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物理是高中阶段十分重要的一门基础学科，不仅有助于培养学生的科学思维与运用物理知识解决问题的能力，还能促使学生形成科学探究精神，提高物理素养。在素质教育与新课改下，高中物理教学已经取得显著的改革成效，很多新颖的教学方式进入课堂，生活化教学就是其中最有效、最重要的一种，高中物理教师在教学实践中如何科学应用生活化教学策略值得教师们不断加强思考与探索。
创设生活化情境，突破教学重难点
虽然物理的逻辑性与抽象性都很强，但很多内容都源自生活，所以教师在物理教学中不仅要使用生活化的语言、设计生活化的内容，更要结合学生的物理学习情况和教学目标，科学利用图片、音频、视频等资源创设生活化教学情境，为学生直观生动地展现抽象难懂的物理知识与物理现象，提高物理课堂的互动性与有效性，优化物理教学效果。例如：当教师引导学生学习关于圆周运动的知识时，离心运动通常是教师教学的重点、学生理解的难点，此时教师就可创设用洗衣机给衣服脱水的生活化情境，为学生播放洗衣机脱水的简短视频，并用问题驱动学生积极思考：现在几乎每一个家庭都有洗衣机，洗衣機在工作中是如何脱水的呢？通过讨论与分析，学生快速了解到是离心运动起了作用，甩干衣服上的水。即在向心力的作用下，洗衣机脱水桶和衣服之间保持垂直状态，当洗衣机的脱水功能被启动之后，转筒会开展圆周运动，水在竖向重力、向心力、摩擦力等的作用下被甩出，且随着转筒转速越来越快，向心力也随之增大，降低衣服对水的吸附力，成功脱水。在该教学过程中，教师通过在课堂创设生活化情境，让学生在熟悉的现象中更容易接受物理新知识，更容易理解物理重难点，使课堂教学效果也更好。
物理实验贴近生活，促进学生探究
传统的高中物理实验教学通常依赖教材，远离学生实际生活，极易让学生产生陌生感、距离感，难以激发学习兴趣。而实验是物理的基础，实验教学也是高中物理教学的关键环节，所以教师设计的实验教学也应尽可能贴近学生的生活，促进学生加强探究。教师应尽量从生活素材中选择实验用具，让学生用日常用品做物理实验，同时把生活问题作为实验教学内容，让物理实验变成学生探究生活的一个浓缩过程，使学生感觉到物理就在身边，从而在学习中对物理产生亲切感，消除畏难情绪，提高学习效率。例如：在滑动变阻器的实验教学中，教师就可让学生用生活器材制作变阻器。变阻器可以用铅笔芯代替，把导线一端和铅笔芯接好，另一端则在铅笔芯上滑动。这些实验器材可由学生自行收集，让学生提高动手能力，增强探究物理实验的兴趣。
教师还可在物理实验教学中模拟真实的生活场景，方便学生理解和接受。例如：教师可带领学生一起做发电厂制作实验，用6V信号灯电池作发电厂，用连接线连接三个灯座，把木棍粘成十字形，代表电线杆，并在每一个电线杆横杆上切割小槽，在槽里放入连接线并固定，避免其左右移动，接着在电线杆上搭电线，再用纸箱子制作几个小房子，房里放一盏小灯，每个灯上都连接电线；合上开关时，电能传递到每一盏灯上，能量发生转换，每一个小房子里的灯都亮起来。这种类似学生实际生活场景的游戏式物理实验教学不仅展现生活，还表现物理原理，让学生在实验模拟中轻松探究、快乐学习。
拓展知识运用，培养学生综合能力
除了高中物理课堂教学和实验教学，教师还应多组织学生开展生活化课外活动，引导学生利用所学物理知识解决生活中的实际问题，分析物理现象。这样的生活化教学策略能把课内学习延伸到课外，进一步拓展学生学习物理、应用物理的空间，深化学生对物理的理解和掌握，提高学生的知识应用能力与物理素养，从而有效培养学生综合能力。例如：在完成摩擦力的教学之后，教师就可立足学生的生活经验，引导他们开展课外活动，拓展知识应用。
1.让学生利用课余时间观察自行车运动方式，并总结自行车设计的哪些部位分别用于减小摩擦、增大摩擦；
2.让学生围绕在课堂学到的摩擦力知识，以“没有摩擦的世界”为题写科技小论文，总结摩擦力从世界消失之后的各种消极影响。通过拓展学生对物理知识的生活化运用，教师不仅让学生进一步掌握有关于摩擦力的知识，还提高学生的知识迁移能力。当然，教师还要积极寻求学校有关部门的配合，在课后开放实验室，让学生使用，同时购进先进设施设备辅助物理教学，配备生活化实验材料供学生做实验等等，促使学生在课外也有机会和条件享受物理生活化学习，真正做到学以致用，巩固课堂学习成果。
