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“如果没有运用适当的教学方法，就不能完成教学目的和任务。”在课堂教学中，导入是课堂教学的第一个环节，导入环节如果设计和安排得巧妙，学生的学习兴趣就会被调动起来，学生、教师之间会形成最佳的关系，整个教学过程会进行得自然、流畅、生动且和谐，最终让教师教得轻松而惬意，学生学得愉快而扎實。在初中思想品德的教学实践中，积极地运用各种导入艺术，可以有效地改变教学枯燥、单调乏味的现象，从而提高教学效率。
重视导课，提高素养。初到教师岗位时，年轻的教师由于没有经验，设计教学过程时能按照具体的要求，设计一个完整又详细的教案，但是日复一日的重复教学和各种各样的原因总会使得年轻的教师丧失工作的热情，不再重视导课的重要作用，从而忽视导课这一环节。教师的教学思想往往对教学质量的提高有着至关重要的作用，如果教师在主观愿望上愿意提高自己的教学能力，那么教师的教学质量就有提高的可能性。这就要求教师必须从思想上重视导课，在设计教学过程中始终记得导课设计这一环节，绝不能敷衍了事。此外，教师要不断提高自己的专业素养。
精心设计，方法多样。导入有法，导无定法。由于教育对象不同、内容不同，开头不会相同；即使是同一内容，不同的教师也有不同的处理方法。教师们总是在“实践-反思-再实践-再反思”的运用、改进、总结、积累下，找到最为有效的导入方法。按照导入所依托的主体不同，笔者认为在实践中使用的有效导入方法大致可以归为三类：第一类：以教师为依托主体：审题导入。审题导入是教师在讲授新课时，直接板书标题，并由标题入手，引导学生探讨题意、层层分析标题后导出新课。审题导入是一个比较简单、直接且常用的导入方法，它能在较短的时间内开门见山、突出主题，让学生的思维跟随教师的指引学习新课。悬念导入。“学起于思，思源于疑。”问题是学生学习的动力、智慧的开端，是开启创新与思维之门的钥匙。在初中思想品德课的教学中，教师可以通过巧妙的提问来设置悬念，引发学生对所学内容的思考和好奇，吸引学生的有意注意力，从而实现教学目标，提高教学质量。第二类：以学生为依托主体：游戏导入。游戏导入是在导入过程中，教师巧妙的设计游戏，让学生在新奇有趣中，充分发挥学生的主观能动性的一种方法。初中阶段的学生好动，对知识既好奇又厌倦，教师利用轻松愉快的游戏导入可以让学生在“动一动，玩一玩”中，调动积极性，引发学习兴趣。但教师在运用的过程中要合理控制时间，发挥教师的主导作用。小品导入。小品是学生喜闻乐见的文艺活动。课堂导入采用小品形式，在活跃课堂氛围的同时，能够充分展示教学内容的千姿百态，快速消除学生紧张心理，吸引学生的注意力，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，培养学生的观察力和表现力。第三类：以素材本身为依托主体：时政导入。时政导入是教师根据教材的具体内容，结合日常生活中所发生的重大国内外时政新闻，充分利用这些内容，激发学生学习欲望的导入方法。利用时政导入，可以选用与时俱进的材料，和学生形成共鸣，拉近教师和学生之间的距离。但在选取时政新闻时，教师要把握分寸，及时引导，让学生人生观、世界观朝着正确的方向发展。故事导入。故事导入，既简单又实用。故事导入法，顾名思义即教师在导课时引用与教学内容相关的哲理故事来激发学生学习的兴趣。在导课过程中，恰当选择一些有趣且形象生动的故事，不仅可以活跃课堂气氛，吸引学生的眼球，激发学生学习兴趣，还能使生硬的教学内容“活”起来，加深学生对内容的理解。
与时俱进，贴近生活。网络时代的到来使初中生们所能接触到的知识和信息量等都已经远远地超出了以往的任何时代，这也就对教师的教学提出了更高要求。而为了确保教材编写的正确性和普遍性，编写的过程总是需要很长的时间，这就造成了教材所引用的材料落后于学生的实际生活和需要。相较于其他学科而言，思想品德课的内容更容易滞后，这就要求教师必须不断拓展教学内容，进行资源的开发，使教材内容向着多样化的方向转变，同时改变呈现方式，将教学内容从课本扩展到学生的生活实际，紧紧贴近学生现在和未来的生活与工作。从导课的角度来说，导课材料也应当做到与时俱进、贴近生活。但在实际工作中，虽然很多思想品德课的老师也会试图去通过各种方式寻找自己最贴切、最合适的教学材料，但问题在于，不少教师往往忽视了材料的时代性和生活性，这也就影响了导课的效果。
