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摘要：核心素养下小学道德与法治课堂的构建对于培养小学生形成良好的道德观念有着积极的推动作用。通过实践经验进行教学活动，可以进一步的推动教学目标的快速实现，提升教学的水平。
关键词：核心素养;小学;道德与法治课堂;构建
当前小学生主要存在年纪小对外界事物的认知相对较低，思想道德观念以及法治意识的认知方面几乎为零，所以这也进一步将核心素养渗透的重要性突显了出来。同时当前由于教师在核心素养方面相关的教学经验存在很多的不足，教学中也没有构建完善的理论体系导致教学中教学的理论相对单一陈旧，内容上与小学生的认知水平以及生理特征都产生了极大的不相符，这一系列的问题造成小学道德与法制教学不能得到有效的开展。
一、 小学道德与法治课堂教学现状
对于政治与道德学科的教学而言，需要从小学一直贯穿到大学，然而由于小学生的年纪小在认识的方面能力不高，且好奇心较强，所以在课堂教学过程中的教学方式也和其他学习阶段存在明显的区别。同时小学生对社会生活的了解也是所知甚少，所以道德意识和法律意识也较低，需要教师积极正确的引导才能提升教学效果。当前在开展道德与法治教学活动时，还存在很多的问题，例如教师教学经验的不足，导致课堂教学中的教学模式枯燥古板，不能够以学生的实际教学以及学生的日常生活为主要设计内容开展相关的教学活动，因此在学生的学习过程中带来了各种阻力。以上这些问题，极大的影响了当前小学生道德与法治课堂教学水平的进一步提升。
二、利用道德与法治的学科主题，扩展教学覆盖面
小学道德与政治课程中的相关知识和学生日常生活的联系非常密切，同时与其他学科之间的联系也非常紧密。所以教师需要利用这些鲜明的学科主题来促进道德与法治教学活动跨学科开展的进一步实现，同时让教学内容以及教学方法能够突破传统课堂的单一理论知识的教学，让跨学科知识体系的建立来促进学生养成良好的道德以及法治核心素养。就如学生在学习我们的校园这一课时，教师在课堂中可以通过体育和美术的教学方式开展教学活动，可以引导学生亲身体验校园内各个环境角落，通过进一步的熟悉，在轻松的学习氛围中学生在亲身体验时感受校园生活的美好乐趣。通过以上的实践教学，可以极大程度促进学生养成良好爱护校园环境的意识，同时教学的目标也得到进一步的实现。
三、利用探究式模式，促进学生核心素养的形成
在教学过程中道德与法治课程学习关键的核心并不是要学生背诵和记忆课本中的内容，而是要将正确的道德观以及法治认知的观念让学生能够获得良好的形成。在小学道德与法制课堂的教学中体验式的教学方式对于学生道德和法治素养的形成有着重要的促进作用，可以有效的激发学生的学习热情。就如在拉拉手交朋友这一刻的学习中，教师对团结合作的德育理念进行传达时，可以通过班级小组的合作游戏来建立体验式课堂教学活动的开展。通过小组合作游戏的实施使得学生在相互合作的过程中完成了相关的任务，游戏结束之后小组还可以派代表进行分享游戏心得给大家。这种小组合作游戏的有效开展，可以让学生在游戏体验过程中认识到相互合作的重要意义，从而将学生的合作意识有效的提高。又如开展一些主题活动我们一起 做，教师将折爱心的方法传授以后，学生以分小组的形式进行折爱心任务的比赛，将折的既好又快的小组挑选出来。这一系列活动的开展，学生在亲身实践的活动中对相互合作的意识也会有进一步的深刻认知，学生的参与热情也会得到有效的激发，从而让学生在相互合作认知的基础上，不断的对自身的道德以及法治核心素养进行完善和提升，通過合作式的探究学习能够促进学生核心素养培养目标的真正实现。
四、利用“依法治班”来营造有利于培养学生法律意识的氛围
班级管理中，教师应该明确的制定相关法律法规的班规，进而在潜移默化的过程中让学生法律观念的进一步形成。学生法律观念的有效形成首先需要教师能够具备很强的法制观念，因此教师在班级氛围的创设上，必须要狠抓班级的惩罚制度以及纪律制度。首先班级规章制度在制定时，必须依照国家法律法规标准来进行相关的制定，特别是学生手册的制定过程中，在充分保障学生基本权利的同时，对于违反纪律的学生同样需要以规章制度来进行严格的处理，进而让学生能够在充满浓厚法制氛围的校园环境中进行道德与法治课程的学习;其次申诉机制也需要得到完善的建立，依据教育部门颁发的相关的学生管理规定，对学生的申诉权利得到了相关的明确，让学生在法律层面基础上的合法权益也得到了进一步的确立，同时对学生依法做事也树立了更多的榜样。
