轻音乐，促使学生能更加真切地感受到敦煌悠久的历史和文化。学生对敦煌壁画有了一定的了解后，我让学生闭上眼睛再次聆听敦煌古乐。学生在脑海中思索、重组九色鹿的故事，然后尝试重新画一组九色鹿的图画。在绘画的过程中，学生的感官得到了充分的刺激，他们真切地感受到了敦煌悠久的文明和历史，提高了审美能力。
用融入音乐的方法进行感官重塑，可以让学生更好地感悟艺术，促使学生学会从多角度欣赏和认识艺术作品，从而提升美术教学的有效性。
三、写生再造，培养观察
《美术课程标准》提出：在进行美术教学时，要抛弃传统教学中技能训练、写生石膏、临摹作品等枯燥的方法，而要让学生通过创造来表达自己的情感和思想。我在教学中总是让学生自主观察、写生，要求学生对描绘的对象进行联想再造，力求形成和创作出与原型不同的全新形象。
例如，在教学《用心灵接触自然》时，为了让学生能更好地了解自然风景的绘画法则，理解不同的绘画工具的作用，我将学生带到了户外。首先，我让学生观察一下校园中的各种树木，尝试分析一下树叶、枝干分别给人一种怎样的感觉，思考同样是树木的枝叶，不同的树叶是否会给人一种不同的感觉。其次，我指导学生如何进行风景画的构图，让他们在欣赏风景的过程中，尝试在自己的头脑里摆上一个“取景框”，学习如何区分自然风景画中的远景、中景和近景。最后，我指导学生尝试写生。我并没有让学生用墨守成规的方法来进行绘画，而是让他们分散开来，尝试寻找自己最喜欢的观察角度，根据自己熟练的绘画技巧来选择绘画的内容。在学生写生的过程中，我让学生一边绘图一边思考，尝试在自己的脑海中进行远景、中景和近景的联想再造。学生不过分追求形似，而是通过仔细观察，尝试在绘画的过程中掌握取景角度和结构之美。
写生再造的方法可以促进学生更好地观察事物，同时也能提高学生的逻辑思维能力，丰富学生的想象力，进而提高美术教学的有效性。
提高美术教学效率的方法有很多，美术教师应结合教学内容和学生的实际，采取合适的教学方法，培养学生的美术素养。
（责编 钟伟芳）