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【摘 要】美术教学是一种激发学生产生审美体验教学的活动，它对学生审美情感培养有引导的作用。小学美术教学是专门的技术类型传授转化为对学生自身素质培养，这是对小学教育审美情操培养的扩展，同时也深化学生的审美情操培养。美术教育不仅仅是对学生智力的开发有着重要作用，而且对学生创造力的提高有很大作用。由此，本文针对小学美术教学的小学生审美情感培养提出一些建议。
【关键词】小学美术；教学；审美情感
一、小学生审美情感培养的现状
（一）审美情感教育的主线更为突出
在教材编排上，目前我国是由一个美术课程标准进行的，同时允许相关各自独立美术教材作为教学素材，结合本地地方特色，因材施教，各地教育行政部门编写了多种版本美术教材。这些教材从美术艺术各个领域出发，涉及面广泛，本着审美情感教育的原则，既保持各自地方的特征，又在体现新一轮课程的改革的精神，考虑到美术的基础性文化教育的作用和小学生的接受能力，新课标的改革，着重小学生艺术观、审美观的形成，以培养小学生的审美意识和创造性思维为教育中心，并打破以临摹写生为主的传统模式，这种教材的编排形式是把美术自身的艺术性和知识技能融为一体，从而在培养小学生审美情感的基础上，着重小学生的创造性思维的发展。
（二）审美情感教学的学生本位上升
新课程的改革由以往的以老师为主体变成了以学生为主体，以促使学生的能力激发和表现欲望的引导为主。这一的转变，使学生在美术课堂上起主导作用，给学生自由去创造能力以及发现自己的平台。这样学生才可以在课堂中感受到创造带来的快乐，在自己实践过程中体会艺术的深刻含义与魅力。这正是美术教育所创造出的结果。
（三）美术结合其他学科进行审美情感教学
旧式教育中，美术课和其他学科是分开教学的，如今的小学美术教育新增许多元素，例如，教材里面，利用音乐和动作等在课堂中作为小小的穿插，使学生在视听觉中得到全面感受，开启艺术教学的新天地。一直以来，美、音、体就是互相融合、相互贯通，是不可分开的三个重要元素，它构成人的整个视、听、觉系统。所以将美术和音乐、舞蹈、体育等学科融合一起，不仅锻炼了学生，使学生更为完整的认识到艺术的深度与广度，也得以提高教学质量。
二、小学美术教学中审美情感培养存在的问题
（一）教师教学的观念有些偏颇，审美的情感教育不太受重视
教学的方法对教学的活动开展和教学目标的达到有着深远影响。当前仍有少部分美术教师难以摆脱传统教学模式，受传统美术教学的观念影响，他们认为美术课单单只是学习美术技能，没有注重学生情感上的需要。传统上美术教学只注重专业技能的掌握以及专业知识的传授，很多老师觉得学生画得好便是教学质量好，只注重表面成绩，这种只追求表面成功却不注重美术深层的，要达到审美情感教育的目标是很难的。
（二）教师引导的作用不足，学生审美的情感难以升华
当前小学美术的教学过程中急需解决的问题，是由于教师的引导作用未得到有效的发挥，学生审美的情感不能及时有效的引导。在美术的教育过程中，教师应引导学生认识人的态度、价值观、情感差异性，学生从美术角度去了解文化背景、了解社会，感受社会和生活的多姿多彩。学生在学习美术学科的同时对其他学科也进行了思考探索，学生能全面的接触学习各类知识。从而实现发展创造能力的多素质培养。
（三）教学模式的单一，导致审美的情感体验无法展现
在教学过程中，老师要启发引导学生去表达自己的情感，主动的参与教学活动。传统式的美术课堂教学采用临摹课本或者教师范画等模式，该种教学学生的方法空洞而乏味，只会增加学生的反感和失去兴趣。这样的课堂教学只会让教学质量大打折扣。而随着科技的进步现代教学技术也得以发展，多媒体技术也广泛运用到小学美术教学中。但在运用多媒体技术的同时，也有不少教师只应用多媒体教学，而忽略了美术教学中最直观简单的示范法方法。这样恶性循环下去，学生甚至连最基本的知识技能都不一定能熟练掌握，创造力、审美能力培养就更是受其影响。