五、提高学生的心理素质，增强学生的法律意识
小学道德和法治的教学过程中对于学生的心理发展需要得到教师的重视，将学生的意志力不断的加强，以此来抵制社会中各种不良的影响，从而将学生的法律意识提升。教师可以进行开展心理健康教育方面的活动，培养学生的心理素质，让其能够通过认识自我的基础上找出自我调节的方法。而对于一些学生出现的不良风气，教师可以有意识的将一些社会案例渗透给学生，积极的引导他们正确的面对各种不良的诱惑，以坚守初心，始终坚定道德理念，将正能量充分的发挥出来，同时在面对不良的诱惑时应以法律的态度以及视角来进行抵抗，通过以上的方式学生的法律意识也会得到有效的提升，同时面对不良风气诱惑的抵抗能力也会进一步的加强，从而有效推进了学生心里素质的健康发展。
六、结束语
综上诉述，当前在广泛推崇的核心素养教学中，教师需要将自身的实际教学水平以及学生学习的实际情况相结合，然后进行积极的探讨研究以及实践进而将科学合理的教育理念有效的融合到小学道德与法治的教学过程中。基于此可以有效的帮助学生对所学知识能够有更加深刻的认识，促进学生核心素养真正形成。
参考文献
[1]诸莉莉.基于微课的小学道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：152.
[2]杜秋雯.基于生活情境的小学道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：199.
[3]吴丽.中华优秀传统文化在小学《道德与法治》课程实施中的缺失与回归[J].教育理论与实践，2020，40（11）：58-61.
[4]周丽君.核心素养下小学道德与法治生本课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：186.
（广西南宁市上林县乔贤镇中心学校 530511）
关键词：核心素养;小学;道德与法治课堂;构建
当前小学生主要存在年纪小对外界事物的认知相对较低，思想道德观念以及法治意识的认知方面几乎为零，所以这也进一步将核心素养渗透的重要性突显了出来。同时当前由于教师在核心素养方面相关的教学经验存在很多的不足，教学中也没有构建完善的理论体系导致教学中教学的理论相对单一陈旧，内容上与小学生的认知水平以及生理特征都产生了极大的不相符，这一系列的问题造成小学道德与法制教学不能得到有效的开展。
一、 小学道德与法治课堂教学现状
对于政治与道德学科的教学而言，需要从小学一直贯穿到大学，然而由于小学生的年纪小在认识的方面能力不高，且好奇心较强，所以在课堂教学过程中的教学方式也和其他学习阶段存在明显的区别。同时小学生对社会生活的了解也是所知甚少，所以道德意识和法律意识也较低，需要教师积极正确的引导才能提升教学效果。当前在开展道德与法治教学活动时，还存在很多的问题，例如教师教学经验的不足，导致课堂教学中的教学模式枯燥古板，不能够以学生的实际教学以及学生的日常生活为主要设计内容开展相关的教学活动，因此在学生的学习过程中带来了各种阻力。以上这些问题，极大的影响了当前小学生道德与法治课堂教学水平的进一步提升。
二、利用道德与法治的学科主题，扩展教学覆盖面
小学道德与政治课程中的相关知识和学生日常生活的联系非常密切，同时与其他学科之间的联系也非常紧密。所以教师需要利用这些鲜明的学科主题来促进道德与法治教学活动跨学科开展的进一步实现，同时让教学内容以及教学方法能够突破传统课堂的单一理论知识的教学，让跨学科知识体系的建立来促进学生养成良好的道德以及法治核心素养。就如学生在学习我们的校园这一课时，教师在课堂中可以通过体育和美术的教学方式开展教学活动，可以引导学生亲身体验校园内各个环境角落，通过进一步的熟悉，在轻松的学习氛围中学生在亲身体验时感受校园生活的美好乐趣。通过以上的实践教学，可以极大程度促进学生养成良好爱护校园环境的意识，同时教学的目标也得到进一步的实现。
