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摘要：语文教学是基础学科。特别是在小学语文教学阶段，语文课程不仅会增长小学生的文化知识，强化学生对事物的认知能力、思维能力，还会提升学生对其他学科的学习质量。本文将根据笔者的教学经验，从词语、句子、段落三个方面阐述如何提升小学语文教学质量。
关键词：小学语文 词语 句子 段落
字词构成句子，句子构成段落，段落的关联组成篇章。这其中涉及学生对词语的识记能力，语言的组织协调能力，构思能力，有了这些基础才能构成一篇完整的文章。小学语文教师应通过积极引导和启发，提高小学生词语、句子、段落的基认知能力。
一、小学语文课文词语的教学方法
词语是构成语言的基本要素。小学生理解词语的意义，才能顺利完成句子、段落、文章的写作。学习写作文章要从认识并理解词语开始。
小学语文课文中会遇到相对难懂、难记的词语，教师要重点帮助学生学习这些难理解、难记忆的词汇。一方面，有些字词难于理解是因为学生在日常生活中不常见；另一方面，是一些词语比较抽象，超出了学生的想象范围和日常认知。对于日常生活中不常见的词语，教师可采用现场还原的方式加强小学生的理解和记忆。比如小学语文中《草原》一文出现了“渲染”“勾勒”等词，这两个词都是中国画中的用语，在课文中被用以引申意义。教师可以利用图画和多媒体设备展示中国画和草原景色，先通过中国画进行简单的语意还原，再通过草原实景向学生讲解引申意义。这种将词语进行情境还原的方式，既形象地解释了词语的语意，又通过形象记忆法使学生对词语的音、形、意掌握得更加扎实。
二、小学语文课文句子的教学方法
句子构成段落，句子包括陈述句、疑问句、反问句、因果句等。句子的学习由理解句意和造句开始。语句的表达也是学生学习、认知一篇文章的基础。教师要注重小学生对各种句子的学习和积累。
首先，理解句意要从句中关键词入手。比如《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”诗中应重点向学生解释“渚”——水中的小块陆地，“客”——作者自己。理解了关键词语，全句的意思便迎刃而解，进而理解全诗。其次，用关联词造句。关联词是复句的一种，都有其特定的含义及固定用法，并具有一定逻辑关系。掌握关联词的用法也是学生学好语文的基本素质。教师要给学生讲解关联词的搭配及用法，让学生模仿关联词例句造句。或设置不同的语境及场景，引导学生根据情境用不同的关联词造句。再次，用不同的句型造句。不同的句型可以构成不同的表述形式，运用不同的句型会使文章表述更加灵活多样。比如把字句、被字句、陈述句、疑问句、谦语句等。教师可以指定句型，设置相关情境，让学生在情境中进行说话练习。
三、小学语文课文段落的教学方法
段落是把一个个句子连起来，构成一個相对独立的意思。段落是联系句子与文章的桥梁，独立的自然段往往有集中的意义。段落也体现了文章的结构，使文章的条理清晰，结构明确。段落分析可以培养小学生深度思考能力、逻辑思维能力、归纳总结能力。
（一）掌握段落内部结构和段落功能。段落承载着提示、总结、过渡、议论等功能，有的叙事，有的说明，有的抒情。段落内部往往有一定的结构关系，总分、承接、因果、并列等，教师要以课文为例，指导学生识别有代表性的段落。在阅读时要注意揣摩段落内部结构和段落功能，比如记叙的段落一般会有时间、地点、人物。说明性的段落会说明事物的状态、特点。议论性的段落会阐明观点和看法。要让学生抓住段落中的重点句子，学生在初步掌握段落特点后，更容易准确地概括段落大意，进一步认识文章结构。
（二）结合生活，对名篇进行仿写。学生学习总是以模仿为入门途径，特别是对于优秀的文章、句子和段落的仿写，可以启发学生的思维力和想象力，引导学生对生活中的事物进行观察、思考，这对学生的段落学习以及整篇文章的构思都会起到积极作用。比如教师可指导学生对老舍的《草原》中的某些段落进行仿写，让学生深刻体会段落的结构。还可以让学生以日记的形式每天练习写一段话，对生活中的一件事进行描述，或议论或抒情。教师也可设置情境和指定题目，让学生用一段话表述，发表看法。另外，阅读优秀的文学作品，也是学生积累词句，学习篇章的一种方式。语文教师要为学生指定适合学生阅读的文学作品，指导学生养成做读书笔记的习惯，将自己喜欢的词语、句子、段落摘抄下来。
四、结语
总之，词语、句子、段落的学习是为理解文章打基础，有了好的基础，文章才会构建得更加完美。小学语文教师要仔细揣摩语文课文的教学方法，根据具体情况灵活运用，使小学语文课教学丰富、有趣，见实效。
参考文献：
[1]乙伟伟.浅谈小学语文词语教学技巧[J].散文百家（下旬刊），2017（09）.
[2]徐晓霞.浅谈小学语文句子教学方法[J].陕西教育·教学，2015（04）.
[3]张光珞.谈小学语文段落教学[J].宁夏教育，1982（05）.