三、小学美术教学中小学生审美情感培养对策
（一）更新教学观念，改革美术教学
小学美术老师除了要教会学生画好绘画作品，还要引导学生去认识生活的美好，认识美丽的事物，进而独立的判断事物的美丑，并进一步创造美。具体而言，这方面的改革创新有以下两个方面的内容：1.通过审美情感教育的开展帮助学生确立正确的审美观。2.要注重学生审美感受能力的培养。
（二）激发学生的情感审美兴趣
一堂美术课是否成功，取决于学生对所学的知识是否有浓厚的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，要想上好一节课，就要把学生的目光吸引过来。通过教材分析，教师创造生动有趣的教学内容，让学生练就审美情感，要引导学生不断寻找美术这门课程的趣味性，激发学生的学习欲望，使学生能够主动、愉快的去学习授课的内容，只有学生融入课堂才能得到良好的教学效果。
四、结论
审美情感是组成审美能力的一个重要部分，人的审美能力的高低，取决于对于自身审美的认知和对审美能力构筑的程度。纵观小学美术教学的各个环节，无论是绘画作品的欣赏，还是绘画技能的锻炼，手工艺品的制作，都离不开审美情感的支撑，美术教育给予学生全身心的体验，帮助学生全面认识自我，不断提高自身的技能和价值，在不断追求完善中形成健全的人格。
【参考文献】
[1]王芬.小学美术教育特点及其教育方法[J].知识经济，2011（04）
[2]杭照军.融情 蓄情 动情——浅谈小学美术课中的情感教育[J].美术教育研究，2011（03）
[3]陈英超.浅谈审美教育在美术教学中的体现[J].中国校外教育，2013（35）
[4]顾昕.论美术课堂中的情感教育[J].华章，2010（07）
[5]张理毅.浅谈美术教学中情感教育的融入[J].沧州师范专科学校学报，2010（03）
【关键词】小学美术；教学；审美情感
一、小学生审美情感培养的现状
（一）审美情感教育的主线更为突出
在教材编排上，目前我国是由一个美术课程标准进行的，同时允许相关各自独立美术教材作为教学素材，结合本地地方特色，因材施教，各地教育行政部门编写了多种版本美术教材。这些教材从美术艺术各个领域出发，涉及面广泛，本着审美情感教育的原则，既保持各自地方的特征，又在体现新一轮课程的改革的精神，考虑到美术的基础性文化教育的作用和小学生的接受能力，新课标的改革，着重小学生艺术观、审美观的形成，以培养小学生的审美意识和创造性思维为教育中心，并打破以临摹写生为主的传统模式，这种教材的编排形式是把美术自身的艺术性和知识技能融为一体，从而在培养小学生审美情感的基础上，着重小学生的创造性思维的发展。
（二）审美情感教学的学生本位上升
新课程的改革由以往的以老师为主体变成了以学生为主体，以促使学生的能力激发和表现欲望的引导为主。这一的转变，使学生在美术课堂上起主导作用，给学生自由去创造能力以及发现自己的平台。这样学生才可以在课堂中感受到创造带来的快乐，在自己实践过程中体会艺术的深刻含义与魅力。这正是美术教育所创造出的结果。
（三）美术结合其他学科进行审美情感教学
旧式教育中，美术课和其他学科是分开教学的，如今的小学美术教育新增许多元素，例如，教材里面，利用音乐和动作等在课堂中作为小小的穿插，使学生在视听觉中得到全面感受，开启艺术教学的新天地。一直以来，美、音、体就是互相融合、相互贯通，是不可分开的三个重要元素，它构成人的整个视、听、觉系统。所以将美术和音乐、舞蹈、体育等学科融合一起，不仅锻炼了学生，使学生更为完整的认识到艺术的深度与广度，也得以提高教学质量。
