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家国情怀是每个高中生应该具备的情怀。学生面对历史问题时，既可以从家国情怀的角度来思考问题，也可以站在历史客观的角度来分析问题。这样才能突出历史教育的意义，才能有效培养学生的家国情怀，让学生对历史充满敬畏，对祖国充满热爱。
自古以来，我国传统教育就十分注重家国情怀教育。霍去病曾言“匈奴未定，何以为家”，顾炎武提出“天下兴亡，匹夫有责”，周恩来在国破家亡之际提出“为中华崛起而读书”……正是这种家国情怀影响了一代又一代中国人。作为新时代的高中历史教师，在历史教学中融入家国情怀教育就成了义不容辞的责任。笔者结合《鸦片战争》一课，对在高中历史课堂中如何渗透家国情怀进行了探索。
一、家国情怀教育的内涵
家国情怀是我国传统文化的主要内容之一，其来源于古代“家国同构”的理念。随着社会的发展其内涵也在不断变化，古代的家国情怀饱含深厚的封建思想。在新的形势下家国情怀有着新的内涵，它是爱国主义的重要体现，是实现中华民族伟大复兴中国梦的力量源泉，是培养学生良好思想品德的重要内容，是家庭和谐、稳定的基础。在高中历史教学中进行家国情怀教育，就是要对学生进行国家富强、民族振兴、家庭幸福教育，让学生能够更好地理解国与家的关系，培养学生强烈的爱国情感，使学生认识到国强家荣、国败家衰的道理，从而增强对国家和家庭的强烈责任意识。高中历史新课标也特别强调，在教学中要注重培养学生的家国情怀。
二、在高中历史课堂中渗透家国情怀的具体措施
1.重视提炼家国情怀教育素材。
家国情怀是新时代立德树人教育的重要内容，同时也是历史学科的核心素养之一。要在历史课堂教学中对学生进行家国情怀教育，教师就要提炼教材中有关家国情怀教育的素材，有了充足的素材才能为家国情怀教育奠定基础。提炼家国情怀教育素材，可重点从以下两个方面入手。一是从历史学科价值中提炼。要培养学生的家国情怀，就要从历史学科的价值中寻找和提炼家国情怀教育素材。二是从历史课程性质中提炼。历史课程具有思想性和人文性两大性质，它是培养学生家国情怀素养的核心因素，也是教师提炼家国情怀教育素材的重点。只有依据课程性质，运用唯物史观来解释历史发展规律，用优秀的历史文化来陶冶学生情操，才能使学生正确客观地认同历史、认同国家。
2.引导学生树立正确的历史观。
进行家国情怀教育要以正确的历史观为指引。在实际教学中，教师不仅要赞美我国古代灿烂的文化，让学生充满民族自豪感，还要在近代史的讲述中，让学生明白“落后就要挨打”的道理，让学生在树立起民族自尊心和自信心的同时充满为祖国发展添砖加瓦的豪情。
从鸦片战争的整个过程来看，清朝都是非常被动的。英军虽然只是殖民地級别的部队，但还是依靠技术优势与海上机动优势，在沿海的各个局部形成了以多打少的局面。反观清军，不是战前准备不足，就是武器装备落后，尽管人数众多，但难以对英军形成绝对优势。英军巨大的技术、战略和战术优势，让清军的总动员无法发挥作用。比如清军的炮台，很多都固定在沿海，不能调节射程，导致对英军的攻击总是处于劣势。
通过对这些历史知识的分析，让学生明白：只有现代化的武器装备才能有强大的国防，才能有人民安居乐业的净土。
此外，还可以通过创新历史课堂教学模式、适应时代要求拓展教育内容、提高教师在历史教学中的家国情怀意识等方式来增加家国情怀在历史课堂中的渗透。