总之，高中教学具有特殊性，学生在该阶段不仅学习压力大，且多年养成的学习习惯具有固定性，只有实行生活化教学，把物理教学和现实生活联系在一起，才能帮助教师尽可能平衡素质和应试的关系。在实践中，高中物理教师必须践行素质教育与新课改的要求，将生活化元素引进物理教学，让学生在物理课堂上体会生活，并在生活中学习物理知识，通过运用知识不断提高生活能力与物理素养。
创设生活化情境，突破教学重难点
虽然物理的逻辑性与抽象性都很强，但很多内容都源自生活，所以教师在物理教学中不仅要使用生活化的语言、设计生活化的内容，更要结合学生的物理学习情况和教学目标，科学利用图片、音频、视频等资源创设生活化教学情境，为学生直观生动地展现抽象难懂的物理知识与物理现象，提高物理课堂的互动性与有效性，优化物理教学效果。例如：当教师引导学生学习关于圆周运动的知识时，离心运动通常是教师教学的重点、学生理解的难点，此时教师就可创设用洗衣机给衣服脱水的生活化情境，为学生播放洗衣机脱水的简短视频，并用问题驱动学生积极思考：现在几乎每一个家庭都有洗衣机，洗衣機在工作中是如何脱水的呢？通过讨论与分析，学生快速了解到是离心运动起了作用，甩干衣服上的水。即在向心力的作用下，洗衣机脱水桶和衣服之间保持垂直状态，当洗衣机的脱水功能被启动之后，转筒会开展圆周运动，水在竖向重力、向心力、摩擦力等的作用下被甩出，且随着转筒转速越来越快，向心力也随之增大，降低衣服对水的吸附力，成功脱水。在该教学过程中，教师通过在课堂创设生活化情境，让学生在熟悉的现象中更容易接受物理新知识，更容易理解物理重难点，使课堂教学效果也更好。
物理实验贴近生活，促进学生探究
传统的高中物理实验教学通常依赖教材，远离学生实际生活，极易让学生产生陌生感、距离感，难以激发学习兴趣。而实验是物理的基础，实验教学也是高中物理教学的关键环节，所以教师设计的实验教学也应尽可能贴近学生的生活，促进学生加强探究。教师应尽量从生活素材中选择实验用具，让学生用日常用品做物理实验，同时把生活问题作为实验教学内容，让物理实验变成学生探究生活的一个浓缩过程，使学生感觉到物理就在身边，从而在学习中对物理产生亲切感，消除畏难情绪，提高学习效率。例如：在滑动变阻器的实验教学中，教师就可让学生用生活器材制作变阻器。变阻器可以用铅笔芯代替，把导线一端和铅笔芯接好，另一端则在铅笔芯上滑动。这些实验器材可由学生自行收集，让学生提高动手能力，增强探究物理实验的兴趣。
教师还可在物理实验教学中模拟真实的生活场景，方便学生理解和接受。例如：教师可带领学生一起做发电厂制作实验，用6V信号灯电池作发电厂，用连接线连接三个灯座，把木棍粘成十字形，代表电线杆，并在每一个电线杆横杆上切割小槽，在槽里放入连接线并固定，避免其左右移动，接着在电线杆上搭电线，再用纸箱子制作几个小房子，房里放一盏小灯，每个灯上都连接电线；合上开关时，电能传递到每一盏灯上，能量发生转换，每一个小房子里的灯都亮起来。这种类似学生实际生活场景的游戏式物理实验教学不仅展现生活，还表现物理原理，让学生在实验模拟中轻松探究、快乐学习。
拓展知识运用，培养学生综合能力
除了高中物理课堂教学和实验教学，教师还应多组织学生开展生活化课外活动，引导学生利用所学物理知识解决生活中的实际问题，分析物理现象。这样的生活化教学策略能把课内学习延伸到课外，进一步拓展学生学习物理、应用物理的空间，深化学生对物理的理解和掌握，提高学生的知识应用能力与物理素养，从而有效培养学生综合能力。例如：在完成摩擦力的教学之后，教师就可立足学生的生活经验，引导他们开展课外活动，拓展知识应用。
1.让学生利用课余时间观察自行车运动方式，并总结自行车设计的哪些部位分别用于减小摩擦、增大摩擦；
2.让学生围绕在课堂学到的摩擦力知识，以“没有摩擦的世界”为题写科技小论文，总结摩擦力从世界消失之后的各种消极影响。通过拓展学生对物理知识的生活化运用，教师不仅让学生进一步掌握有关于摩擦力的知识，还提高学生的知识迁移能力。当然，教师还要积极寻求学校有关部门的配合，在课后开放实验室，让学生使用，同时购进先进设施设备辅助物理教学，配备生活化实验材料供学生做实验等等，促使学生在课外也有机会和条件享受物理生活化学习，真正做到学以致用，巩固课堂学习成果。
总之，高中教学具有特殊性，学生在该阶段不仅学习压力大，且多年养成的学习习惯具有固定性，只有实行生活化教学，把物理教学和现实生活联系在一起，才能帮助教师尽可能平衡素质和应试的关系。在实践中，高中物理教师必须践行素质教育与新课改的要求，将生活化元素引进物理教学，让学生在物理课堂上体会生活，并在生活中学习物理知识，通过运用知识不断提高生活能力与物理素养。