三、利用探究式模式，促进学生核心素养的形成
在教学过程中道德与法治课程学习关键的核心并不是要学生背诵和记忆课本中的内容，而是要将正确的道德观以及法治认知的观念让学生能够获得良好的形成。在小学道德与法制课堂的教学中体验式的教学方式对于学生道德和法治素养的形成有着重要的促进作用，可以有效的激发学生的学习热情。就如在拉拉手交朋友这一刻的学习中，教师对团结合作的德育理念进行传达时，可以通过班级小组的合作游戏来建立体验式课堂教学活动的开展。通过小组合作游戏的实施使得学生在相互合作的过程中完成了相关的任务，游戏结束之后小组还可以派代表进行分享游戏心得给大家。这种小组合作游戏的有效开展，可以让学生在游戏体验过程中认识到相互合作的重要意义，从而将学生的合作意识有效的提高。又如开展一些主题活动我们一起 做，教师将折爱心的方法传授以后，学生以分小组的形式进行折爱心任务的比赛，将折的既好又快的小组挑选出来。这一系列活动的开展，学生在亲身实践的活动中对相互合作的意识也会有进一步的深刻认知，学生的参与热情也会得到有效的激发，从而让学生在相互合作认知的基础上，不断的对自身的道德以及法治核心素养进行完善和提升，通過合作式的探究学习能够促进学生核心素养培养目标的真正实现。
四、利用“依法治班”来营造有利于培养学生法律意识的氛围
班级管理中，教师应该明确的制定相关法律法规的班规，进而在潜移默化的过程中让学生法律观念的进一步形成。学生法律观念的有效形成首先需要教师能够具备很强的法制观念，因此教师在班级氛围的创设上，必须要狠抓班级的惩罚制度以及纪律制度。首先班级规章制度在制定时，必须依照国家法律法规标准来进行相关的制定，特别是学生手册的制定过程中，在充分保障学生基本权利的同时，对于违反纪律的学生同样需要以规章制度来进行严格的处理，进而让学生能够在充满浓厚法制氛围的校园环境中进行道德与法治课程的学习;其次申诉机制也需要得到完善的建立，依据教育部门颁发的相关的学生管理规定，对学生的申诉权利得到了相关的明确，让学生在法律层面基础上的合法权益也得到了进一步的确立，同时对学生依法做事也树立了更多的榜样。
五、提高学生的心理素质，增强学生的法律意识
小学道德和法治的教学过程中对于学生的心理发展需要得到教师的重视，将学生的意志力不断的加强，以此来抵制社会中各种不良的影响，从而将学生的法律意识提升。教师可以进行开展心理健康教育方面的活动，培养学生的心理素质，让其能够通过认识自我的基础上找出自我调节的方法。而对于一些学生出现的不良风气，教师可以有意识的将一些社会案例渗透给学生，积极的引导他们正确的面对各种不良的诱惑，以坚守初心，始终坚定道德理念，将正能量充分的发挥出来，同时在面对不良的诱惑时应以法律的态度以及视角来进行抵抗，通过以上的方式学生的法律意识也会得到有效的提升，同时面对不良风气诱惑的抵抗能力也会进一步的加强，从而有效推进了学生心里素质的健康发展。
六、结束语
综上诉述，当前在广泛推崇的核心素养教学中，教师需要将自身的实际教学水平以及学生学习的实际情况相结合，然后进行积极的探讨研究以及实践进而将科学合理的教育理念有效的融合到小学道德与法治的教学过程中。基于此可以有效的帮助学生对所学知识能够有更加深刻的认识，促进学生核心素养真正形成。
参考文献
[1]诸莉莉.基于微课的小学道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：152.
[2]杜秋雯.基于生活情境的小学道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：199.
[3]吴丽.中华优秀传统文化在小学《道德与法治》课程实施中的缺失与回归[J].教育理论与实践，2020，40（11）：58-61.
[4]周丽君.核心素养下小学道德与法治生本课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：186.
（广西南宁市上林县乔贤镇中心学校 530511）