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摘要：经济全球化的快速发展为我国社会的文化、教育事业带来了新的挑战，对国际化人才的需求不断增加，也对高等学校学生的口语能力提出了新的要求。而英语口语作为高校教学任务中的一个重要模块，其教学活动的开展备受关注。外语教师所形成的语言观在一定程度上影响大学英语口语教学活动的安排，而强调“语言是交际工具”的功能主义语言观在其教学的课堂设计中得到应用，对外语教师发展明确的口语教学原则和教学手段提供了新的思路，对大学英语口语课堂的开展具有重要的指导意义和启示作用。
关键词：功能主义语言观;大学英语;口语教学;课堂设计
在全球化时代的大背景之下，英语作为国际通用语的地位日益渐升。如何解决“哑巴英语”、打破学生的口语能力瓶颈要求外语教师对其课堂活动的安排及设计不断创新和优化，积极开展教学改革与实践新的教学理念是十分有必要的。功能主义语言观将人们的言语活动作为研究对象，侧重交际环境和目的，对外语教学的课堂设计具有积极的指导作用，帮助教师开展丰富性、创造性与目的性结合的口语课堂，注重学生的主体地位、提供明确的语言环境、强调语言的的真实性和交际性，有利于提高学生的口语能力和教师的课堂质量。
1 功能主义语言观概述
功能主义兴起于1890年，以韩礼德为代表的系统功能语言学派为主体。当代功能主义学说继承了布拉格学派的传统并在此基础上不断发展，将语言视为一种社会现象，一个信息传递的系统。他们强调语言的社会属性，认为人们的语法知识主要来自后天的经验。功能主义语言观从人类学和社会学的角度研究语言，主张语言是对客观世界的理性认识和对客观世界的真实反映。这一语言观注重交际环境和目的，在交际过程中所获取的语法知识称为“交际能力”。功能主义语言观能够帮助学生在具体语境中揣摩和了解说话人的话语，有利于帮助人们交流思想、沟通情感，对口语教学中的课堂设计具有启示作用。
2 大学英语口语现状
一方面，尽管随着网络资源的渠道增加，学生筛选适宜的提高口语材料的能力较弱。在无相关社会背景及文化特征的认知下，学生无法通过在社交场所的具体语境下说出地道、准确的语言，无法通过社交手段提高自己的交际能力。另一方面，在传统的教学模式下，重视读写能力，弱化口语在英语教学中的重要地位。由于上课时间有限，不能充分的对每位同学的口语作业作出及时的纠正和反馈，学生无法得到正确的指导和纠错反馈，所以学生的英语口语水平得不到有效的提升。
3 功能主义语言观对英语口语教学中课堂设计的启示
一堂课能否取得令人满意的效果通常取决于该节课的有效性在设计时有被认真考虑过。为了达到让学生充分吸收和消化课堂知识，达到社交的目的，英语口语教学的课堂设计越来越受到教师的重视，在此上的教学实践和改革随着时代背景的变化而变化。功能主义语言观的观点及理论对英语口语教学的课堂设计有着重要指导作用。
3.1 课堂活动的安排
功能主义语言观认为语言是满足和实现社会交流的手段，在口语教学的课堂活动中，教师会更加注重为学生创设具有实现某一社会目的性的口语话题和交流环境，在教学过程中恰当引入社会文化，为学生创造符合外语社会文化特征的口語交际场景。比如教师可以通过询问学生一些功能性较强的问题来帮助口语活动的开展：说话的对象是谁？在什么样的场景下说这句话？说这句话的目的是什么？在引入这些问题之后，教师可以根据该情境下的交流背景和当地文化适当与学生交流探讨与之相关的社会文化。通过这样的教学目的，教师能够帮助学生在具体交流环境中使用恰当准确的语言，提高学生的交际能力，使学生获得一些课外知识文化，增加了课堂的趣味性。
3.2 口语测试与评价反馈
功能主义语言观下，口语课堂的评价反馈系统更加注重学生的“社会交际能力”的养成和提升情况，即达到满足不同社交情境的语言运用的得体性。教师对学生的测评标准可以从以下几方面入手：教师还原某一情境，测试学生在本节课结束后是否能够记住并说出符合情境下正确的、地道的语言表达方式;其次，教师可以通过人物对话、小组模拟表演检测学生是否掌握本节课的语言知识点;第三，学生是否了解不同国家在同一社交情境下的语言交流方式和特点。教师可以引导学生去发现和分析归纳不同社会情境背后的文化属性和特征，在学生的测试评价反馈中跟进调整自己的课堂设计与评估手段。
4 结语
功能主义语言观从理论与实践上推动了外语教学的发展，对大学英语口语教学的课堂设计具有重要的价值，在使口语课堂的活动安排更系统性、目的性上，给学生营造了具体形象的社交语境，帮助学生在学习语法知识的过程中培养且提高了社交能力。但在现实教学中也有新的问题出现，需要加强口语教学中语法知识的结构认知。且随着经济的发展，不同文化的相互融合也会创造出新的文化属性，功能主义语言观能够帮助外语教师在经济引导的文化趋势中引导学生建立合适正确的社交观，提高学生适应新文化、新潮流的能力。（指导老师：张燕子）
参考文献：
[1] 周士宏.功能主义语言学说说略[A].语言与翻译，2003（03）.
[2] 蓝纯.语言学概论[A].外语教学与研究社出版社，2012.