（作者简介：金淑，女，本科，伊通满族自治县朝鲜族九年一贯制学校，研究方向：小学语文教学）（责任编辑 刘艳）
关键词：小学语文 词语 句子 段落
字词构成句子，句子构成段落，段落的关联组成篇章。这其中涉及学生对词语的识记能力，语言的组织协调能力，构思能力，有了这些基础才能构成一篇完整的文章。小学语文教师应通过积极引导和启发，提高小学生词语、句子、段落的基认知能力。
一、小学语文课文词语的教学方法
词语是构成语言的基本要素。小学生理解词语的意义，才能顺利完成句子、段落、文章的写作。学习写作文章要从认识并理解词语开始。
小学语文课文中会遇到相对难懂、难记的词语，教师要重点帮助学生学习这些难理解、难记忆的词汇。一方面，有些字词难于理解是因为学生在日常生活中不常见；另一方面，是一些词语比较抽象，超出了学生的想象范围和日常认知。对于日常生活中不常见的词语，教师可采用现场还原的方式加强小学生的理解和记忆。比如小学语文中《草原》一文出现了“渲染”“勾勒”等词，这两个词都是中国画中的用语，在课文中被用以引申意义。教师可以利用图画和多媒体设备展示中国画和草原景色，先通过中国画进行简单的语意还原，再通过草原实景向学生讲解引申意义。这种将词语进行情境还原的方式，既形象地解释了词语的语意，又通过形象记忆法使学生对词语的音、形、意掌握得更加扎实。
二、小学语文课文句子的教学方法
句子构成段落，句子包括陈述句、疑问句、反问句、因果句等。句子的学习由理解句意和造句开始。语句的表达也是学生学习、认知一篇文章的基础。教师要注重小学生对各种句子的学习和积累。
首先，理解句意要从句中关键词入手。比如《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”诗中应重点向学生解释“渚”——水中的小块陆地，“客”——作者自己。理解了关键词语，全句的意思便迎刃而解，进而理解全诗。其次，用关联词造句。关联词是复句的一种，都有其特定的含义及固定用法，并具有一定逻辑关系。掌握关联词的用法也是学生学好语文的基本素质。教师要给学生讲解关联词的搭配及用法，让学生模仿关联词例句造句。或设置不同的语境及场景，引导学生根据情境用不同的关联词造句。再次，用不同的句型造句。不同的句型可以构成不同的表述形式，运用不同的句型会使文章表述更加灵活多样。比如把字句、被字句、陈述句、疑问句、谦语句等。教师可以指定句型，设置相关情境，让学生在情境中进行说话练习。
三、小学语文课文段落的教学方法
段落是把一个个句子连起来，构成一個相对独立的意思。段落是联系句子与文章的桥梁，独立的自然段往往有集中的意义。段落也体现了文章的结构，使文章的条理清晰，结构明确。段落分析可以培养小学生深度思考能力、逻辑思维能力、归纳总结能力。
（一）掌握段落内部结构和段落功能。段落承载着提示、总结、过渡、议论等功能，有的叙事，有的说明，有的抒情。段落内部往往有一定的结构关系，总分、承接、因果、并列等，教师要以课文为例，指导学生识别有代表性的段落。在阅读时要注意揣摩段落内部结构和段落功能，比如记叙的段落一般会有时间、地点、人物。说明性的段落会说明事物的状态、特点。议论性的段落会阐明观点和看法。要让学生抓住段落中的重点句子，学生在初步掌握段落特点后，更容易准确地概括段落大意，进一步认识文章结构。
（二）结合生活，对名篇进行仿写。学生学习总是以模仿为入门途径，特别是对于优秀的文章、句子和段落的仿写，可以启发学生的思维力和想象力，引导学生对生活中的事物进行观察、思考，这对学生的段落学习以及整篇文章的构思都会起到积极作用。比如教师可指导学生对老舍的《草原》中的某些段落进行仿写，让学生深刻体会段落的结构。还可以让学生以日记的形式每天练习写一段话，对生活中的一件事进行描述，或议论或抒情。教师也可设置情境和指定题目，让学生用一段话表述，发表看法。另外，阅读优秀的文学作品，也是学生积累词句，学习篇章的一种方式。语文教师要为学生指定适合学生阅读的文学作品，指导学生养成做读书笔记的习惯，将自己喜欢的词语、句子、段落摘抄下来。
四、结语
总之，词语、句子、段落的学习是为理解文章打基础，有了好的基础，文章才会构建得更加完美。小学语文教师要仔细揣摩语文课文的教学方法，根据具体情况灵活运用，使小学语文课教学丰富、有趣，见实效。
参考文献：
[1]乙伟伟.浅谈小学语文词语教学技巧[J].散文百家（下旬刊），2017（09）.
[2]徐晓霞.浅谈小学语文句子教学方法[J].陕西教育·教学，2015（04）.
[3]张光珞.谈小学语文段落教学[J].宁夏教育，1982（05）.
（作者简介：金淑，女，本科，伊通满族自治县朝鲜族九年一贯制学校，研究方向：小学语文教学）（责任编辑 刘艳）