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摘要：随着我国教育的深化改革，教育部门对学生的教育提出了更高的要求，在小学数学教学中，教师要改变传统的教学模式，在提高学生数学学习能力的同时，注重渗透相关的教学思想，培养学生数学学科的核心素养，进而实现学生的全面发展。本文主要探讨了在小学数学教学中，统计思想的渗透策略，希望可以为小学数学教学提供参考。
关键词：统计思想;小学数学;渗透策略
引言：
小学数学中包含了众多思想，掌握一定的数学思想能够降低学生数学学习难度，由于数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，对于缺乏学习认知的小学生来说具有学习难度，且随着学习难度的逐渐加深，学生的学习兴趣会逐渐降低。统计思想能够提高学生解决问题的能力，活跃学生的数学思维，从而提高学生的创新能力，因此教师要在教学中渗透统计思想，促进小学数学教学质量的提升。
一、统计思想在小学数学教学中渗透的意义
通过研读小学数学教材发现，在小学教材中，涉及了许多关于统计思想的知识内容，并且在小学一年级中就有涉及，这样的教材设计主要是为了抓住小学阶段学生身心发育的关键时期，培养学生数学学习认知，让学生能够从小接触统计方面的一些知识，将其应用到学生的日常生活中，达到学以致用的教学目标。首先，统计思想符合小学生的学习认知，能够直观的将复杂的数学知识以统计的形式展示给学生，有利于培养学生的数学学习兴趣，强化学生对数学知识的理解。其次，提高学生的数据分析能力，在数学教学中渗透统计思想，引导学生进行数据的收集和分析，在这个过程中，能够提高生对数据的感知能力，为培养学生良好的学习习惯奠定基础【1】。最后，有利于学生形成一定的统计思想意识，能够让学生感知数学学习的价值，这样学生就能将所学的知识运用到实际的生活中，由此可见统计思想在小学数学教学中具有较高的实用性，需要教师深入研究，制定符合小学生学习和发展的教学策略。
二、小学数学教学中统计思想的渗透策略
（一）创设问题情境，培养学生的探究能力
自主探究能力是学生在学习中需要具备的基础能力，教师要抓住培养学生学习能力的关键时期，在小学阶段强化学生的自主探究能力，让学生能够在学习过程中通过自主探究，深化对数学知识的理解和掌握，学生在发现问题和解决问题的过程中，其学习思维能够得到更好的活跃，从而进一步突出统计思想的渗透意义，发挥统计思想的作用，提高小学数学课堂教学的有效性【2】。例如，在二年级上“统计”的课堂教学中，为了培养学生的统计思想，教师可以创设恰当的问题情境，如：“马上要过元旦了，咱们班要组织一个联欢会，需要买一些水果，只能选四种，考虑到你们的喜好，谁有办法尽快的确定购买哪四种水果呢？”在教师的引导下学生知道要调查全班学生最喜欢的水果，喜欢人数最多的前4种得选，以此来引入“统计”的知识概念，需要注意的是教师要为学生提供足够的思考空间，让学生能够努力思考、自主探究，活跃学生的学习思维，进一步提高学生的探究能力。
（二）渗透生活元素，让学生直观感受统计知识
适当的渗透生活元素，将数学知识与学生的生活实际相结合，可以让学生直观的理解数学知识，自主进行知识的转化，改变学生被动学习习惯，避免学生在学习中思维的固化发展，并且养成能够利用统计思想解决生活问题的能力，从而达到学以致用的教学目的。例如，在四年级“小数的意义”的课堂教学中，教师可以根据学生的学习情况，制定符合学生认知的教学计划，重点突出学习小数知识的重要性，让学生可以感知到数学知识的学习意义。教师可以為学生提供卷尺让学生进行升高测量，然后记录数据，这样有利于调动学生学习的积极性，让学生在统计身高中理解小数的意义，然后让学生进行举一反三，说一说生活中用小数表示的实例，如超市商品的标价、体温的表示方法、体重的表示等，让学生直观的感受相关的数学知识，逐渐形成统计思想，为学生的学习提供助力。
