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中职学生大多数学基础较薄弱,对学习数学不感兴趣,或者是想学又存在种种困难,浅尝辄止。更重要的是他们思想和心理上的阴影一直困扰着他们,总认为数学与他们无缘,学习数学的自信心严重不足。如何培养中职生的学习数学自信心是教学中的关键问题。
一、建立良好的师生关系是增强自信心的前提
在教学中要想学生学好数学,必须让学生先亲其师,只有在这种状态下,学生才能自主地学习,主动的探究,才能全身心地投入到学习过程中。
1.要善待学习困难的学生
中职学生的数学成绩大多不太理想,学有困难而且参差不齐,这些学生其实比其他学生更渴望家长和教师的关心爱护,所以教师要善待他们,真诚地向他们倾注感情,用真心实意去打动他们,启发他们,诱导他们,使他们逐步增强学习的信心和勇气。
2.善待犯错误的学生
学习过程中犯错误大致可分为两种,一种无意的,即失误;另一种是有意的,即明知故犯。人非圣贤,难免有失误,所以说教师应该善待学生的犯错,和他们一起分析犯错题目的成因,怎么做才能不犯错。不能训斥他们,嘲笑他们,使之失去学习数学的信心,看见数学就躲远,甚至看到教师上数学课就排斥反感。这样再生动的讲解,再好的方法对他们来说也无济于事,他们会充耳不闻。
二、积极参与学习是增加自信心的必要条件
中职学生思维尤其活跃,如果能好好引导他们积极参与到学习数学的过程中,自己寻求解题思路和方法,然后自己解决问题,比让他们一直坐在座位当听众更易让他们感兴趣,更能树立起学习数学的兴趣。
但中职生的一大弱点是他们不会思考,不想思考。要改变这种状况,就要鼓励学生积极参与。为此,一是教师在备课时要分层备课,从不同学生着手设计每个教学环节,对不同教学对象进行不同深度、不同广度的教学内容准备,力求使每个学生能达到预期效果。二是在具体教学过程中,题目应由易到难,循序渐进。比如学习等比数列,公式,先列具体等比数,如2、4、8……,然后到抽象公式。
以上两点为学生积极参与学习打开了通道,接着教师可采用提出问题、分组讨论的教学形式,这样气氛很容易热烈起来,甚至发生大的讨论场面。教师因势利导让学生说出想法,肯定他们思考中的合理部分,保护他们的自信心。还可以分组比赛,统计各小组做好的数目和各自的方法,调动其自信心和学习兴趣。教学中要求学生先独立思考,并在课堂发表见解,无论对错,给予肯定性表扬。通过长期不懈努力,学生积极思考、独立思考能力得到提高,从而不惧怕数学。
三、多元评价方式促进自信心的形成
数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习过程,激励学生的学习,关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。新时期要求评价目标多元,评价方法的多样性,这对学生的成长起着积极重要的作用。
在以往的课堂教学中对学生评价是单向的,是教师一个人来承担的。例如在解-x+2x-3>0时,有一位学生这样来做:x-2x+3<0,令x+2x-3=0,解得x1=-3,x2=1,所以不等式的解集为(-10,-3)V(1,+10)。让其他学生来讲评,从同学的角度来发现自己的成长。另一位同学评价说,他前面的过程全做对,后面一步不等式的解集写错了,其实他现在进步多了,原来x+2x-3=0根本不会解。评价很中肯,笔者立即加以肯定,做错了题的同学立即有了信心,并举手主动要求修改错误。从那以后他对数学有了很大的兴趣和信心。
开展学生之间的评价,不仅能打破单一的评价模式更关键是能发现学生细小的进步,能让学生从不同的角度来发现其他同学的优点,增强其学习的、自信心。
总之,自信的人往往能成功,自信的人永远不畏艰难,奋勇前进。中职生是祖国未来的建设者,教师应抓住生活和学习中的点点滴滴时机,培养他们的自信心,使之成为国家建设的栋梁。
一、建立良好的师生关系是增强自信心的前提
在教学中要想学生学好数学,必须让学生先亲其师,只有在这种状态下,学生才能自主地学习,主动的探究,才能全身心地投入到学习过程中。
1.要善待学习困难的学生
中职学生的数学成绩大多不太理想,学有困难而且参差不齐,这些学生其实比其他学生更渴望家长和教师的关心爱护,所以教师要善待他们,真诚地向他们倾注感情,用真心实意去打动他们,启发他们,诱导他们,使他们逐步增强学习的信心和勇气。
2.善待犯错误的学生
学习过程中犯错误大致可分为两种,一种无意的,即失误;另一种是有意的,即明知故犯。人非圣贤,难免有失误,所以说教师应该善待学生的犯错,和他们一起分析犯错题目的成因,怎么做才能不犯错。不能训斥他们,嘲笑他们,使之失去学习数学的信心,看见数学就躲远,甚至看到教师上数学课就排斥反感。这样再生动的讲解,再好的方法对他们来说也无济于事,他们会充耳不闻。
二、积极参与学习是增加自信心的必要条件
中职学生思维尤其活跃,如果能好好引导他们积极参与到学习数学的过程中,自己寻求解题思路和方法,然后自己解决问题,比让他们一直坐在座位当听众更易让他们感兴趣,更能树立起学习数学的兴趣。
但中职生的一大弱点是他们不会思考,不想思考。要改变这种状况,就要鼓励学生积极参与。为此,一是教师在备课时要分层备课,从不同学生着手设计每个教学环节,对不同教学对象进行不同深度、不同广度的教学内容准备,力求使每个学生能达到预期效果。二是在具体教学过程中,题目应由易到难,循序渐进。比如学习等比数列,公式,先列具体等比数,如2、4、8……,然后到抽象公式。
以上两点为学生积极参与学习打开了通道,接着教师可采用提出问题、分组讨论的教学形式,这样气氛很容易热烈起来,甚至发生大的讨论场面。教师因势利导让学生说出想法,肯定他们思考中的合理部分,保护他们的自信心。还可以分组比赛,统计各小组做好的数目和各自的方法,调动其自信心和学习兴趣。教学中要求学生先独立思考,并在课堂发表见解,无论对错,给予肯定性表扬。通过长期不懈努力,学生积极思考、独立思考能力得到提高,从而不惧怕数学。
三、多元评价方式促进自信心的形成
数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习过程,激励学生的学习,关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。新时期要求评价目标多元,评价方法的多样性,这对学生的成长起着积极重要的作用。
在以往的课堂教学中对学生评价是单向的,是教师一个人来承担的。例如在解-x+2x-3>0时,有一位学生这样来做:x-2x+3<0,令x+2x-3=0,解得x1=-3,x2=1,所以不等式的解集为(-10,-3)V(1,+10)。让其他学生来讲评,从同学的角度来发现自己的成长。另一位同学评价说,他前面的过程全做对,后面一步不等式的解集写错了,其实他现在进步多了,原来x+2x-3=0根本不会解。评价很中肯,笔者立即加以肯定,做错了题的同学立即有了信心,并举手主动要求修改错误。从那以后他对数学有了很大的兴趣和信心。
开展学生之间的评价,不仅能打破单一的评价模式更关键是能发现学生细小的进步,能让学生从不同的角度来发现其他同学的优点,增强其学习的、自信心。
总之,自信的人往往能成功,自信的人永远不畏艰难,奋勇前进。中职生是祖国未来的建设者,教师应抓住生活和学习中的点点滴滴时机,培养他们的自信心,使之成为国家建设的栋梁。