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在日常生活中，经常可以听到一些家长们这样对我说：“我的孩子头脑聪明挺机灵的，就是太粗心。”在工作中不少教师同样包括我自己也经常对学生说：“你呀，就是粗心！”
真的是孩子“太粗心”了嗎？在粗心现象的背后，难道就没有其他更本质的原因及应对策略吗？我于是开始注意观察研究学生在做作业及测试的行为表现，在看似粗心的现象发生时，仔细分析他们出错的原因，必要时找来孩子，请他们重新解答，并当面询问他们解题的理由。功夫不负有心人，经过一段时间的观察与思考，初步探明了学生“粗心”的本源。
一、知识掌握不熟练造成“粗心”
数学教师都知道一年级上册数学的教学重点是20以内数的认识和一位数的加减法，包括10以内的加减法和20以内的进位加法、退位减法的口算。它是多位数计算的基础，这部分内容学的好不好、扎不扎实，对学生计算能力的提高有着很大的影响。
我在接二年级一个班时，惊讶的发现少部分孩子竟然养成依靠手指计算的习惯。这是很不正确的，因为数手指时比其他同学当然要慢许多、非常容易受他人的影响，看到别的同学比自己快，自己也想快，心里一慌，手上就容易出错。这说明他对部分知识掌握的很不熟练，方法应用也不得当。
口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定了笔算的速度和准确性。随着学生年级段的升高，所学的知识日益复杂，数据越来越大，百以内、万以内的加减法都是由多步的20以内加减法组成的。笔算乘除法同样离不开口算。对于计算不熟练的学生来说，尤其在需要赶时间时，错误率就会大大增加，于是类似“粗心”的现象就屡禁不止，所以我们的教师一定要引起警觉，解决这类问题的办法不是去埋怨孩子粗心，而应该在学习相关内容时就高度重视加强训练。如根据每天的教学内容适时适量的进行一些口算训练，采取不同形式视算、听算、对口令的竞赛练习，比正确率，比算度快。在教学中要发现学生的思维障碍，鼓励学生学习多种解题思路的形式，培养学生的数学素养。一定要长期不懈训练才会形成技能。那么学生随着口算能力提高，错题率降低，计算速度提高，“粗心”现象也随之减少。
二、对知识理解不透彻造成“粗心”
理解是数学学习的关键，只有理解运算的意义，也就有利于学生对知识的掌握，也有利于建立数学模型。由于数学具有高度的抽象化，形式化的特点，学生不能真正理解学习的数学对象、答题时就会错误百出。例如，在用简便方法计算195-98时就有部分学生算成了195-98=195-100-2=93，这时我们不能轻易的放过去，反而把他们当成粗心来对待了。其实，学生很可能没有理解本题的含义。在教学时，注意换一种方法从他们熟知的生活购物中举例。例如，冬冬带195元钱买了一个书包用98元。问：冬冬该如何付款？他还剩多少元？学生有过类似的经验，他们大多会说出冬冬先付100元，营业员找回2元，他还剩95+2元。然后再将上述生活问题进行数学化，即195-98=195-100+2=97.于是对于195-98这类的简便算法学生就容易掌握了。从而也就消除了“粗心”现象的发生。
三、没有养成良好的学习习惯造成“粗心”
良好的学习习惯有助于学生身心大发展，从小养成良好的习惯会受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高正确计算率的前提。让学生养成抄完题检查的习惯，计算结束后用估算方法快速验算的习惯，结合题意回头看的习惯等。这些都是提高计算质量及克服“粗心”的重要途径。
1、养成良好的书写习惯
书写不规范也会造成计算上的错误。有的学生经常看错题、抄错题、看串行，还有的把加法做成减法，把减法做成加法。此外有的学生书写不规范，如把“0”写成“6”，把“11”写成“77”，所以书写算式要求学生认真，按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样就有效的避免“看错”毛病的发生。对于书写差的学生可以让他们去练字，最终使他们书写令人看得懂。做到少抄错题、不抄错题。同时教师要注重自己的书写，无论是板书还是学生作业上的批语，书写要规范，尽可能以美得形式呈现给学生，促使其认真书写。
2、养成良好的审题习惯
“啊，题目要求从小到大排列，我排列反了”“题目要我们求面积，我算成周长了”这些话我在要求学生订正作业错题时常常会听学生感叹自己的“粗心”。其实不然，是学生没有养成审题的好习惯造成。我认为审题能力的培养，要求从低年级做起，一开始就要非常重视。审题说到底就是方法与习惯，我认为要做到“眼看”“手动”“脑思”。
“眼看”是前提。是从题目中获取信息最直接地方法，这一步一定要全面细心。在读题过程要求学生一字一句地读，读正确、不漏字、不读破句。
“手动”是方法。对特殊字句条件可以用着重号批注，必要时还可以画图加以理解。如清河水库原蓄水1.2亿立方米，连续两天下大雨，水库蓄水量增加到1.8亿立方米，比原来蓄水量增加了百分之几？学生如果把关键字“到”“增加”圈起来，加深了自己的印象，解题时就不会出现认为是“增加了1.8亿立方米”或是“是原蓄水量的百分之几”的错误了。
“脑思”是关键。就是对题目中关键性的词语要多加思考，搞清含义、提倡咬文嚼字、快速联想。如“一个星期”是“7天”，“一个月”如果是大月就是“31天”，小月就是“30天”。
3、养成良好的检查习惯
检查不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生学习一丝不苟的态度。我们要养成培养学生善于检查、验算的意识；指导学生掌握检查、验算的方法；帮助学生养成检查验算的习惯。如在做加法运算时用减法验算；做除法运算时用乘法验算等等。
