论文部分内容阅读
〔关键词〕 体育课改；问题；对策
〔中图分类号〕 G633.96
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（B）—0027—01
一、选择教学内容带来的问题
1．《课程标准》的设计思路强调依据学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选择适当的教学内容。但这个选择余地似乎太大，体育知识和技能很多，体育教师不可能把所有的知识和技能都传授给学生，必须有所选择，必须有一个限制的范围。况且，这样的选择没有具体的参照标准，旧的教学大纲在每个学期、每个年级都规定了具体的授课内容和要求，使人一目了然，而新课标的选材要求使体育教师无所适从，不知道在体育课上应具体做什么。
2．教学内容完全由学校、体育教师和学生选修，有一定的负面影响，容易造成使用教材的随意性，还容易造成学生综合素质“营养不良”，运动“食谱”单调、乏味，导致一大部分学生产生“偏食”的现象。还有可能会导致跑、跳、投及单杠、双杠、跳箱、山羊等乏味、危险的体育项目在学校体育中逐渐“消失”。
针对以上问题，相关单位相关教育人员必须采取一些措施，笔者有以下几点建议。
1．在不违背《课程标准》理念的前提下，根据我省学校教育的特征,结合地方学校的实际情况，出台适合我省《体育与健康课程标准》的教学指导书，并规定每学年、每学期、每单元的教学计划；规定每个年级的教学内容和教学时数，这样便于体育教师操作。
2．开发校本课程。地方各级、各类学校要加大校本课程的开发力度，开发、编印适合本校实际和便于体育教师操作的教材，以解决选材带来的困难。
3. 开发校本课程应遵循以下几个原则：第一，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长；第二，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识；第三，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；第四，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生有所收获。
二、体育教师自身素质的问题
《课程标准》拓宽了体育课的学习领域，对体育教师提出了更高的要求。而体育教师的角色转换和知识技能的提高存在一些困难。另外，基层教学中形成的师生关系是一种不平等的关系，教师是教学过程的控制者和组织者，其教学语言是强制性、规定性的。因此，体育教师不仅要积极参加各种培训，认真解读《课程标准》，还要充分领会新课标的设计思路和思想内涵。体育教师不仅要利用课余时间，多听知名专家的讲座，还要加强教学技能的学习，授课语言要生动、形象、幽默、风趣，以此营造宽松、和谐的课堂氛围，让体育课堂富有情趣，充满生气。
同时，体育教师不但要努力钻研教材，挖掘体育内涵，展示运动技能，将自己特有的形体美、动作美等因素渗透到学生的练习过程中，让学生善于从教学内容中感受美、提炼美，培养学生的审美能力，激发学生的求知欲和练习欲，而且要转变角色，更新观念，要成为学生学习知识的合作者、引导者和促进者，使学生能产生教师在传授知识的过程中是“师”，和学生交往中是“友”的这种情感体验。总之，体育教师要不断提高自身的科研水平，善于发现、总结教学中出现的问题，把理论付诸于实践，让实践检验理论。
三、场地和器材匮乏的问题
体育场地和器材是加强素质教育，提高体育教学质量，吸引学生积极、主动地参与体育锻炼，实施《课程标准》目标的物质保证。要想尊重教师和学生对教材内容的选择性，注重评价的多样性，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的思想，没有相应的活动场地和活动器材是不行的。因为，场地和器材在很大程度上制约着教学内容的选择。而农村中学的体育活动场地和活动器材是最匮乏的，也是影响学校体育正常开展最突出的问题。因此，学校领导要多方筹措资金，尽可能购置与《课程标准》要求相配套的体育器材；要争取上级部门的支持，配发免费体育健身器材；要鼓励学生开发器材的多种功能，让学生制作一些簡易的体育器材，如沙包、毽子、跳绳、皮筋、铁环等；要改造场地和器材，提高体育场地的利用价值和利用率；要利用其他空余场地，如楼前、房后，安排小型的体育活动；要充分“借用”学生的“私有”体育器材，如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、毽子、跳绳等，保证体育教学活动的顺利开展；要调整计划，交错上课，合理安排教学内容，避免产生几个班由于同时上一个内容的课而出现器材不够用的现象。
