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【摘要】本文就知识点的系统构建——高中语文教学中学生语文思维的培养，围绕两点进行分析：高中语文思维培养现状、培养学生语文思维策略。
【关键词】高中语文；语文思维；情境教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着我国教育事业发展，对学生素质教学越来越重视。受传统教育影响，在高中语文教学中，学生思维能力发展受到限制，为了提高学生的语文思维，教师需要不断创新和完善教学，为培养学生思维能力奠定基础。
一、高中语文思维培养的现状
（一）过于注重教学形式
在我国语文教学中，教师对教学方式的重视程度过高，为了提升学生学习质量，创建出多种教学方式。在实际教学中，教师为了完善教学，会改变教学模式，学生会因此提高学习兴趣，但是教学效果并不理想。此外，部分教师为了追求新颖教学模式，而忽略教学内容，使教学内容与教材内容脱轨。在教学中，教师应该清楚，教学模式是为了学生学习而应用，教师应根据教学内容，结合教学方法进行教学，以此培养学生学习能力，提升学生语文思维。
（二）忽略学生思考能力培养
随着新课改的深入，教师的教学也发生了改变。在实际教学中，教师提出教学问题，学生根据问题进行讨论学习，这种教学方法并没有取得良好的教学效果。经过科学证明，这种教学方法，对学生的学习并没有促进作用，学生在讨论问题期间，只是将声音放大，对问题并没有进行深入思考，谈论内容与教师提出问题并无太大关联。久而久之，就会失去学习兴趣，导致学生在学习过程中无法做到独立思考，真正参与到学习中。
二、培养学生语文思维的策略
（一）丰富教学模式，培养学生发散思维
在我国高中教学中，部分教师仍采用传统教学方式进行教学，教师在课堂上讲课，学生在讲台下听讲，这种填鸭式教学方法过于枯燥，学生在学习过程中极易产生抵触心理，无法积极主动投入教学中。为了改变这一状况，教师可以根据学生学习状况、教学内容完善教学模式，根据学生学习特点，设计教学内容，引导学生参与学习中。学生在学习过程中，教师不要过多否定，而是鼓励学生进行思考，培养学生发散思维，进而提升学生的语文思维。
（二）采用情境教学法，培养学生语文思维
在教学过程中，教师可以利用情境教学培养学生语文思维。情境教学，就是教师结合教学内容，引导学生在情境中完成学习任务。例如《囚绿记》这篇文章，教师在讲解这堂课程时，可以利用多媒体为学生创建教学情境，使学生积极主动参与到学习中。利用多媒体将课文中描述的常春藤图片展示给学生，使学生体会绿色带给人的感受，让学生感受文章作者对绿色的感情，激发学生的好奇心，喜欢绿色，为什么还要囚住它，教师引导学生發挥自身想象力，让学生进行自主探索，找到其中原因。教师根据学生观看多媒体图片情况，适时向学生提出：这抹绿代表了什么？作者为什么喜欢绿色，还要囚住它呢？这篇文章表达了作者怎样的感情呢？学生通过教师的问题，学习文章，会达到事半功倍的效果，通过对课文的学习解决教师提出问题。这样一来，学生语文思维得到锻炼，对语文课文学习会更加深入。
（三）利用合作教学，培养学生思维能力
合作学习不同于传统学习方式，学生通过合作学习，思维能力能够得到锻炼，有利于学生自主学习能力培养。合作学习模式，就是将学生进行分组，学生以小组的方式进行合作学习，这对于学生合作能力、自主探究能力的培养具有重要意义。传统教学方式，忽略对学生学习能力培养，更重视知识的教授；而现代教学，主要是为了培养学生的综合能力，使学生成为课堂真正的主人，进而培养学生思维能力。以《滕王阁序》为例，教师将学生进行分组，每组4—5人，将文言文的翻译任务布置给学生，每组负责一个段落的翻译，当学生在翻译过程中遇到困难时，可以进行讨论学习，或是教师及时引导学生学习。这样一来，学生思维不再受课堂教学内容局限，可以根据自己理解进行学习，学生的思维能力也会得到锻炼。
（四）培养学生个性，促进学生全面发展
高中教学不同于其他学习阶段，学生面临很大的压力，因此教师在教学过程中，应重视学生心理变化，根据学生学习情况和心理特点，选择适合学生的学习模式，为学生营造良好学习氛围。例如，有部分学生在课堂上羞于回答问题，教师对这类学生应进行适当鼓励，鼓励学生勇于回答问题、提出问题，能够积极参与到课堂学习中，使学生在学习过程中，语文思维得以提升。例如，学习《我有一个梦想》这一文章，文章通过对马丁·路德·金的奉献精神进行描写，写出人类对自由、平等、民主的向往，教师可以根据此，引发学生进行思考：我们自己的梦想是什么，中国梦又是什么？使学生通过对文章的学习，激发爱国之情，进而培养学生的语文思维。
三、结语
总而言之，高中语文教师应重视学生语文思维的培养，通过丰富教学模式，采用多种不同教学方法，培养学生语文思维。在教学过程中，培养学生个性，促进学生全面成长。
参考文献
[1]张玉忠.浅议高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2018（11）.