总而言之，在高中历史教学中加强对学生的家国情怀教育，让学生深入了解民族历史发展的过程，可以激发学生的爱国情怀和民族自豪感。因此，高中历史教师要对教学模式进行创新，采用有效的教学手段，重视对学生的家国情怀教育，培养学生的民族意识和爱国主义精神。
自古以来，我国传统教育就十分注重家国情怀教育。霍去病曾言“匈奴未定，何以为家”，顾炎武提出“天下兴亡，匹夫有责”，周恩来在国破家亡之际提出“为中华崛起而读书”……正是这种家国情怀影响了一代又一代中国人。作为新时代的高中历史教师，在历史教学中融入家国情怀教育就成了义不容辞的责任。笔者结合《鸦片战争》一课，对在高中历史课堂中如何渗透家国情怀进行了探索。
一、家国情怀教育的内涵
家国情怀是我国传统文化的主要内容之一，其来源于古代“家国同构”的理念。随着社会的发展其内涵也在不断变化，古代的家国情怀饱含深厚的封建思想。在新的形势下家国情怀有着新的内涵，它是爱国主义的重要体现，是实现中华民族伟大复兴中国梦的力量源泉，是培养学生良好思想品德的重要内容，是家庭和谐、稳定的基础。在高中历史教学中进行家国情怀教育，就是要对学生进行国家富强、民族振兴、家庭幸福教育，让学生能够更好地理解国与家的关系，培养学生强烈的爱国情感，使学生认识到国强家荣、国败家衰的道理，从而增强对国家和家庭的强烈责任意识。高中历史新课标也特别强调，在教学中要注重培养学生的家国情怀。
二、在高中历史课堂中渗透家国情怀的具体措施
1.重视提炼家国情怀教育素材。
家国情怀是新时代立德树人教育的重要内容，同时也是历史学科的核心素养之一。要在历史课堂教学中对学生进行家国情怀教育，教师就要提炼教材中有关家国情怀教育的素材，有了充足的素材才能为家国情怀教育奠定基础。提炼家国情怀教育素材，可重点从以下两个方面入手。一是从历史学科价值中提炼。要培养学生的家国情怀，就要从历史学科的价值中寻找和提炼家国情怀教育素材。二是从历史课程性质中提炼。历史课程具有思想性和人文性两大性质，它是培养学生家国情怀素养的核心因素，也是教师提炼家国情怀教育素材的重点。只有依据课程性质，运用唯物史观来解释历史发展规律，用优秀的历史文化来陶冶学生情操，才能使学生正确客观地认同历史、认同国家。
2.引导学生树立正确的历史观。
进行家国情怀教育要以正确的历史观为指引。在实际教学中，教师不仅要赞美我国古代灿烂的文化，让学生充满民族自豪感，还要在近代史的讲述中，让学生明白“落后就要挨打”的道理，让学生在树立起民族自尊心和自信心的同时充满为祖国发展添砖加瓦的豪情。
从鸦片战争的整个过程来看，清朝都是非常被动的。英军虽然只是殖民地級别的部队，但还是依靠技术优势与海上机动优势，在沿海的各个局部形成了以多打少的局面。反观清军，不是战前准备不足，就是武器装备落后，尽管人数众多，但难以对英军形成绝对优势。英军巨大的技术、战略和战术优势，让清军的总动员无法发挥作用。比如清军的炮台，很多都固定在沿海，不能调节射程，导致对英军的攻击总是处于劣势。
通过对这些历史知识的分析，让学生明白：只有现代化的武器装备才能有强大的国防，才能有人民安居乐业的净土。
此外，还可以通过创新历史课堂教学模式、适应时代要求拓展教育内容、提高教师在历史教学中的家国情怀意识等方式来增加家国情怀在历史课堂中的渗透。
总而言之，在高中历史教学中加强对学生的家国情怀教育，让学生深入了解民族历史发展的过程，可以激发学生的爱国情怀和民族自豪感。因此，高中历史教师要对教学模式进行创新，采用有效的教学手段，重视对学生的家国情怀教育，培养学生的民族意识和爱国主义精神。