〔中图分类号〕 G633.96
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（B）—0027—01
一、选择教学内容带来的问题
1．《课程标准》的设计思路强调依据学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选择适当的教学内容。但这个选择余地似乎太大，体育知识和技能很多，体育教师不可能把所有的知识和技能都传授给学生，必须有所选择，必须有一个限制的范围。况且，这样的选择没有具体的参照标准，旧的教学大纲在每个学期、每个年级都规定了具体的授课内容和要求，使人一目了然，而新课标的选材要求使体育教师无所适从，不知道在体育课上应具体做什么。
2．教学内容完全由学校、体育教师和学生选修，有一定的负面影响，容易造成使用教材的随意性，还容易造成学生综合素质“营养不良”，运动“食谱”单调、乏味，导致一大部分学生产生“偏食”的现象。还有可能会导致跑、跳、投及单杠、双杠、跳箱、山羊等乏味、危险的体育项目在学校体育中逐渐“消失”。
针对以上问题，相关单位相关教育人员必须采取一些措施，笔者有以下几点建议。
1．在不违背《课程标准》理念的前提下，根据我省学校教育的特征,结合地方学校的实际情况，出台适合我省《体育与健康课程标准》的教学指导书，并规定每学年、每学期、每单元的教学计划；规定每个年级的教学内容和教学时数，这样便于体育教师操作。
2．开发校本课程。地方各级、各类学校要加大校本课程的开发力度，开发、编印适合本校实际和便于体育教师操作的教材，以解决选材带来的困难。
3. 开发校本课程应遵循以下几个原则：第一，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长；第二，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识；第三，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；第四，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生有所收获。
二、体育教师自身素质的问题
《课程标准》拓宽了体育课的学习领域，对体育教师提出了更高的要求。而体育教师的角色转换和知识技能的提高存在一些困难。另外，基层教学中形成的师生关系是一种不平等的关系，教师是教学过程的控制者和组织者，其教学语言是强制性、规定性的。因此，体育教师不仅要积极参加各种培训，认真解读《课程标准》，还要充分领会新课标的设计思路和思想内涵。体育教师不仅要利用课余时间，多听知名专家的讲座，还要加强教学技能的学习，授课语言要生动、形象、幽默、风趣，以此营造宽松、和谐的课堂氛围，让体育课堂富有情趣，充满生气。
同时，体育教师不但要努力钻研教材，挖掘体育内涵，展示运动技能，将自己特有的形体美、动作美等因素渗透到学生的练习过程中，让学生善于从教学内容中感受美、提炼美，培养学生的审美能力，激发学生的求知欲和练习欲，而且要转变角色，更新观念，要成为学生学习知识的合作者、引导者和促进者，使学生能产生教师在传授知识的过程中是“师”，和学生交往中是“友”的这种情感体验。总之，体育教师要不断提高自身的科研水平，善于发现、总结教学中出现的问题，把理论付诸于实践，让实践检验理论。
三、场地和器材匮乏的问题
体育场地和器材是加强素质教育，提高体育教学质量，吸引学生积极、主动地参与体育锻炼，实施《课程标准》目标的物质保证。要想尊重教师和学生对教材内容的选择性，注重评价的多样性，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的思想，没有相应的活动场地和活动器材是不行的。因为，场地和器材在很大程度上制约着教学内容的选择。而农村中学的体育活动场地和活动器材是最匮乏的，也是影响学校体育正常开展最突出的问题。因此，学校领导要多方筹措资金，尽可能购置与《课程标准》要求相配套的体育器材；要争取上级部门的支持，配发免费体育健身器材；要鼓励学生开发器材的多种功能，让学生制作一些簡易的体育器材，如沙包、毽子、跳绳、皮筋、铁环等；要改造场地和器材，提高体育场地的利用价值和利用率；要利用其他空余场地，如楼前、房后，安排小型的体育活动；要充分“借用”学生的“私有”体育器材，如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、毽子、跳绳等，保证体育教学活动的顺利开展；要调整计划，交错上课，合理安排教学内容，避免产生几个班由于同时上一个内容的课而出现器材不够用的现象。