（三）利用统计思想，提高学生的数据分析能力
渗透数学思想的主要目的是提高学生的解题能力，让学生在解决问题的时候能够利用数学思想，形成清晰的数学思路，不仅能够促进学生数学思维能力的提升，还能提高学生解决问题的能力，让学生在分析问题和解决问题的过程中，能够更加直观的运用数学知识【3】。统计思想的渗透有利于提高学生的数据分析能力，教师要引导学生养成自主学习习惯，在学习中不要过度的依赖教师，要进行自主分析，从中找到解决问题的突破口，进而提高学生数学学习的综合能力。例如，在五年级“统计与可能性”的教学中，教师可以进行实验教学，准备一枚硬币，让学生计算抛一次硬币，正面朝上的可能性是多少，并让学生利用所学的数学知识表示出来，学生会进行自主分析，常识告诉学生硬币有两个面，抛一次只有两种可能，不是正面就是背面，则得出0.5、1/2、50%等答案，当学生靠自己的能力分析出问题的答案后，能够增强学生的学习信心，让学生体会到数学学习的乐趣，有利于确保课堂有效性的提升。
结语
综上所述，教师和学生作为教学活动中的主要角色，对于教学效果起着直接的影响作用，在渗透统计思想时，教师要尊重学生的主体地位，充分了解学生身心发育规律，制定合理的教学计划，借助统计思想培养学生的学习能力、思维能力和学习习惯，促进学生解题能力的提升，进一步打造高效的数学课堂，实现学生全面发展的教学目标。
参考文献
[1]陈丽，肖红梅，汪子娟. 统计思想在小学数学教学中的渗透探析[J]. 创新创业理论研究与实践，2018，1（14）：34-35.
[2周建平，.论数学思想在小学数学教学中的渗透[J].科教导刊（电子版），2018，0（11）
[3]徐玲[1]，.数学思想方法在小学数学教学中的有效渗透[J].内蒙古教育，2020，（6）
（锡林浩特市第五小学 内蒙古 锡林浩特 026000）
关键词：统计思想;小学数学;渗透策略
引言：
小学数学中包含了众多思想，掌握一定的数学思想能够降低学生数学学习难度，由于数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，对于缺乏学习认知的小学生来说具有学习难度，且随着学习难度的逐渐加深，学生的学习兴趣会逐渐降低。统计思想能够提高学生解决问题的能力，活跃学生的数学思维，从而提高学生的创新能力，因此教师要在教学中渗透统计思想，促进小学数学教学质量的提升。
一、统计思想在小学数学教学中渗透的意义
通过研读小学数学教材发现，在小学教材中，涉及了许多关于统计思想的知识内容，并且在小学一年级中就有涉及，这样的教材设计主要是为了抓住小学阶段学生身心发育的关键时期，培养学生数学学习认知，让学生能够从小接触统计方面的一些知识，将其应用到学生的日常生活中，达到学以致用的教学目标。首先，统计思想符合小学生的学习认知，能够直观的将复杂的数学知识以统计的形式展示给学生，有利于培养学生的数学学习兴趣，强化学生对数学知识的理解。其次，提高学生的数据分析能力，在数学教学中渗透统计思想，引导学生进行数据的收集和分析，在这个过程中，能够提高生对数据的感知能力，为培养学生良好的学习习惯奠定基础【1】。最后，有利于学生形成一定的统计思想意识，能够让学生感知数学学习的价值，这样学生就能将所学的知识运用到实际的生活中，由此可见统计思想在小学数学教学中具有较高的实用性，需要教师深入研究，制定符合小学生学习和发展的教学策略。
二、小学数学教学中统计思想的渗透策略