二、小学美术教学中审美情感培养存在的问题
（一）教师教学的观念有些偏颇，审美的情感教育不太受重视
教学的方法对教学的活动开展和教学目标的达到有着深远影响。当前仍有少部分美术教师难以摆脱传统教学模式，受传统美术教学的观念影响，他们认为美术课单单只是学习美术技能，没有注重学生情感上的需要。传统上美术教学只注重专业技能的掌握以及专业知识的传授，很多老师觉得学生画得好便是教学质量好，只注重表面成绩，这种只追求表面成功却不注重美术深层的，要达到审美情感教育的目标是很难的。
（二）教师引导的作用不足，学生审美的情感难以升华
当前小学美术的教学过程中急需解决的问题，是由于教师的引导作用未得到有效的发挥，学生审美的情感不能及时有效的引导。在美术的教育过程中，教师应引导学生认识人的态度、价值观、情感差异性，学生从美术角度去了解文化背景、了解社会，感受社会和生活的多姿多彩。学生在学习美术学科的同时对其他学科也进行了思考探索，学生能全面的接触学习各类知识。从而实现发展创造能力的多素质培养。
（三）教学模式的单一，导致审美的情感体验无法展现
在教学过程中，老师要启发引导学生去表达自己的情感，主动的参与教学活动。传统式的美术课堂教学采用临摹课本或者教师范画等模式，该种教学学生的方法空洞而乏味，只会增加学生的反感和失去兴趣。这样的课堂教学只会让教学质量大打折扣。而随着科技的进步现代教学技术也得以发展，多媒体技术也广泛运用到小学美术教学中。但在运用多媒体技术的同时，也有不少教师只应用多媒体教学，而忽略了美术教学中最直观简单的示范法方法。这样恶性循环下去，学生甚至连最基本的知识技能都不一定能熟练掌握，创造力、审美能力培养就更是受其影响。
三、小学美术教学中小学生审美情感培养对策
（一）更新教学观念，改革美术教学
小学美术老师除了要教会学生画好绘画作品，还要引导学生去认识生活的美好，认识美丽的事物，进而独立的判断事物的美丑，并进一步创造美。具体而言，这方面的改革创新有以下两个方面的内容：1.通过审美情感教育的开展帮助学生确立正确的审美观。2.要注重学生审美感受能力的培养。
（二）激发学生的情感审美兴趣
一堂美术课是否成功，取决于学生对所学的知识是否有浓厚的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，要想上好一节课，就要把学生的目光吸引过来。通过教材分析，教师创造生动有趣的教学内容，让学生练就审美情感，要引导学生不断寻找美术这门课程的趣味性，激发学生的学习欲望，使学生能够主动、愉快的去学习授课的内容，只有学生融入课堂才能得到良好的教学效果。
四、结论
审美情感是组成审美能力的一个重要部分，人的审美能力的高低，取决于对于自身审美的认知和对审美能力构筑的程度。纵观小学美术教学的各个环节，无论是绘画作品的欣赏，还是绘画技能的锻炼，手工艺品的制作，都离不开审美情感的支撑，美术教育给予学生全身心的体验，帮助学生全面认识自我，不断提高自身的技能和价值，在不断追求完善中形成健全的人格。
【参考文献】
[1]王芬.小学美术教育特点及其教育方法[J].知识经济，2011（04）
[2]杭照军.融情 蓄情 动情——浅谈小学美术课中的情感教育[J].美术教育研究，2011（03）
[3]陈英超.浅谈审美教育在美术教学中的体现[J].中国校外教育，2013（35）
[4]顾昕.论美术课堂中的情感教育[J].华章，2010（07）
[5]张理毅.浅谈美术教学中情感教育的融入[J].沧州师范专科学校学报，2010（03）