总之，导入的方法多种多样，没有固定的模式，只要与教学内容紧密结合，可以激起学生的主动参与，使学生积极参与探究就是成功的导入。因此，在教学中我们要多加实践与探索，以使导入更有效，使导入成为教学成功的“先头兵”。（单位：贵州省惠水县第四中学）
重视导课，提高素养。初到教师岗位时，年轻的教师由于没有经验，设计教学过程时能按照具体的要求，设计一个完整又详细的教案，但是日复一日的重复教学和各种各样的原因总会使得年轻的教师丧失工作的热情，不再重视导课的重要作用，从而忽视导课这一环节。教师的教学思想往往对教学质量的提高有着至关重要的作用，如果教师在主观愿望上愿意提高自己的教学能力，那么教师的教学质量就有提高的可能性。这就要求教师必须从思想上重视导课，在设计教学过程中始终记得导课设计这一环节，绝不能敷衍了事。此外，教师要不断提高自己的专业素养。
精心设计，方法多样。导入有法，导无定法。由于教育对象不同、内容不同，开头不会相同；即使是同一内容，不同的教师也有不同的处理方法。教师们总是在“实践-反思-再实践-再反思”的运用、改进、总结、积累下，找到最为有效的导入方法。按照导入所依托的主体不同，笔者认为在实践中使用的有效导入方法大致可以归为三类：第一类：以教师为依托主体：审题导入。审题导入是教师在讲授新课时，直接板书标题，并由标题入手，引导学生探讨题意、层层分析标题后导出新课。审题导入是一个比较简单、直接且常用的导入方法，它能在较短的时间内开门见山、突出主题，让学生的思维跟随教师的指引学习新课。悬念导入。“学起于思，思源于疑。”问题是学生学习的动力、智慧的开端，是开启创新与思维之门的钥匙。在初中思想品德课的教学中，教师可以通过巧妙的提问来设置悬念，引发学生对所学内容的思考和好奇，吸引学生的有意注意力，从而实现教学目标，提高教学质量。第二类：以学生为依托主体：游戏导入。游戏导入是在导入过程中，教师巧妙的设计游戏，让学生在新奇有趣中，充分发挥学生的主观能动性的一种方法。初中阶段的学生好动，对知识既好奇又厌倦，教师利用轻松愉快的游戏导入可以让学生在“动一动，玩一玩”中，调动积极性，引发学习兴趣。但教师在运用的过程中要合理控制时间，发挥教师的主导作用。小品导入。小品是学生喜闻乐见的文艺活动。课堂导入采用小品形式，在活跃课堂氛围的同时，能够充分展示教学内容的千姿百态，快速消除学生紧张心理，吸引学生的注意力，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，培养学生的观察力和表现力。第三类：以素材本身为依托主体：时政导入。时政导入是教师根据教材的具体内容，结合日常生活中所发生的重大国内外时政新闻，充分利用这些内容，激发学生学习欲望的导入方法。利用时政导入，可以选用与时俱进的材料，和学生形成共鸣，拉近教师和学生之间的距离。但在选取时政新闻时，教师要把握分寸，及时引导，让学生人生观、世界观朝着正确的方向发展。故事导入。故事导入，既简单又实用。故事导入法，顾名思义即教师在导课时引用与教学内容相关的哲理故事来激发学生学习的兴趣。在导课过程中，恰当选择一些有趣且形象生动的故事，不仅可以活跃课堂气氛，吸引学生的眼球，激发学生学习兴趣，还能使生硬的教学内容“活”起来，加深学生对内容的理解。
与时俱进，贴近生活。网络时代的到来使初中生们所能接触到的知识和信息量等都已经远远地超出了以往的任何时代，这也就对教师的教学提出了更高要求。而为了确保教材编写的正确性和普遍性，编写的过程总是需要很长的时间，这就造成了教材所引用的材料落后于学生的实际生活和需要。相较于其他学科而言，思想品德课的内容更容易滞后，这就要求教师必须不断拓展教学内容，进行资源的开发，使教材内容向着多样化的方向转变，同时改变呈现方式，将教学内容从课本扩展到学生的生活实际，紧紧贴近学生现在和未来的生活与工作。从导课的角度来说，导课材料也应当做到与时俱进、贴近生活。但在实际工作中，虽然很多思想品德课的老师也会试图去通过各种方式寻找自己最贴切、最合适的教学材料，但问题在于，不少教师往往忽视了材料的时代性和生活性，这也就影响了导课的效果。
总之，导入的方法多种多样，没有固定的模式，只要与教学内容紧密结合，可以激起学生的主动参与，使学生积极参与探究就是成功的导入。因此，在教学中我们要多加实践与探索，以使导入更有效，使导入成为教学成功的“先头兵”。（单位：贵州省惠水县第四中学）