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学生进入高中阶段后，心智渐渐成熟，但较之大学和社会是其最单纯的时间段，是每个人最美好和最值得怀念的日子；高中阶段的学业是辛苦的，每天学习到很晚，还要经常性的考试，娱乐活动也是极其有限的。这段时间如何对学生进行教育和引导，使学生能以一种积极进取、乐观向上的精神状态全身心投入到学习中去，是每一个班主任义不容辞的责任和义务。
一、尊重学生，了解学生的真实思想
面对高考目标，在教育管理上始终处于“紧张有序”的高考备战状态，作为班主任似乎已经看到了学生在高考压力下的低效率和严重的思想焦虑，这不得不让我们思考一个问题，“我们应该怎样进行教育管理才能达到教育目标，提高学生的学习积极性和效率，完成我们的素质教育目标”。
“爱是打开学生心灵的钥匙”。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，作为班主任要爱护和关心每位学生，学生就会乐于接受他的教育和管理。为了尽快对新生产生真诚的师爱，可以充分利用各种机会与他们接触、交往。如课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”，从而加强师生情感，使学生感受到教师的关怀，把教师当作自己的知心朋友，想对教师说出自己内心的话，敢对教师讲出自己真实的感受，从而使班主任在倾听的同时全面了解学生，有效地解决出现的问题，使学生安心开始学习。
融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良，民主、宽容、仁爱，就是培养学生美好人性生长最适宜的土壤。作为班主任只要遵循这些教育规律，真正落实以人为本的教育理念，和学生的心走在一起，真正做到走进学生的内心深处，和学生同呼吸，共成长，就会离成功不远。
二、情感上赏识、欣赏、信任学生，走近他们的内心
常言道：“欲晓之以理，须先动人以情”。这句话道出了情感与教学的关系。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲，接受教师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，體验收获。
所谓赏识，就是班主任要充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。赏识，从本质上说就是一种激励。记得看过国外一份报道，一个没有受过激励的人能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍，因而激励的存在至关重要。每个孩子，都好似是由一粒种子长成的小树，小树还要长成大树。但是，并不是每棵小树都能成为栋梁之材。是我们的态度，决定了他们是伟大抑或平庸、成功抑或失败。
班主任该如何实施赏识教育呢？首先，根据学生的实际情况，以学生的综合运用能力发展为出发点进行评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展。在教学活动、确定考试目标、各种活动中要针对不同学生的实际情况合理确定标准，适时抬高或把要求适当降低一些，让学生感觉到：自己稍加努力就有进步，从而培养起他们的兴趣和积极性。其次愉快和谐的师生关系是实施赏识教育的主渠道。高中生心智趋于成熟，他们有了自己的思想，对教师的每句话尤其是评价也比较敏感，作为班主任要善于把握这种心理，努力创设愉快和谐且有利于学生发展的氛围，及时调节和疏导不利因素，适时渗透赏识教育，激发学生对学习产生浓厚的兴趣，引起学生强烈的学习动机。要及时发现学生学习上取得的进步，要通过教学内容的交互活动使学生得到乐趣、获得启迪，从而充满信心。
三、从小事入手建立良好的班风，用最平凡的事件来影响教育学生，让班级管理充满人情味
增强班级凝聚力，组建良好的班风是班主任工作的首要任务。作为班主任在班级管理上必须注重从细节入手，通过点点滴滴润物细无声地塑造学生的心灵和品格、修养和气质，塑造出注重细节的学生。
一是班规灵活，要体现人性管理。俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。但利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，因此要多设奖励机制，减少惩治手段，这样能充分调动学生的积极性。要允许学生犯错，学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。
二是要建立一支优良的班干部队伍。高中学生有着强烈的表现欲望，都希望能在参与班级管理时大展身手。因此要实行班级工作“分权”制度，班干部、科代表、团组织等及学校其他组织负责人或成员、都应各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，增强班集体的凝聚力和学生的集体荣誉感。
三是在班级管理上，要把学生作为主体，班主任在班级管理中起指导和正确导向的作用。班主任在放权的同时，要经常与班干部交流，对班级管理的方法和途径适时予以纠正和引导。同时通过与每位学生“拉家常”式的谈话与他们交流，谈学习，谈生活，谈理想，谈班级的管理方法，谈自己的不足与需要改进的地方，让他们觉得这位班主任“人情味”还行，从而主动参与到班级管理的活动中去，营造一个和谐共进的良好氛围。
学生的成长固然需要教师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替代他们的成长，我们要做的就是为他们创造良好的条件，提高自己的专业素养和研究能力，探索出适应学生发展的课堂教学模式；走近他们内心深处，赏识信任学生；从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用最平凡的事件来影响教育学生，引导他们正确地走好自己的路。作为一名教师，我们有责任让每一位学生成长成才。让我们携起手来共乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，和学生一起成长，使每一位学生都有所进步！
