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摘 要：随着素质教育步伐的加快，教育事业倍受人们的关注，新课程教学理念下，提倡“以人为本、以学生的终身发展为本”。要求学生在学习过程中注重方法，要求教师教学中注重对学生情感态度和价值观的培养，提倡交流与合作学习，特别强调了学生的主体地位，教学要以学生为中心，关注体验性教学。强调教师是文化的传播者，潜力的开发者，学习的促进者，成长的陪伴者。所以我们在小学英语教学中，加强学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“自主学习、学会学习、科学学习和合作学习”就显得尤为重要。
关键词：自主学习;以人为本;小学英语;终身学习
随着素质教育步伐的加快，教育事业倍受人们的关注。英语教学，不仅要让学生获得英语知识，更重要的是让学生获得自主学习（autonomous learning）英语的能力。而英语教师的任务不仅仅是教会学生英语知识，更重要的是激发学生终身学习的愿望，教给学生学习英语的方法，培养学生英语自学的能力。在新课改的浪潮下，“如何教学生学会学习”已成为教育界的热门话题。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、急不容缓的教学任务，是时代发展的需要。作为一线的教育工作者，更应遵循“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学于教中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。自主学习是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。它强调教学过程中“以学生为中心“的教学模式，而教师的任务则侧重于启迪、引导与开发。具有自主学习能力的学生在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。在当今社会，科技飞速发展，知识大爆炸的时代，英语显得尤为重要，这就要求我们的学生能不断高效主动地获取英语知识，最重要的养成自主学习英语的良好习惯。教师必须转变教育理念，在小学英语教学中要注重培养学生的自主学习能力。笔者结合多年的小学英语教学的经验和对新课改的认识，谈谈在小学英语教学中如何培养学生自主学习的能力。
一、创设良好的语言环境，激发学生自主学习
学生的学习是需要语言环境的，没有语言环境也学不好语言的，所以在教学中应该把学生置于语言环境中，让他们去感知语言，理解语言，同时也才能为进一步运用语言打好基础，再加上小学生的年龄特点，具体的语言环境又为能吸引学生注意力，积极地投入到位学习中去，极大地满足了小学生年龄段的奇心。也就是说我们要让学生在学习英语语语言找到感觉，体会到英语无处不在，自己就象生存在英语的世界，它不是一种有则有，无则无，深则深，浅则浅，无不可能假装为有，浅不可能假装为深，想装也装不出，起码是装不象，又不可能复制粘贴，只能从心灵深处慢慢地产生对英语的兴趣来。因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。教师要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的英语积极性和兴趣。另外，可根据英语教学的目标，选择适当的游戏走入英语教学的课堂，具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，“我乐学”。形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。
二、改变传统的授课模式，开放课堂
学生是学习的主体，知识要学生自己建构。作为教学者，我们不能再唱“独角戏”，而应调整自身，做个导演，组织课堂，引导学生，让他们真正在课堂上“演好自己，演好戏，收到成效。”首先教师把把更多的课堂空间留给学生。自主学习，就该给学生留有发挥的空间和时间。教师在引导入门后，就应该放手让学生去学、去找，让他们在自己寻觅的过程中解决问题。其次对学生课堂不能放入自流。自主学习，不等于自学，更不是自由学习。小学生注意力不能持续集中很长时间，而且年龄较小，教师在学生自主学习的过程中，要适时地指导，确保学生不要无目的、无条理的学习，这样才能有助于学生收到较理想的学习效果，增强自主学习的积极性。如在学习前，教师要设计好学习的范围和不同目标，以满足不同层次学生的需求;学习结束后，要及时检查学习效果，对于学生得出的结论，要及时交流、评议，力争最终达成共识。在由学生组成的学习共同体中，同伴知识、教师知识、集体智慧对个体知识的建构都发挥着不可或缺的重要作用，在自主学习过程中，并不是让学生孤零零的一个人看书、查字典，我们可以通过小组合作学习、师生互动交流来解决问题。
三、注重多元化评价，鼓励学生自主学习
赞美是一种心灵的雨露。要想提高小学英语课堂效率，就必须建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计时，要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试，小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。教师在评价中多一些“Good ！ Wonderful！Excellent！Well done！”这样的评价，久而久之，无形中给学生树立了自信心，发展了学生的自主学习能力，使学生感受到学习英语也是一种幸福，享受到了英语带来的快乐，并在自主学习中增强了成就感。这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主宽松，和谐，自主的氛围，真正实现了师生间知识同步，思维共振，感情共鸣。
总之，任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变，作为一线的教师，我们要想尽一切办法，采取一系列的措施，在实践中探索，思考，总结经验，改进英语课程教学，让学生养成自主学习的良好习惯。
