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摘 要：汉语历史悠久，使用人数非常多，汉字作为汉语的文字系统，是一种意音文字，兼具表意和表音等功能，是小学语文教育教学的重点，由于部分汉字结构复杂、含义多样，使得小学生学习起来有一定困难，进而出现笔形书写不规范、书写逆笔等问题。基于此，本文就对趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用策略进行探讨，为小学语文汉字教学提供参考依据。
关键词：趣味识字；教学措施；小学语文；教学应用
识字教学作为小学语文教学的最基础部分，直接影响到小学生今后语文知识的吸收情况，关乎到小学生语文素养能否得到快速提升。因此，教师在展开小学语文识字教学时，就需要做到趣味性，确保能够调动小学生学习兴趣，让小学生快速接受汉字信息，提高学习效率。本文就对趣味识字教学的对策进行分析，以期能够提高小学生对汉字的掌握能力。
一、趣味识字教学措施在小学语文教学中应用的意义阐述
众所周知，小学生年龄多数集中在6～12岁之间，心理发育不成熟，学习能力较弱，在进行语文汉字学习时，由于部分汉字内容枯燥无味，缺少吸引力，使得小学生在课堂上经常无法集中注意力，授课效果不理想。而通过趣味识字教学措施，将汉字教学内容趣味化，有效营造愉悦的课堂氛围，让汉字学习变成一种享受，从而可以让小学生在汉字课堂上积极学习，对汉字进行探索，主动学习，潜移默化中增添了小学生自学能力，帮助小学生认识更多生僻词，提高小学生对语文汉字的学习效果。
二、趣味性识字教学措施在小学语文教学中的应用策略分析
汉字是学习语文知识以及其他知识的基础，在小学生成长阶段起到至关重要的作用。面对此种情况，教师要想有效提高小学语文汉字课程的教学质量，就需要在教学过程中合理使用趣味性识字教学措施，具体可以从以下几个方面展开。
一是教师注重汉字学习氛围的构建工作。良好的学习环境能够有效激发小学生的学习欲望，让小学生对汉字高效掌握，快速理解。因此，教师要想在小学语文汉字教学中顺利应用趣味性识字教学措施，就需要注重汉字学习氛围的构建工作，具体可以从以下两个方面入手：一方面，教师需要让小学生对汉字反复阅读，大声朗读，在此阶段，可以让小学生对这些汉字加深记忆，快速理解，并迅速投入到汉字学习中。另一方面，教师在进行趣味性识字教学措施应用时，需要提前了解每一位小学生的成长环境、识字基礎以及学习能力等因素，在这些因素基础上制定教学计划，活跃课堂教学氛围，确保小学生能够充分融入到汉字教学氛围中，提高课堂上的学习效果。例如，教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，文章中就含有大量的生僻字，此种情况下，教师就可以为小学生创设教学情境，构建和谐的汉字学习氛围，有效吸引小学生注意力，让小学生感受到汉字的魅力，提高汉字学习质量。
二是教师需要注重语文汉字识字形式的设计工作。现阶段，教师在展开小学语文汉字教学时，还采用“老师带领学生”的模式，使得小学生在汉字学习中始终处于被动状态，学习积极性无法得到提升。针对此种情况，教师要想顺利将趣味性识字教学模式应用到语文汉字教学中，就需要注重语文汉字识字形式的设计工作，采用识字比赛、猜字谜、汉字编歌、成语比拼等多种汉字识字形式，让这些趣味性小游戏充分调动小学生的学习欲望，有效提高小学生对语文汉字学习的积极性，从而实现教学目标。例如，教师在进行小学语文汉字教学时，可以根据所教汉字，在课堂上为小学生设置“摘果子”、“猜谜语”等一系列汉字小游戏，让小学生通过参与汉字小游戏可以将生僻字的字义、字音以及字形都做到高效率理解，从而让小学生掌握这些汉字的基础意思，让小学生的思维发散能力得到提升，高效率认识汉字、记忆汉字。
三是教师在汉字教学中注重生活实践的有效结合。生活中充满了知识、学问，可以说，处处潜藏着语文知识，面对此种情况，教师在展开小学语文汉字教学时，要想顺利融入趣味识字教学模式，就需要将汉字教学与生活实践相结合，具体做到以下两点：一方面，教师需要将生活实践中与汉字有关的事物进行使用，通过内容，让小学生对所学汉字进行巩固，强化汉字记忆能力。另一方面，教师在汉字授课时，可以根据生活经验创新汉字记忆方法，让小学生在短时间内迅速记忆汉字，掌握汉字精髓，提高汉字学习效果。例如，教师在讲解汉字“飞”时，就可以使用想想拆分法，将汉字“飞”拆分成两个部分，第一部分为第一笔“横折弯钩”，可以将此部分想象成“鸟身子”；第二部分为“飞”的两点，可以想象为鸟的两个翅膀，增强汉字学习的趣味性，提高小学生汉字记忆能力。
总而言之，趣味识字教学作为小学语文汉字教学模式，可以快速提高小学生对汉字的学习兴趣，让小学生增长汉字积累量，更好的投入到语文阅读和语文写作学习中。但是，教师在使用趣味识字教学法时，还需要充分考虑到小学生的年龄特点、认知能力以及兴趣爱好等因素，在这些因素下制定趣味识字教学计划，从而有效提高小学生识字能力，实现教学目标。
参考文献
[1]李红梅.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（43）：29.