[3] 柴辉.形式主义和功能主义语言学浅析[A].兰州交通大学学报，2010（05）.
[4] 刘海燕.浅谈大学英语口语现状及解决方法[A].科教导刊，2010（17）.
（作者单位：中国计量大学）
关键词：功能主义语言观;大学英语;口语教学;课堂设计
在全球化时代的大背景之下，英语作为国际通用语的地位日益渐升。如何解决“哑巴英语”、打破学生的口语能力瓶颈要求外语教师对其课堂活动的安排及设计不断创新和优化，积极开展教学改革与实践新的教学理念是十分有必要的。功能主义语言观将人们的言语活动作为研究对象，侧重交际环境和目的，对外语教学的课堂设计具有积极的指导作用，帮助教师开展丰富性、创造性与目的性结合的口语课堂，注重学生的主体地位、提供明确的语言环境、强调语言的的真实性和交际性，有利于提高学生的口语能力和教师的课堂质量。
1 功能主义语言观概述
功能主义兴起于1890年，以韩礼德为代表的系统功能语言学派为主体。当代功能主义学说继承了布拉格学派的传统并在此基础上不断发展，将语言视为一种社会现象，一个信息传递的系统。他们强调语言的社会属性，认为人们的语法知识主要来自后天的经验。功能主义语言观从人类学和社会学的角度研究语言，主张语言是对客观世界的理性认识和对客观世界的真实反映。这一语言观注重交际环境和目的，在交际过程中所获取的语法知识称为“交际能力”。功能主义语言观能够帮助学生在具体语境中揣摩和了解说话人的话语，有利于帮助人们交流思想、沟通情感，对口语教学中的课堂设计具有启示作用。
2 大学英语口语现状
一方面，尽管随着网络资源的渠道增加，学生筛选适宜的提高口语材料的能力较弱。在无相关社会背景及文化特征的认知下，学生无法通过在社交场所的具体语境下说出地道、准确的语言，无法通过社交手段提高自己的交际能力。另一方面，在传统的教学模式下，重视读写能力，弱化口语在英语教学中的重要地位。由于上课时间有限，不能充分的对每位同学的口语作业作出及时的纠正和反馈，学生无法得到正确的指导和纠错反馈，所以学生的英语口语水平得不到有效的提升。
3 功能主义语言观对英语口语教学中课堂设计的启示
一堂课能否取得令人满意的效果通常取决于该节课的有效性在设计时有被认真考虑过。为了达到让学生充分吸收和消化课堂知识，达到社交的目的，英语口语教学的课堂设计越来越受到教师的重视，在此上的教学实践和改革随着时代背景的变化而变化。功能主义语言观的观点及理论对英语口语教学的课堂设计有着重要指导作用。
3.1 课堂活动的安排
功能主义语言观认为语言是满足和实现社会交流的手段，在口语教学的课堂活动中，教师会更加注重为学生创设具有实现某一社会目的性的口语话题和交流环境，在教学过程中恰当引入社会文化，为学生创造符合外语社会文化特征的口語交际场景。比如教师可以通过询问学生一些功能性较强的问题来帮助口语活动的开展：说话的对象是谁？在什么样的场景下说这句话？说这句话的目的是什么？在引入这些问题之后，教师可以根据该情境下的交流背景和当地文化适当与学生交流探讨与之相关的社会文化。通过这样的教学目的，教师能够帮助学生在具体交流环境中使用恰当准确的语言，提高学生的交际能力，使学生获得一些课外知识文化，增加了课堂的趣味性。
3.2 口语测试与评价反馈
功能主义语言观下，口语课堂的评价反馈系统更加注重学生的“社会交际能力”的养成和提升情况，即达到满足不同社交情境的语言运用的得体性。教师对学生的测评标准可以从以下几方面入手：教师还原某一情境，测试学生在本节课结束后是否能够记住并说出符合情境下正确的、地道的语言表达方式;其次，教师可以通过人物对话、小组模拟表演检测学生是否掌握本节课的语言知识点;第三，学生是否了解不同国家在同一社交情境下的语言交流方式和特点。教师可以引导学生去发现和分析归纳不同社会情境背后的文化属性和特征，在学生的测试评价反馈中跟进调整自己的课堂设计与评估手段。
4 结语
功能主义语言观从理论与实践上推动了外语教学的发展，对大学英语口语教学的课堂设计具有重要的价值，在使口语课堂的活动安排更系统性、目的性上，给学生营造了具体形象的社交语境，帮助学生在学习语法知识的过程中培养且提高了社交能力。但在现实教学中也有新的问题出现，需要加强口语教学中语法知识的结构认知。且随着经济的发展，不同文化的相互融合也会创造出新的文化属性，功能主义语言观能够帮助外语教师在经济引导的文化趋势中引导学生建立合适正确的社交观，提高学生适应新文化、新潮流的能力。（指导老师：张燕子）
参考文献：
[1] 周士宏.功能主义语言学说说略[A].语言与翻译，2003（03）.
[2] 蓝纯.语言学概论[A].外语教学与研究社出版社，2012.
[3] 柴辉.形式主义和功能主义语言学浅析[A].兰州交通大学学报，2010（05）.
[4] 刘海燕.浅谈大学英语口语现状及解决方法[A].科教导刊，2010（17）.
（作者单位：中国计量大学）