参考文献：
[1]钱淑念.浅谈小学生“自主学习能力”的培养.英语辅导报，2003年第8期
[2]沈幼华.也谈提高学生的自主学习能力.英语辅导报.2004年第23期
[3] 路殿国，温廷华.新课标英语与多元化教学[J].教育实践与研究（中学版），2005（8）
关键词：自主学习;以人为本;小学英语;终身学习
随着素质教育步伐的加快，教育事业倍受人们的关注。英语教学，不仅要让学生获得英语知识，更重要的是让学生获得自主学习（autonomous learning）英语的能力。而英语教师的任务不仅仅是教会学生英语知识，更重要的是激发学生终身学习的愿望，教给学生学习英语的方法，培养学生英语自学的能力。在新课改的浪潮下，“如何教学生学会学习”已成为教育界的热门话题。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、急不容缓的教学任务，是时代发展的需要。作为一线的教育工作者，更应遵循“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学于教中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。自主学习是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。它强调教学过程中“以学生为中心“的教学模式，而教师的任务则侧重于启迪、引导与开发。具有自主学习能力的学生在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。在当今社会，科技飞速发展，知识大爆炸的时代，英语显得尤为重要，这就要求我们的学生能不断高效主动地获取英语知识，最重要的养成自主学习英语的良好习惯。教师必须转变教育理念，在小学英语教学中要注重培养学生的自主学习能力。笔者结合多年的小学英语教学的经验和对新课改的认识，谈谈在小学英语教学中如何培养学生自主学习的能力。
一、创设良好的语言环境，激发学生自主学习
学生的学习是需要语言环境的，没有语言环境也学不好语言的，所以在教学中应该把学生置于语言环境中，让他们去感知语言，理解语言，同时也才能为进一步运用语言打好基础，再加上小学生的年龄特点，具体的语言环境又为能吸引学生注意力，积极地投入到位学习中去，极大地满足了小学生年龄段的奇心。也就是说我们要让学生在学习英语语语言找到感觉，体会到英语无处不在，自己就象生存在英语的世界，它不是一种有则有，无则无，深则深，浅则浅，无不可能假装为有，浅不可能假装为深，想装也装不出，起码是装不象，又不可能复制粘贴，只能从心灵深处慢慢地产生对英语的兴趣来。因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。教师要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的英语积极性和兴趣。另外，可根据英语教学的目标，选择适当的游戏走入英语教学的课堂，具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，“我乐学”。形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。
二、改变传统的授课模式，开放课堂
学生是学习的主体，知识要学生自己建构。作为教学者，我们不能再唱“独角戏”，而应调整自身，做个导演，组织课堂，引导学生，让他们真正在课堂上“演好自己，演好戏，收到成效。”首先教师把把更多的课堂空间留给学生。自主学习，就该给学生留有发挥的空间和时间。教师在引导入门后，就应该放手让学生去学、去找，让他们在自己寻觅的过程中解决问题。其次对学生课堂不能放入自流。自主学习，不等于自学，更不是自由学习。小学生注意力不能持续集中很长时间，而且年龄较小，教师在学生自主学习的过程中，要适时地指导，确保学生不要无目的、无条理的学习，这样才能有助于学生收到较理想的学习效果，增强自主学习的积极性。如在学习前，教师要设计好学习的范围和不同目标，以满足不同层次学生的需求;学习结束后，要及时检查学习效果，对于学生得出的结论，要及时交流、评议，力争最终达成共识。在由学生组成的学习共同体中，同伴知识、教师知识、集体智慧对个体知识的建构都发挥着不可或缺的重要作用，在自主学习过程中，并不是让学生孤零零的一个人看书、查字典，我们可以通过小组合作学习、师生互动交流来解决问题。
三、注重多元化评价，鼓励学生自主学习
赞美是一种心灵的雨露。要想提高小学英语课堂效率，就必须建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计时，要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试，小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。教师在评价中多一些“Good ！ Wonderful！Excellent！Well done！”这样的评价，久而久之，无形中给学生树立了自信心，发展了学生的自主学习能力，使学生感受到学习英语也是一种幸福，享受到了英语带来的快乐，并在自主学习中增强了成就感。这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主宽松，和谐，自主的氛围，真正实现了师生间知识同步，思维共振，感情共鸣。
总之，任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变，作为一线的教师，我们要想尽一切办法，采取一系列的措施，在实践中探索，思考，总结经验，改进英语课程教学，让学生养成自主学习的良好习惯。
参考文献：
[1]钱淑念.浅谈小学生“自主学习能力”的培养.英语辅导报，2003年第8期
[2]沈幼华.也谈提高学生的自主学习能力.英语辅导报.2004年第23期
[3] 路殿国，温廷华.新课标英语与多元化教学[J].教育实践与研究（中学版），2005（8）