[2]吴东美.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2017，（43）：58.
[3]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文（下），2016，（12）：59.
[4]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：193.
关键词：趣味识字；教学措施；小学语文；教学应用
识字教学作为小学语文教学的最基础部分，直接影响到小学生今后语文知识的吸收情况，关乎到小学生语文素养能否得到快速提升。因此，教师在展开小学语文识字教学时，就需要做到趣味性，确保能够调动小学生学习兴趣，让小学生快速接受汉字信息，提高学习效率。本文就对趣味识字教学的对策进行分析，以期能够提高小学生对汉字的掌握能力。
一、趣味识字教学措施在小学语文教学中应用的意义阐述
众所周知，小学生年龄多数集中在6～12岁之间，心理发育不成熟，学习能力较弱，在进行语文汉字学习时，由于部分汉字内容枯燥无味，缺少吸引力，使得小学生在课堂上经常无法集中注意力，授课效果不理想。而通过趣味识字教学措施，将汉字教学内容趣味化，有效营造愉悦的课堂氛围，让汉字学习变成一种享受，从而可以让小学生在汉字课堂上积极学习，对汉字进行探索，主动学习，潜移默化中增添了小学生自学能力，帮助小学生认识更多生僻词，提高小学生对语文汉字的学习效果。
二、趣味性识字教学措施在小学语文教学中的应用策略分析
汉字是学习语文知识以及其他知识的基础，在小学生成长阶段起到至关重要的作用。面对此种情况，教师要想有效提高小学语文汉字课程的教学质量，就需要在教学过程中合理使用趣味性识字教学措施，具体可以从以下几个方面展开。
一是教师注重汉字学习氛围的构建工作。良好的学习环境能够有效激发小学生的学习欲望，让小学生对汉字高效掌握，快速理解。因此，教师要想在小学语文汉字教学中顺利应用趣味性识字教学措施，就需要注重汉字学习氛围的构建工作，具体可以从以下两个方面入手：一方面，教师需要让小学生对汉字反复阅读，大声朗读，在此阶段，可以让小学生对这些汉字加深记忆，快速理解，并迅速投入到汉字学习中。另一方面，教师在进行趣味性识字教学措施应用时，需要提前了解每一位小学生的成长环境、识字基礎以及学习能力等因素，在这些因素基础上制定教学计划，活跃课堂教学氛围，确保小学生能够充分融入到汉字教学氛围中，提高课堂上的学习效果。例如，教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，文章中就含有大量的生僻字，此种情况下，教师就可以为小学生创设教学情境，构建和谐的汉字学习氛围，有效吸引小学生注意力，让小学生感受到汉字的魅力，提高汉字学习质量。
二是教师需要注重语文汉字识字形式的设计工作。现阶段，教师在展开小学语文汉字教学时，还采用“老师带领学生”的模式，使得小学生在汉字学习中始终处于被动状态，学习积极性无法得到提升。针对此种情况，教师要想顺利将趣味性识字教学模式应用到语文汉字教学中，就需要注重语文汉字识字形式的设计工作，采用识字比赛、猜字谜、汉字编歌、成语比拼等多种汉字识字形式，让这些趣味性小游戏充分调动小学生的学习欲望，有效提高小学生对语文汉字学习的积极性，从而实现教学目标。例如，教师在进行小学语文汉字教学时，可以根据所教汉字，在课堂上为小学生设置“摘果子”、“猜谜语”等一系列汉字小游戏，让小学生通过参与汉字小游戏可以将生僻字的字义、字音以及字形都做到高效率理解，从而让小学生掌握这些汉字的基础意思，让小学生的思维发散能力得到提升，高效率认识汉字、记忆汉字。
三是教师在汉字教学中注重生活实践的有效结合。生活中充满了知识、学问，可以说，处处潜藏着语文知识，面对此种情况，教师在展开小学语文汉字教学时，要想顺利融入趣味识字教学模式，就需要将汉字教学与生活实践相结合，具体做到以下两点：一方面，教师需要将生活实践中与汉字有关的事物进行使用，通过内容，让小学生对所学汉字进行巩固，强化汉字记忆能力。另一方面，教师在汉字授课时，可以根据生活经验创新汉字记忆方法，让小学生在短时间内迅速记忆汉字，掌握汉字精髓，提高汉字学习效果。例如，教师在讲解汉字“飞”时，就可以使用想想拆分法，将汉字“飞”拆分成两个部分，第一部分为第一笔“横折弯钩”，可以将此部分想象成“鸟身子”；第二部分为“飞”的两点，可以想象为鸟的两个翅膀，增强汉字学习的趣味性，提高小学生汉字记忆能力。
总而言之，趣味识字教学作为小学语文汉字教学模式，可以快速提高小学生对汉字的学习兴趣，让小学生增长汉字积累量，更好的投入到语文阅读和语文写作学习中。但是，教师在使用趣味识字教学法时，还需要充分考虑到小学生的年龄特点、认知能力以及兴趣爱好等因素，在这些因素下制定趣味识字教学计划，从而有效提高小学生识字能力，实现教学目标。
参考文献
[1]李红梅.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（43）：29.
[2]吴东美.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2017，（43）：58.
[3]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文（下），2016，（12）：59.
[4]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：193.