（一）创设问题情境，培养学生的探究能力
自主探究能力是学生在学习中需要具备的基础能力，教师要抓住培养学生学习能力的关键时期，在小学阶段强化学生的自主探究能力，让学生能够在学习过程中通过自主探究，深化对数学知识的理解和掌握，学生在发现问题和解决问题的过程中，其学习思维能够得到更好的活跃，从而进一步突出统计思想的渗透意义，发挥统计思想的作用，提高小学数学课堂教学的有效性【2】。例如，在二年级上“统计”的课堂教学中，为了培养学生的统计思想，教师可以创设恰当的问题情境，如：“马上要过元旦了，咱们班要组织一个联欢会，需要买一些水果，只能选四种，考虑到你们的喜好，谁有办法尽快的确定购买哪四种水果呢？”在教师的引导下学生知道要调查全班学生最喜欢的水果，喜欢人数最多的前4种得选，以此来引入“统计”的知识概念，需要注意的是教师要为学生提供足够的思考空间，让学生能够努力思考、自主探究，活跃学生的学习思维，进一步提高学生的探究能力。
（二）渗透生活元素，让学生直观感受统计知识
适当的渗透生活元素，将数学知识与学生的生活实际相结合，可以让学生直观的理解数学知识，自主进行知识的转化，改变学生被动学习习惯，避免学生在学习中思维的固化发展，并且养成能够利用统计思想解决生活问题的能力，从而达到学以致用的教学目的。例如，在四年级“小数的意义”的课堂教学中，教师可以根据学生的学习情况，制定符合学生认知的教学计划，重点突出学习小数知识的重要性，让学生可以感知到数学知识的学习意义。教师可以為学生提供卷尺让学生进行升高测量，然后记录数据，这样有利于调动学生学习的积极性，让学生在统计身高中理解小数的意义，然后让学生进行举一反三，说一说生活中用小数表示的实例，如超市商品的标价、体温的表示方法、体重的表示等，让学生直观的感受相关的数学知识，逐渐形成统计思想，为学生的学习提供助力。
（三）利用统计思想，提高学生的数据分析能力
渗透数学思想的主要目的是提高学生的解题能力，让学生在解决问题的时候能够利用数学思想，形成清晰的数学思路，不仅能够促进学生数学思维能力的提升，还能提高学生解决问题的能力，让学生在分析问题和解决问题的过程中，能够更加直观的运用数学知识【3】。统计思想的渗透有利于提高学生的数据分析能力，教师要引导学生养成自主学习习惯，在学习中不要过度的依赖教师，要进行自主分析，从中找到解决问题的突破口，进而提高学生数学学习的综合能力。例如，在五年级“统计与可能性”的教学中，教师可以进行实验教学，准备一枚硬币，让学生计算抛一次硬币，正面朝上的可能性是多少，并让学生利用所学的数学知识表示出来，学生会进行自主分析，常识告诉学生硬币有两个面，抛一次只有两种可能，不是正面就是背面，则得出0.5、1/2、50%等答案，当学生靠自己的能力分析出问题的答案后，能够增强学生的学习信心，让学生体会到数学学习的乐趣，有利于确保课堂有效性的提升。
结语
综上所述，教师和学生作为教学活动中的主要角色，对于教学效果起着直接的影响作用，在渗透统计思想时，教师要尊重学生的主体地位，充分了解学生身心发育规律，制定合理的教学计划，借助统计思想培养学生的学习能力、思维能力和学习习惯，促进学生解题能力的提升，进一步打造高效的数学课堂，实现学生全面发展的教学目标。
参考文献
[1]陈丽，肖红梅，汪子娟. 统计思想在小学数学教学中的渗透探析[J]. 创新创业理论研究与实践，2018，1（14）：34-35.
[2周建平，.论数学思想在小学数学教学中的渗透[J].科教导刊（电子版），2018，0（11）
[3]徐玲[1]，.数学思想方法在小学数学教学中的有效渗透[J].内蒙古教育，2020，（6）
（锡林浩特市第五小学 内蒙古 锡林浩特 026000）