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摘 要：运动兴趣是学生主动参与体育锻炼的最佳动力，针对中学生运动兴趣形成的特点和相关因素，分析中学生的兴趣产生、增强的特点，在遵循教学规律和青少年身心发展规律的基础上，尝试讨论正确引导、培养中学生运动兴趣的途径，为体育教学的多样性提出建议。
关键词：中学生 体育 兴趣
中学生的运动兴趣爱好，影响着体育课堂教学的效果，用兴趣引导学生形成“终身体育”观念，促进学生健康、全面地发展，是体育教学改革的重要目标。本文尝试分析中学生运动兴趣的特点，剖析影响学生运动兴趣的因素，旨在为中学体育教学提供参考。
一、中学生运动兴趣的特点
1.时代特点和广泛性。在信息高度发达的时代，学生的兴趣爱好十分广泛，由互联网、电视、移动通信等组成的庞大信息网，逐渐覆盖了原有的一些兴趣爱好，体育锻炼由此变成了边缘内容，培养体育爱好和兴趣，也面临着越来越大的压力。
2.鲜明的个性和年龄特点。中学生对待运动项目的兴趣有明显的区别：随着年龄的增长，学生接触的社会、人文方面的知识逐渐丰富，认知能力和判断能力也随之提高，中学生的个性发展也使得他们具备了独立性和叛逆性，他们对自己的兴趣爱好，有一种执着的坚持，不愿意接受外界因素的干扰，在这个过程中，他们感到有自己的个性和信心的影子，因此，这也是他产生兴趣爱好的动因所在。
二、 影响运动兴趣的因素
1.传统文化思想的影响。在中国的传统文化中，普遍存在着“重文轻武”的思想，虽然近些年有了一定的改善，但是应试教育的影响极其深远，相当一部分家长、老师思想观念中的体育课，是无关紧要的“副课”，学好学坏无所谓。这就导致了学生的各种不良反应：体育课不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。
2.学生自身特点的影响。由于性别差异大于智力发展的差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、心理变化等方面具有明显的区别和各自的特点，男女学生在运动中的心理状态变化更加明显，情绪化的行为往往导致师生间的矛盾。学生自身的思想意识在某些特定情况下，会出现偏差，加之更多的课余时间被挤压，会造成他不能运动、不会运动，这种情况的持续时间将会极大地影响学生主动参与体育运动的兴趣。
3.教师工作方式的影响。传统体育教学中过分突出教师的主体作用，教师单向传授知识的方式，没有得到根本的扭转，少数体育教师业务水平不高、教学方法单一、责任心不强，就容易导致学生对体育课兴趣不高。体育老师与学生之间的交流方式过于严肃，缺乏亲和力，解决教学困难时，办法不多、态度生硬，甚至讽刺、挖苦、斥责学生，体罚和变相体罚学生，都将使学生的运动热情和爱好兴趣消失殆尽。
三、 培养运动兴趣的方法建议
1.正确对待学生的表现欲。学生的表现欲往往是兴趣的开端，会激发出学生的参与意识。教师要善于辨别和鼓励，正确理解学生在学习过程中的表现欲，可以帮助学生建立信心，保护和鼓励学生的主动行为，是培养兴趣的最佳途径，是体育教师应该领会的一种方法。
2.充分发挥学生个性特点。中学生在经过一定时间的锻炼后，对某项体育运动会产生自己的认知和理解，这是伴随运动本身所产生的良好状态，不需要教师刻意的启发和诱导也能产生主动参与意识，这会让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，他们通过体验参加体育运动的过程，去感受运动的乐趣和意义，从而建立起对体育运动的爱好和兴趣。如果教师能适时的指导、点拨，帮助他掌握终身体育所需要的知识和技能，将有效的帮助他形成终身体育的意识和习惯。
3.充分运用教学资源。充分发挥场地和器材的独特作用，在教法上下功夫，用形式多样的课堂组织形式激发学生的学习动机，在创建愉快的运动环境，提供科学的锻炼方法上，为学生营造最佳的锻炼机会，了解、适应学生的心理特征，尊重学生的身心发展规律，变被动为主动，在潜移默化中使他们产生参与练习的需要和兴趣。
4.发挥教师的独特作用。体育老师要有独特的人格魅力和过人的专业素质，用自己的言行给学生以积极的影响。积极鼓励引导学生参与到力所能及的体育活动中，教会他们学会欣赏体育、体验体育、感悟体育，要求他们在运动会、体育比赛中主动参与，体验活动的过程，找到自己的位置。
5.合理配置教材。体育教师应根据学生的特点，遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容。让学生经过努力可以体验到预想的效果，并产生愉快的情感体验。注重课内外结合，使其在体育课之外也有活动的机会，从而在运动中产生浓厚而稳定的兴趣。对有难度的运动项目，要通过有效的安全保护，消除学生对运动的恐惧情绪。
6.重视反馈作用。在课堂教学的完整过程里，要及时准确的让学生了解自己的学习结果，主动帮助纠正错误动作，表扬、鼓励学生的每一点进步，教师要善于观察，善于总结，对课程中的普遍性问题，采取有效的措施，及时停止错误的练习，纠正有问题的动作，建立正确的技术概念，在考核、考察后，应当客观准确的为每一位学生提供反馈，并根据情况提出合理的锻炼建议，把练习的方法和途径交给他，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果。