[2]李华.浅析高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].教育现代化，2018（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；语文思维；情境教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着我国教育事业发展，对学生素质教学越来越重视。受传统教育影响，在高中语文教学中，学生思维能力发展受到限制，为了提高学生的语文思维，教师需要不断创新和完善教学，为培养学生思维能力奠定基础。
一、高中语文思维培养的现状
（一）过于注重教学形式
在我国语文教学中，教师对教学方式的重视程度过高，为了提升学生学习质量，创建出多种教学方式。在实际教学中，教师为了完善教学，会改变教学模式，学生会因此提高学习兴趣，但是教学效果并不理想。此外，部分教师为了追求新颖教学模式，而忽略教学内容，使教学内容与教材内容脱轨。在教学中，教师应该清楚，教学模式是为了学生学习而应用，教师应根据教学内容，结合教学方法进行教学，以此培养学生学习能力，提升学生语文思维。
（二）忽略学生思考能力培养
随着新课改的深入，教师的教学也发生了改变。在实际教学中，教师提出教学问题，学生根据问题进行讨论学习，这种教学方法并没有取得良好的教学效果。经过科学证明，这种教学方法，对学生的学习并没有促进作用，学生在讨论问题期间，只是将声音放大，对问题并没有进行深入思考，谈论内容与教师提出问题并无太大关联。久而久之，就会失去学习兴趣，导致学生在学习过程中无法做到独立思考，真正参与到学习中。
二、培养学生语文思维的策略
（一）丰富教学模式，培养学生发散思维
在我国高中教学中，部分教师仍采用传统教学方式进行教学，教师在课堂上讲课，学生在讲台下听讲，这种填鸭式教学方法过于枯燥，学生在学习过程中极易产生抵触心理，无法积极主动投入教学中。为了改变这一状况，教师可以根据学生学习状况、教学内容完善教学模式，根据学生学习特点，设计教学内容，引导学生参与学习中。学生在学习过程中，教师不要过多否定，而是鼓励学生进行思考，培养学生发散思维，进而提升学生的语文思维。
（二）采用情境教学法，培养学生语文思维
在教学过程中，教师可以利用情境教学培养学生语文思维。情境教学，就是教师结合教学内容，引导学生在情境中完成学习任务。例如《囚绿记》这篇文章，教师在讲解这堂课程时，可以利用多媒体为学生创建教学情境，使学生积极主动参与到学习中。利用多媒体将课文中描述的常春藤图片展示给学生，使学生体会绿色带给人的感受，让学生感受文章作者对绿色的感情，激发学生的好奇心，喜欢绿色，为什么还要囚住它，教师引导学生發挥自身想象力，让学生进行自主探索，找到其中原因。教师根据学生观看多媒体图片情况，适时向学生提出：这抹绿代表了什么？作者为什么喜欢绿色，还要囚住它呢？这篇文章表达了作者怎样的感情呢？学生通过教师的问题，学习文章，会达到事半功倍的效果，通过对课文的学习解决教师提出问题。这样一来，学生语文思维得到锻炼，对语文课文学习会更加深入。
（三）利用合作教学，培养学生思维能力
合作学习不同于传统学习方式，学生通过合作学习，思维能力能够得到锻炼，有利于学生自主学习能力培养。合作学习模式，就是将学生进行分组，学生以小组的方式进行合作学习，这对于学生合作能力、自主探究能力的培养具有重要意义。传统教学方式，忽略对学生学习能力培养，更重视知识的教授；而现代教学，主要是为了培养学生的综合能力，使学生成为课堂真正的主人，进而培养学生思维能力。以《滕王阁序》为例，教师将学生进行分组，每组4—5人，将文言文的翻译任务布置给学生，每组负责一个段落的翻译，当学生在翻译过程中遇到困难时，可以进行讨论学习，或是教师及时引导学生学习。这样一来，学生思维不再受课堂教学内容局限，可以根据自己理解进行学习，学生的思维能力也会得到锻炼。
（四）培养学生个性，促进学生全面发展
高中教学不同于其他学习阶段，学生面临很大的压力，因此教师在教学过程中，应重视学生心理变化，根据学生学习情况和心理特点，选择适合学生的学习模式，为学生营造良好学习氛围。例如，有部分学生在课堂上羞于回答问题，教师对这类学生应进行适当鼓励，鼓励学生勇于回答问题、提出问题，能够积极参与到课堂学习中，使学生在学习过程中，语文思维得以提升。例如，学习《我有一个梦想》这一文章，文章通过对马丁·路德·金的奉献精神进行描写，写出人类对自由、平等、民主的向往，教师可以根据此，引发学生进行思考：我们自己的梦想是什么，中国梦又是什么？使学生通过对文章的学习，激发爱国之情，进而培养学生的语文思维。
三、结语
总而言之，高中语文教师应重视学生语文思维的培养，通过丰富教学模式，采用多种不同教学方法，培养学生语文思维。在教学过程中，培养学生个性，促进学生全面成长。
参考文献
[1]张玉忠.浅议高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2018（11）.
[2]李华.浅析高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].教育现代化，2018（2）.
（编辑：龙贤东）