（作者单位：844100新疆喀什地区疏附县第二中学）
一、尊重学生，了解学生的真实思想
面对高考目标，在教育管理上始终处于“紧张有序”的高考备战状态，作为班主任似乎已经看到了学生在高考压力下的低效率和严重的思想焦虑，这不得不让我们思考一个问题，“我们应该怎样进行教育管理才能达到教育目标，提高学生的学习积极性和效率，完成我们的素质教育目标”。
“爱是打开学生心灵的钥匙”。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，作为班主任要爱护和关心每位学生，学生就会乐于接受他的教育和管理。为了尽快对新生产生真诚的师爱，可以充分利用各种机会与他们接触、交往。如课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”，从而加强师生情感，使学生感受到教师的关怀，把教师当作自己的知心朋友，想对教师说出自己内心的话，敢对教师讲出自己真实的感受，从而使班主任在倾听的同时全面了解学生，有效地解决出现的问题，使学生安心开始学习。
融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良，民主、宽容、仁爱，就是培养学生美好人性生长最适宜的土壤。作为班主任只要遵循这些教育规律，真正落实以人为本的教育理念，和学生的心走在一起，真正做到走进学生的内心深处，和学生同呼吸，共成长，就会离成功不远。
二、情感上赏识、欣赏、信任学生，走近他们的内心
常言道：“欲晓之以理，须先动人以情”。这句话道出了情感与教学的关系。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲，接受教师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，體验收获。
所谓赏识，就是班主任要充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。赏识，从本质上说就是一种激励。记得看过国外一份报道，一个没有受过激励的人能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍，因而激励的存在至关重要。每个孩子，都好似是由一粒种子长成的小树，小树还要长成大树。但是，并不是每棵小树都能成为栋梁之材。是我们的态度，决定了他们是伟大抑或平庸、成功抑或失败。
班主任该如何实施赏识教育呢？首先，根据学生的实际情况，以学生的综合运用能力发展为出发点进行评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展。在教学活动、确定考试目标、各种活动中要针对不同学生的实际情况合理确定标准，适时抬高或把要求适当降低一些，让学生感觉到：自己稍加努力就有进步，从而培养起他们的兴趣和积极性。其次愉快和谐的师生关系是实施赏识教育的主渠道。高中生心智趋于成熟，他们有了自己的思想，对教师的每句话尤其是评价也比较敏感，作为班主任要善于把握这种心理，努力创设愉快和谐且有利于学生发展的氛围，及时调节和疏导不利因素，适时渗透赏识教育，激发学生对学习产生浓厚的兴趣，引起学生强烈的学习动机。要及时发现学生学习上取得的进步，要通过教学内容的交互活动使学生得到乐趣、获得启迪，从而充满信心。
三、从小事入手建立良好的班风，用最平凡的事件来影响教育学生，让班级管理充满人情味
增强班级凝聚力，组建良好的班风是班主任工作的首要任务。作为班主任在班级管理上必须注重从细节入手，通过点点滴滴润物细无声地塑造学生的心灵和品格、修养和气质，塑造出注重细节的学生。
一是班规灵活，要体现人性管理。俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。但利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，因此要多设奖励机制，减少惩治手段，这样能充分调动学生的积极性。要允许学生犯错，学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。
二是要建立一支优良的班干部队伍。高中学生有着强烈的表现欲望，都希望能在参与班级管理时大展身手。因此要实行班级工作“分权”制度，班干部、科代表、团组织等及学校其他组织负责人或成员、都应各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，增强班集体的凝聚力和学生的集体荣誉感。
三是在班级管理上，要把学生作为主体，班主任在班级管理中起指导和正确导向的作用。班主任在放权的同时，要经常与班干部交流，对班级管理的方法和途径适时予以纠正和引导。同时通过与每位学生“拉家常”式的谈话与他们交流，谈学习，谈生活，谈理想，谈班级的管理方法，谈自己的不足与需要改进的地方，让他们觉得这位班主任“人情味”还行，从而主动参与到班级管理的活动中去，营造一个和谐共进的良好氛围。
学生的成长固然需要教师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替代他们的成长，我们要做的就是为他们创造良好的条件，提高自己的专业素养和研究能力，探索出适应学生发展的课堂教学模式；走近他们内心深处，赏识信任学生；从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用最平凡的事件来影响教育学生，引导他们正确地走好自己的路。作为一名教师，我们有责任让每一位学生成长成才。让我们携起手来共乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，和学生一起成长，使每一位学生都有所进步！
（作者单位：844100新疆喀什地区疏附县第二中学）