关键词：中学生 体育 兴趣
中学生的运动兴趣爱好，影响着体育课堂教学的效果，用兴趣引导学生形成“终身体育”观念，促进学生健康、全面地发展，是体育教学改革的重要目标。本文尝试分析中学生运动兴趣的特点，剖析影响学生运动兴趣的因素，旨在为中学体育教学提供参考。
一、中学生运动兴趣的特点
1.时代特点和广泛性。在信息高度发达的时代，学生的兴趣爱好十分广泛，由互联网、电视、移动通信等组成的庞大信息网，逐渐覆盖了原有的一些兴趣爱好，体育锻炼由此变成了边缘内容，培养体育爱好和兴趣，也面临着越来越大的压力。
2.鲜明的个性和年龄特点。中学生对待运动项目的兴趣有明显的区别：随着年龄的增长，学生接触的社会、人文方面的知识逐渐丰富，认知能力和判断能力也随之提高，中学生的个性发展也使得他们具备了独立性和叛逆性，他们对自己的兴趣爱好，有一种执着的坚持，不愿意接受外界因素的干扰，在这个过程中，他们感到有自己的个性和信心的影子，因此，这也是他产生兴趣爱好的动因所在。
二、 影响运动兴趣的因素
1.传统文化思想的影响。在中国的传统文化中，普遍存在着“重文轻武”的思想，虽然近些年有了一定的改善，但是应试教育的影响极其深远，相当一部分家长、老师思想观念中的体育课，是无关紧要的“副课”，学好学坏无所谓。这就导致了学生的各种不良反应：体育课不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。
2.学生自身特点的影响。由于性别差异大于智力发展的差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、心理变化等方面具有明显的区别和各自的特点，男女学生在运动中的心理状态变化更加明显，情绪化的行为往往导致师生间的矛盾。学生自身的思想意识在某些特定情况下，会出现偏差，加之更多的课余时间被挤压，会造成他不能运动、不会运动，这种情况的持续时间将会极大地影响学生主动参与体育运动的兴趣。
3.教师工作方式的影响。传统体育教学中过分突出教师的主体作用，教师单向传授知识的方式，没有得到根本的扭转，少数体育教师业务水平不高、教学方法单一、责任心不强，就容易导致学生对体育课兴趣不高。体育老师与学生之间的交流方式过于严肃，缺乏亲和力，解决教学困难时，办法不多、态度生硬，甚至讽刺、挖苦、斥责学生，体罚和变相体罚学生，都将使学生的运动热情和爱好兴趣消失殆尽。
三、 培养运动兴趣的方法建议
1.正确对待学生的表现欲。学生的表现欲往往是兴趣的开端，会激发出学生的参与意识。教师要善于辨别和鼓励，正确理解学生在学习过程中的表现欲，可以帮助学生建立信心，保护和鼓励学生的主动行为，是培养兴趣的最佳途径，是体育教师应该领会的一种方法。
2.充分发挥学生个性特点。中学生在经过一定时间的锻炼后，对某项体育运动会产生自己的认知和理解，这是伴随运动本身所产生的良好状态，不需要教师刻意的启发和诱导也能产生主动参与意识，这会让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，他们通过体验参加体育运动的过程，去感受运动的乐趣和意义，从而建立起对体育运动的爱好和兴趣。如果教师能适时的指导、点拨，帮助他掌握终身体育所需要的知识和技能，将有效的帮助他形成终身体育的意识和习惯。
3.充分运用教学资源。充分发挥场地和器材的独特作用，在教法上下功夫，用形式多样的课堂组织形式激发学生的学习动机，在创建愉快的运动环境，提供科学的锻炼方法上，为学生营造最佳的锻炼机会，了解、适应学生的心理特征，尊重学生的身心发展规律，变被动为主动，在潜移默化中使他们产生参与练习的需要和兴趣。
4.发挥教师的独特作用。体育老师要有独特的人格魅力和过人的专业素质，用自己的言行给学生以积极的影响。积极鼓励引导学生参与到力所能及的体育活动中，教会他们学会欣赏体育、体验体育、感悟体育，要求他们在运动会、体育比赛中主动参与，体验活动的过程，找到自己的位置。
5.合理配置教材。体育教师应根据学生的特点，遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容。让学生经过努力可以体验到预想的效果，并产生愉快的情感体验。注重课内外结合，使其在体育课之外也有活动的机会，从而在运动中产生浓厚而稳定的兴趣。对有难度的运动项目，要通过有效的安全保护，消除学生对运动的恐惧情绪。
6.重视反馈作用。在课堂教学的完整过程里，要及时准确的让学生了解自己的学习结果，主动帮助纠正错误动作，表扬、鼓励学生的每一点进步，教师要善于观察，善于总结，对课程中的普遍性问题，采取有效的措施，及时停止错误的练习，纠正有问题的动作，建立正确的技术概念，在考核、考察后，应当客观准确的为每一位学生提供反馈，并根据情况提出合理的锻炼建议，把练习的方法和途径交给他，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果。