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摘 要：随着新课标的不断深入发展，对学生的个性化培养越来越重视，初中英语教学中对于学生的尊重程度也越来越深，为实际的提高各层次学生的英语学习能力，所采取的主要教学方式是英语阅读分层教学，阅读是初中英语中学习难度较大的知识版块。
关键词：新课标；初中英语阅读分层教学；有效实施
在传统教学模式的影响下，初中英语阅读教学过程中对于学生的个性化发展较为限制，对于学生进行统一的教学，使得学生的英语阅读学习能力分层明显，各层次之间的差距也越来越大，该种情况对于英语阅读教学质量的提升是极为不利的，对于学生学习英语阅读的兴趣培养也是相对不妥当的，因此，需要在新课标这一环境中进行初中英语阅读分层教学的实施探究。
一、新课标下初中英语阅读分层教学存在的问题
新课标下初中英语的研究逐渐往以学生为主体的方向发展，在教学过程中愈发重视学生的个性化培养以及学生的兴趣培养，因材施教的观念在这一环境下也逐渐新兴起来，成为较为常见的一个研究主题，英语阅读分层教学是因材施教研究主题下的一部分产物，其讲求的是在英语阅读教学中针对学生的阅读学习能力的不同、学习状态的不同以及学习水平的不同制定不同的教学计划，进而使得不同层次的学生都能够有所收获，取得进步，对于英语阅读的学习热情得到有效的发展，但是在实际的研究实施过程中存在的主要问题是传统教学法的干扰，只有对其进行全面的分析有效的对策提出，才能够确保初中英语阅读分层教学得到有效的实施。
（一）教师的教学观念问题
教师在教学过程中形成的教学观念是自身是教学的主体，学生是被支配者，只能够听从自身的指令，教师在教学过程中没有进行分层教学的必要，学生出现分层次现象，是学生没有听从自身的指令所产生的后果，这一观念大大的制约了初中英语阅读分层教学的发展。教师在教学过程中出现的偏颇性对待现象越来越明显，学生对于英语阅读的学习以及对于英语阅读的理解也随之降低，这本身是一种不科学的教学模式，一种不科学的教学态度，在教育过程中需要杜绝，其的不断发展不断循环影响的不仅仅是当前的一代初中生，学生对于该种教学模式的深刻印象也会影响将来的教育发展。
（二）阅读分层教学的层次模糊
初中英语阅读分层教学的发展还存在的一个问题是层次的模糊性，主要体现教师对于层次教学的理解欠妥当，主要是直接进行个别辅导，或者直接进行及格与不及格分界辅导，分界过度极端，分层模糊，该种阅读分层教学模式所达到的效果极为有限，对于学生阅读能力提升的效果也极为有限。在此过程中学生对于阅读的兴趣不会有所改变，学生对于教师态度也不会有过多的变化，采取该种分层方式的阅读分层教学没有太大的发展必要以及研究价值，其的实际作用也无法得到较好的发挥。
（三）阅读分层教学实际性缺乏
阅读分层教学过程中存在的另一个问题是教师在教学设计过程中所采取的一般操作步骤是通过其他教学例子的分析，结合自身的教学经验进行设计，该设计的结果缺乏相应的实际性以及实用性，在实际的应用过程中会出现各种矛盾，各种无法讲解无法进展的问题，导致阅读分层教学方式不仅无法达到预期的效果，还会相应的产生反效果。
二、.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施
（一）教师的培训
新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施的首要前提是教师对于这一概念有一个全新的正确的认识，能够改变自身的传统观念，接受这一教学方式，将之实际的应用，主要的操作方式是对教师进行相应的培训，培训分阶段性，第一阶段，进行基础性培训，向教师全面详细的解释阅读分层教学的概念、方式、例子、意义等，是教师对其有一个基本的理解，第二阶段，向教师阐述实际的作用效果，其发展的价值，让教师对其有所重视，第三阶段，向教师教授运用成功的例子，方法，教师进行相应的借鉴，进行实际的教学方式的设计，最后一阶段进行实际的操作，将所有阶段的培训成果以及培训测试结果进行记录，在培训前向教师表明该次培训与教师评价直接挂钩。以此来提高教师的培训积极性，使培训的结果达到或者超过预期值。
（二）分层的界限清晰化
新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施的第二个前提是分层的清晰化，教师通过对班级学生的全面分析，综合探讨，在实际的基础上进行层次的分析，综合内容包括成绩、学习能力、理解能力、阅读能力以及指导能力等，根据综合素质进行分层，分为5个层次，将各个能力优异的分为一组，将其中2-3种能力突出的分为一组，将1种能力突出的分为一组，在将综合能力处于平均水平的分为一组，综合能力低下的分为一组，教师在分层教学中需要注意学生的心态情绪变化，在此基础上进行针对各个层次的阅读教学方案。
三、结束语