我认为只有这样才能有助于学生在计算中适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算、从而预防和减少差错的发生，提高了计算能力，也就减少了“粗心”现象的发生。
真的是孩子“太粗心”了嗎？在粗心现象的背后，难道就没有其他更本质的原因及应对策略吗？我于是开始注意观察研究学生在做作业及测试的行为表现，在看似粗心的现象发生时，仔细分析他们出错的原因，必要时找来孩子，请他们重新解答，并当面询问他们解题的理由。功夫不负有心人，经过一段时间的观察与思考，初步探明了学生“粗心”的本源。
一、知识掌握不熟练造成“粗心”
数学教师都知道一年级上册数学的教学重点是20以内数的认识和一位数的加减法，包括10以内的加减法和20以内的进位加法、退位减法的口算。它是多位数计算的基础，这部分内容学的好不好、扎不扎实，对学生计算能力的提高有着很大的影响。
我在接二年级一个班时，惊讶的发现少部分孩子竟然养成依靠手指计算的习惯。这是很不正确的，因为数手指时比其他同学当然要慢许多、非常容易受他人的影响，看到别的同学比自己快，自己也想快，心里一慌，手上就容易出错。这说明他对部分知识掌握的很不熟练，方法应用也不得当。
口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定了笔算的速度和准确性。随着学生年级段的升高，所学的知识日益复杂，数据越来越大，百以内、万以内的加减法都是由多步的20以内加减法组成的。笔算乘除法同样离不开口算。对于计算不熟练的学生来说，尤其在需要赶时间时，错误率就会大大增加，于是类似“粗心”的现象就屡禁不止，所以我们的教师一定要引起警觉，解决这类问题的办法不是去埋怨孩子粗心，而应该在学习相关内容时就高度重视加强训练。如根据每天的教学内容适时适量的进行一些口算训练，采取不同形式视算、听算、对口令的竞赛练习，比正确率，比算度快。在教学中要发现学生的思维障碍，鼓励学生学习多种解题思路的形式，培养学生的数学素养。一定要长期不懈训练才会形成技能。那么学生随着口算能力提高，错题率降低，计算速度提高，“粗心”现象也随之减少。
二、对知识理解不透彻造成“粗心”
理解是数学学习的关键，只有理解运算的意义，也就有利于学生对知识的掌握，也有利于建立数学模型。由于数学具有高度的抽象化，形式化的特点，学生不能真正理解学习的数学对象、答题时就会错误百出。例如，在用简便方法计算195-98时就有部分学生算成了195-98=195-100-2=93，这时我们不能轻易的放过去，反而把他们当成粗心来对待了。其实，学生很可能没有理解本题的含义。在教学时，注意换一种方法从他们熟知的生活购物中举例。例如，冬冬带195元钱买了一个书包用98元。问：冬冬该如何付款？他还剩多少元？学生有过类似的经验，他们大多会说出冬冬先付100元，营业员找回2元，他还剩95+2元。然后再将上述生活问题进行数学化，即195-98=195-100+2=97.于是对于195-98这类的简便算法学生就容易掌握了。从而也就消除了“粗心”现象的发生。
三、没有养成良好的学习习惯造成“粗心”
良好的学习习惯有助于学生身心大发展，从小养成良好的习惯会受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高正确计算率的前提。让学生养成抄完题检查的习惯，计算结束后用估算方法快速验算的习惯，结合题意回头看的习惯等。这些都是提高计算质量及克服“粗心”的重要途径。
1、养成良好的书写习惯
书写不规范也会造成计算上的错误。有的学生经常看错题、抄错题、看串行，还有的把加法做成减法，把减法做成加法。此外有的学生书写不规范，如把“0”写成“6”，把“11”写成“77”，所以书写算式要求学生认真，按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样就有效的避免“看错”毛病的发生。对于书写差的学生可以让他们去练字，最终使他们书写令人看得懂。做到少抄错题、不抄错题。同时教师要注重自己的书写，无论是板书还是学生作业上的批语，书写要规范，尽可能以美得形式呈现给学生，促使其认真书写。
2、养成良好的审题习惯
“啊，题目要求从小到大排列，我排列反了”“题目要我们求面积，我算成周长了”这些话我在要求学生订正作业错题时常常会听学生感叹自己的“粗心”。其实不然，是学生没有养成审题的好习惯造成。我认为审题能力的培养，要求从低年级做起，一开始就要非常重视。审题说到底就是方法与习惯，我认为要做到“眼看”“手动”“脑思”。
“眼看”是前提。是从题目中获取信息最直接地方法，这一步一定要全面细心。在读题过程要求学生一字一句地读，读正确、不漏字、不读破句。
“手动”是方法。对特殊字句条件可以用着重号批注，必要时还可以画图加以理解。如清河水库原蓄水1.2亿立方米，连续两天下大雨，水库蓄水量增加到1.8亿立方米，比原来蓄水量增加了百分之几？学生如果把关键字“到”“增加”圈起来，加深了自己的印象，解题时就不会出现认为是“增加了1.8亿立方米”或是“是原蓄水量的百分之几”的错误了。
“脑思”是关键。就是对题目中关键性的词语要多加思考，搞清含义、提倡咬文嚼字、快速联想。如“一个星期”是“7天”，“一个月”如果是大月就是“31天”，小月就是“30天”。
3、养成良好的检查习惯
检查不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生学习一丝不苟的态度。我们要养成培养学生善于检查、验算的意识；指导学生掌握检查、验算的方法；帮助学生养成检查验算的习惯。如在做加法运算时用减法验算；做除法运算时用乘法验算等等。
我认为只有这样才能有助于学生在计算中适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算、从而预防和减少差错的发生，提高了计算能力，也就减少了“粗心”现象的发生。