新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施能够使得学生对于阅读的兴趣加强，学生自我阅读的意识增强，学生阅读能力的增强以及学生自我能力的提升。在此基础上学生对于英语的兴趣也逐渐发展起来，学生学习英语的能力也逐渐提升，对于学生的将来发展也是相对有利的。
关键词：新课标；初中英语阅读分层教学；有效实施
在传统教学模式的影响下，初中英语阅读教学过程中对于学生的个性化发展较为限制，对于学生进行统一的教学，使得学生的英语阅读学习能力分层明显，各层次之间的差距也越来越大，该种情况对于英语阅读教学质量的提升是极为不利的，对于学生学习英语阅读的兴趣培养也是相对不妥当的，因此，需要在新课标这一环境中进行初中英语阅读分层教学的实施探究。
一、新课标下初中英语阅读分层教学存在的问题
新课标下初中英语的研究逐渐往以学生为主体的方向发展，在教学过程中愈发重视学生的个性化培养以及学生的兴趣培养，因材施教的观念在这一环境下也逐渐新兴起来，成为较为常见的一个研究主题，英语阅读分层教学是因材施教研究主题下的一部分产物，其讲求的是在英语阅读教学中针对学生的阅读学习能力的不同、学习状态的不同以及学习水平的不同制定不同的教学计划，进而使得不同层次的学生都能够有所收获，取得进步，对于英语阅读的学习热情得到有效的发展，但是在实际的研究实施过程中存在的主要问题是传统教学法的干扰，只有对其进行全面的分析有效的对策提出，才能够确保初中英语阅读分层教学得到有效的实施。
（一）教师的教学观念问题
教师在教学过程中形成的教学观念是自身是教学的主体，学生是被支配者，只能够听从自身的指令，教师在教学过程中没有进行分层教学的必要，学生出现分层次现象，是学生没有听从自身的指令所产生的后果，这一观念大大的制约了初中英语阅读分层教学的发展。教师在教学过程中出现的偏颇性对待现象越来越明显，学生对于英语阅读的学习以及对于英语阅读的理解也随之降低，这本身是一种不科学的教学模式，一种不科学的教学态度，在教育过程中需要杜绝，其的不断发展不断循环影响的不仅仅是当前的一代初中生，学生对于该种教学模式的深刻印象也会影响将来的教育发展。
（二）阅读分层教学的层次模糊
初中英语阅读分层教学的发展还存在的一个问题是层次的模糊性，主要体现教师对于层次教学的理解欠妥当，主要是直接进行个别辅导，或者直接进行及格与不及格分界辅导，分界过度极端，分层模糊，该种阅读分层教学模式所达到的效果极为有限，对于学生阅读能力提升的效果也极为有限。在此过程中学生对于阅读的兴趣不会有所改变，学生对于教师态度也不会有过多的变化，采取该种分层方式的阅读分层教学没有太大的发展必要以及研究价值，其的实际作用也无法得到较好的发挥。
（三）阅读分层教学实际性缺乏
阅读分层教学过程中存在的另一个问题是教师在教学设计过程中所采取的一般操作步骤是通过其他教学例子的分析，结合自身的教学经验进行设计，该设计的结果缺乏相应的实际性以及实用性，在实际的应用过程中会出现各种矛盾，各种无法讲解无法进展的问题，导致阅读分层教学方式不仅无法达到预期的效果，还会相应的产生反效果。
二、.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施
（一）教师的培训
新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施的首要前提是教师对于这一概念有一个全新的正确的认识，能够改变自身的传统观念，接受这一教学方式，将之实际的应用，主要的操作方式是对教师进行相应的培训，培训分阶段性，第一阶段，进行基础性培训，向教师全面详细的解释阅读分层教学的概念、方式、例子、意义等，是教师对其有一个基本的理解，第二阶段，向教师阐述实际的作用效果，其发展的价值，让教师对其有所重视，第三阶段，向教师教授运用成功的例子，方法，教师进行相应的借鉴，进行实际的教学方式的设计，最后一阶段进行实际的操作，将所有阶段的培训成果以及培训测试结果进行记录，在培训前向教师表明该次培训与教师评价直接挂钩。以此来提高教师的培训积极性，使培训的结果达到或者超过预期值。
（二）分层的界限清晰化
新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施的第二个前提是分层的清晰化，教师通过对班级学生的全面分析，综合探讨，在实际的基础上进行层次的分析，综合内容包括成绩、学习能力、理解能力、阅读能力以及指导能力等，根据综合素质进行分层，分为5个层次，将各个能力优异的分为一组，将其中2-3种能力突出的分为一组，将1种能力突出的分为一组，在将综合能力处于平均水平的分为一组，综合能力低下的分为一组，教师在分层教学中需要注意学生的心态情绪变化，在此基础上进行针对各个层次的阅读教学方案。
三、结束语
新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施能够使得学生对于阅读的兴趣加强，学生自我阅读的意识增强，学生阅读能力的增强以及学生自我能力的提升。在此基础上学生对于英语的兴趣也逐渐发展起来，学生学习英语的能力也逐渐提升，对于学生的将来发展也是相对有利的。